低年级体验式阅读作业设计初探

黄丽锋

［摘 要］受认知发展规律和知识基础等因素影响，低年级学生普遍存在阅读兴趣不高、阅读能力参差不齐等问题。体验式阅读作业不同于读读写写这一类传统的作业。它立足于学生的实际生活，以激发学生兴趣为切入点，通过丰富多样的学习情境和富有趣味性、挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、创造力、求知欲，促进学生自主合作、实践探究，获得阅读能力的提升和核心素养的发展。

［关键词］体验式阅读作业;作业设计;低年级;综合实践

［中图分类号］ G623.2［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2023）34-0073-03

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“语文新课标”）提出，要“增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革”。阅读教学是语文教学的重要组成部分。阅读作业的设计要立足于学生的实际生活，通过创设丰富多样的学习情境，设计富有趣味性和挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、创造力、求知欲，促进学生的自主合作、实践探究。基于此，我们开展“城中村小学语文体验式阅读作业设计”的课题研究，立足城中村学生阅读能力参差不齐、阅读兴趣普遍缺乏的现状，通过设计体验式阅读作业，改变以往读读写写的单一作业模式，让学生在阅读实践中获得阅读水平的提高，实现语文核心素养的发展。

一、以激发兴趣为切入点

以前的阅读作业多为朗读、抄写、自主小练笔这三种类型，这样的作业很难激发学生的阅读兴趣。“兴趣是最好的老师。”我们立足教材文本，在关注全体学生发展需求的基础上，从生活中挖掘学生熟悉的、喜爱的事物作为素材，选取学生喜闻乐见的内容，以激发学生兴趣为切入点设计阅读作业。这样能让学生在轻松愉快的氛围中完成作业，获得不一样的体验。

我们以月为单位设计以下体验式阅读作业。

3月，正是春暖花开时。统编语文教材二年级下册第一单元的主题是“春天”，编排有《古诗二首》《找春天》等课文。因此，我们设计了第一次体验式阅读作业，主题是“春光无限好”，共有五项内容。1.朗读一篇春天的短文。2.背诵一首有关春天的儿童诗。3.背诵两首有关春天的古诗。4.收集与春天有关的四字词语或成语。5.写一篇春天的小练笔（配照片）。

4月23是世界读书日。为此，4月份，阅读作业的主题是“书香伴我成长”。这一作业与学校一年一度的“童心阅未来”校园读书节相结合，共有四项内容。1.收集、抄写寓言故事的题目。2.分享一则寓言故事。3.背诵起源于寓言故事的名言警句、歇后语。4.故事创编（仿写）。

5月阅读作业的主题是“生活多精彩”，旨在引导学生观察生活、体验生活，共有四项内容。1.观察在公共场所中遇到的生字词，并记录下来。2.抄写、背诵3～4首描写祖国自然风光的古诗。3.5月14日是母亲节，请你为妈妈读一个自己喜欢的故事，或者给妈妈写一段母亲节祝福语，并配上插图。4.“我是小主播”：向大家推荐你喜欢的一部动画片，并说说推荐理由。

6月阅读作业的主题是“七彩童年梦”。我们设计了创编童话故事、和家人一起观看动画片、学唱动画片主题曲、给故事配画等阅读作业。通过写一写、看一看、唱一唱、画一画等方式，引导学生发挥想象力和创造力，完成阅读作业。

7月、8月正是放暑假的时间，我们根据二年级的语文学习需求和学生的年龄特点，设计了以下作业。1.静心练字。按照语文新课标对第一学段“识字与写字”的要求，书写本册课后的生字表。2.“悦”读成长。利用假期多读好书，并把自己读过的书记录下来。3.季节的诗，即收集、抄写有关季节的古诗。4.挑战自己。在即将进入中年级时，试着读一读、背一背统编语文教材三年级上册编排的古诗。5.最强大脑。如根据《小马过河》一文内容，想办法帮助其他小动物过河。一是教师给出需要过河的小动物，让学生画一画、写一写、想一想用什么办法帮助它们过河；二是提出问题：“还有谁想要过河？你会用什么办法帮助它过河呢？”6.行万里路。如《神州谣》一文写祖国“山川美，可入画”，教师布置体验式阅读作业：“在即将到来的假期里，同学们是不是也有一次期待已久的旅行呢？请通过文字和照片来记录这次难忘的旅行吧！”

在上述体验式阅读作业的设计中，我们通过开展内容丰富、形式多样的阅读实践活动，将多姿多彩的生活融入阅读作业体系，引导学生在生活中感受语言文字的魅力，在广阔的社会空间里学语文、用语文、悟语文，促进学生听、说、读、写能力的整体发展。同时，这样可以让学生的知识在作业中得到巩固、技能在作业中得到掌握、思维在作业中得到发展，进而逐步形成现代社会所需要的语文实践能力。

二、以社会生活为资源库

学校及周边的环境，为体验式阅读作业设计的课题研究提供了便利条件。我们学校位于南宁市兴宁区长堽路一里，正处在官桥村的“怀抱”中，是一所典型的城中村小学。时过境迁，随着长堽路延长线通车、南宁BRT（快速公交系统）的开通以及长堽路沿线“天健世纪花园”“盛天公馆”“盛天果岭”等楼盘的开发，学校已由原来的城郊接合部逐步变成城市中心学校。学校周边蕴含丰富的体验教育资源：官塘市场、金牛桥市场、蝴蝶亭市场等，生活气息浓厚，可提供生活课程资源；人民公园、药用植物园等，可提供生态环境课程资源；金牛橋干休所、康宁敬老院等，可提供德育课程资源；共建单位——第四人民医院等，可提供健康教育课程资源。这些为我们开展课题研究提供了非常便利和极其丰富的社会资源。

