指向核心素养的中小学课堂乐器教学研究

摘 要：在新时代教育背景下，音乐教师不仅要传授给学生基础学科知识，还要重视培养学生的学科核心素养。文章在阐述课堂乐器教学的重要性的基础上，从课堂游戏、音乐欣赏、伴奏合奏、创设情境、音乐活动五个方面入手，分析了如何开展以培养学生核心素养为主的课堂乐器教学。

关键词：核心素养；课堂乐器教学；中小学；音乐

作者简介：管鑫（1996—），女，江苏省靖江市孤山镇中心小学。

随着时代的发展，社会对人才的需求也在变化，这就要求教师在音乐课堂教学中及时调整教学重点，积极培养学生的音乐综合素养。因此，在乐器教学中，教师要思考如何让学生的兴趣驱动力、音乐感知力、艺术表现力、创意实践力得以提升，以促进学生核心素养的发展。

一、课堂乐器教学的重要性

（一）有助于提高学生的音乐素养

在培养学生音乐核心素养的过程中，部分教师仅注重音乐基础知识的教学，认为学生掌握基本的乐理和歌曲演唱技巧就行。这种观念已经无法适应新时代教育背景下的教学体系。中小学音乐教师需要及时调整自身的教学理念，发挥乐器教学的价值，让学生在音乐学习中获得综合素养的发展。对于学生来讲，乐器学习是其体验音乐、感知音乐的有效途径。在乐器学习中，学生可以了解不同的乐器，开阔眼界，这对学生树立正确的音乐理念、形成音乐审美素养有重要帮助。

（二）有助于满足学生的精神文化需求

目前，虽然国家提倡重视艺术教育，但部分家长对孩子的艺术素养培养并没有给予足够的重视。其实，在音乐课堂乐器教学中，学生不仅能了解不同的乐器、知晓一些乐器的使用和保护方法，而且能了解与乐器有关的文化故事，这些内容能充实学生的精神世界。对学生而言，精神文化既是学好音乐的重要辅助，也是推动自身成长与发展的重要力量。在乐器教学中，教师可以借助情境创设等手段为学生呈现音乐文化，加深学生对音乐的认识和理解，进而达成相应的教学目标。

（三）有助于推动学生的全面发展

在促进学生全面发展的过程中，教师应把握好乐器教学，使乐器教学与乐理教学协调发展，这样，学生才能学到更多的音乐知识。笔者认为，从音乐课堂的角度来讲，学生要想实现全面发展，不仅要了解基础性的音乐知识，也要了解不同的乐器知识，掌握各种乐器的使用方法。在此基础上，学生还要在教师的指导下进行音乐合唱、乐器合奏等实践性学习活动，以激发自己对音乐学习的兴趣，培养自身的学科核心素养。当学生的核心素养得到发展后，其认知事物、看待事物的水平也会有所提升，能够看到事物更深层的意义，这有助于其实现全面发展。

二、课堂乐器教学的实施策略

（一）通过课堂游戏，提高学生的兴趣驱动力

在开展乐器教学时，教师可以引入音乐游戏，以激发学生对乐器的兴趣，调动学生的学习积极性。在中小学音乐课程中，学生会学习多种乐器，如竖笛、葫芦丝、口风琴等，对此，教师可以针对不同乐器的教学，设计不同的游戏活动，从而激发学生对乐器的学习兴趣，让学生获得不同的乐器学习体验［1］。

以苏少版音乐五年级上册第二单元中的《竖笛练习（二）》一课的教学为例。在本课中，学生要通过课堂学习了解捷克音乐的特点，学会运用竖笛演奏歌曲《母亲教我的歌》。在课堂教学中，为了激发学生的学习兴趣，引导学生感知歌曲速度与情绪的关系，教师可借助“拍手游戏”带领学生体验快速拍手、中速拍手、慢速拍手之间的情绪差异，而后再进一步引导学生进行乐器学习。在拍手游戏中，教师可先按照座位序号将班级学生划分为三组，然后告诉学生慢速拍手、中速拍手、快速拍手应如何拍，并进行示范。这样，在体验游戏后，学生会发现慢速拍手对情绪的表达比较舒缓，而快速拍手对情绪的表达比较强烈，能够让人变得兴奋。在此基础上，教师再带领学生进行竖笛练习，便能够让学生充分理解什么是快速、什么是慢速，进而让其在乐器学习中深入理解乐曲的内涵。

在乐器教学中，教师可借助课堂游戏活跃氛围，调动学生的学习兴趣，为后续教学活动的开展做好铺垫，最终提高学生的学习效率。

（二）通过音乐欣赏，提高学生的音乐感知力

在乐器教学中，教师可播放乐曲，让学生在欣赏乐曲时感知音乐曲目的调性、情绪、速度等基础信息，同时让学生主动分享自己的感受，以此来提高学生的音乐感知力，使学生发现乐曲中的美。在此基础上，教师再带领学生练习乐器便可以获得事半功倍的效果。

以苏少版音乐五年级下册第一单元中的《草原赞歌》一课的教学为例。在学习本歌曲时，学生需要通过歌曲欣赏达成以下学习目标：了解蒙古族的生活特点；体会草原人民热爱家乡、赞美家乡的情感；学会运用竖笛呈现本首歌曲。首先，在具体教学中，教师应带领学生欣赏《草原赞歌》，让学生对曲目的基本信息有一定的了解。在欣赏中，教师可以为学生展示草原的照片，让学生猜测照片拍摄地点。其次，教师要引导学生思考草原歌曲具备怎样的特点，并再次播放歌曲《草原赞歌》，强化学生的感受。在学生对蒙古草原有了一定的认识后，教师便可以让学生结合竖笛进行学习。在学习中，学生要用竖笛表达自己对歌曲的感悟，如通过吹奏速度的快与慢表现情绪等。学生在演奏前，需要认真欣赏歌曲，并思考歌曲的节奏与情绪，只有对这些内容有深入的理解，学生才能高效完成竖笛练习，获得音乐感知力的提高。

欣赏音乐是学生在学习乐器的过程中必须经历的一个环节，只有实现对音乐的有效欣赏，学生的音乐感知力才能切实得到进步。同时，这对学生运用乐器表达情感、传递情绪也有非常重要的作用。

（三）通过伴奏合奏，提高学生的艺术表现力

在乐器教学中，学生会接触到伴奏、合奏等不同的器乐演奏形式，了解器乐编配的知识，如乐器的主次排布、合奏乐器的搭配等。教师让学生运用乐器演奏歌曲，不僅能考查学生的乐器使用能力，还能培养与锻炼学生的艺术表现力，这对学生音乐素养的提升有重要意义［2］。为此，教师可以借助伴奏或合奏的形式开展教学活