如教学二年级下册第一单元的《古诗二首》《找春天》这两篇课文后，我们设计了一次阅读实践交流课“镜头里的春天”。课前，教师让学生利用节假日，和家人一起到周边的人民公园、南湖公园、狮山公园等地方走一走、看一看，用家长的手机拍一拍“找”到的春天。课堂上，教师把这些照片展示出来，请学生上台讲讲自己拍的照片，很多学生都讲得非常好。有一个学生拍了一位老婆婆从菜市场买回来的野菜，因为老婆婆告诉她，这野菜只有春天才有，看到这野菜就说明春天到了。有一个学生拍了一个笑得很开心的小宝宝，她的理由是春天来了，天气暖和了，小宝宝不需要穿厚衣服，因为行动方便了，所以笑得很开心。这两个学生的发言都得到了热烈的掌声。这样，语文阅读与摄影在春天来了一场美丽的邂逅。

我们还根据学校周边菜市场多这一特点，为学生设计了接地气的体验式阅读作业。如学习统编语文教材二年级下册第二单元的《千人糕》一课后，学生都拿到了一张任务单（见表1）。

这样，让学生利用课余时间和家人一起，走进菜市场、超市，认识各种糕点，既拉近了亲子关系，又发展了学生的自主识字能力。在家长的陪伴下，学生在超市认识商品，在菜市场认识标价牌，认识了生活中的常用字，积累了语言经验和生活体验，感受地域的多样文化。同时，学生的沟通、表达能力得到提高，获得语言运用能力的提升。

又如，学习统编语文教材二年级下册第三单元的《中国美食》一课后，学生也拿到了一张任务单（见表2）。任务单中的任务一是必做任务，任务二和任务三可二选一完成，也可以都完成。

从收上来的作业看，对选择性作业，69%的学生选择完成任务三，约49%的学生选择三个任务都完成。可见，亲身体验、实践性作业更能吸引学生。体验式阅读作业的重点不在于阅读结果，而在于培养学生的阅读能力。

汉语是我们的母语，在日常生活中，语文学习资源和实践机会俯拾即是。教师只要把握时机，创设适合的学习情境，就能激发学生的学习兴趣，把学生引向更为广阔的学习天地。因此，教师要充分利用社会资源，以及学校周边丰富的地域生活资源，设计接地气的体验式阅读作业，激发学生完成作业的积极性和主动性。

三、以综合实践为内驱力

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”阅读教学的核心是培养学生的阅读能力，而阅读作业是培养学生阅读能力的重要途径。如教学统编教材二年级下册第一单元的《邓小平爷爷植树》一课后不久，就是植树节。人勤春来早，植绿正当时。于是，我们鼓励有条件的家长带着孩子一起去植树。在对二年级全体学生进行调查了解后，我们发现，2022～2023年间参加植树活动的学生约占年级学生总数的47%。学生不但参加了植树活动，还参加了做春饼、缝香包、学蜡染等活动。当“植树”一词“动”起来，当想象变成亲身体验后，学生对课文的理解与感悟就更深刻了。这样，给学生创设体验情境，带领学生从教室到田野，从文本阅读到劳动实践，以劳动体验激发学生阅读学习的内驱力，让体验式阅读作业变得鲜活、生动起来。这样的作业，学生获得的体验是多层次、深刻的，阅读能力的提升也是全方位的。

又如，教学统编语文教材二年级下册第六单元的《太空生活趣事多》一课后，我们紧扣时事热点，设计“教室—家庭—社会”三位一体的体验式阅读作业（见图1），带领学生了解中国航天发展历程，感受中国航天科技的日新月异。

作业共有三项内容：1.利用一节班会课的时间，开展主题为“叩问苍穹  星空逐梦”的班会活动。课前，学生分小组收集、整理有关中国航天发展的小知识，并在教师或家长的协助下，通过打印、粘贴等方式汇总成果。课上，通过开展观看图片视频、小组汇报、红领巾礼赞等活动，引导学生了解中国航天发展历程。同时，与科学教师合作，安排一节主题为“仰望苍穹”的科学课。教师在课上深入浅出地给学生讲述有關太空的故事，其中既有牛郎织女的神话传说，又有中国空间站的建造历程，还有第一个造火箭的古人，以及我们这个时代的航天英雄。2.让学生和家人一起观看中央电视台的《新闻联播》等节目，了解时事新闻，如神舟十五号三位航天员天外归来、神舟十六号载人飞船返回舱成功着陆等。在家长的协助下，学生任意选择写、画、剪贴、电脑制作等方式，完成航天科技知识小报。这样，能引导学生关注社会时事，关心祖国发展，同时表达和交流自己的感受，提高语言综合运用能力。3.每年的4月24日是中国航天日，我们鼓励家长带着孩子走进南宁市科技馆，参与航天日的研学活动。通过听讲解、做笔记、动手做模型、乘坐模拟器、参与游戏、触屏答题等方式，学生爱科学、学科学、用科学的意识得到提升；通过零距离接触国防利器，学生感受到祖国航天技术的迭代更新和日益强大，产生爱国情感和民族自豪感。

丰富多彩的社会生活是语文学习的源头活水。我们以贴近生活、社会的视角，设计体验式阅读作业，以丰富的内容、灵活的形式，引导学生以动态体验感受静态阅读，从语文学习中发现世界，以实现树立文化自信、促进语言运用、发展思维能力和培养审美创造的综合性目标。我们珍视每一个学生的独特感受、理解与体验，引导学生不断挖掘和发挥自身潜力，在阅读实践中受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美乐趣，培养学生的语文学科核心素养和积极的人生态度。

（责编 蔡宇璇 韦 雄）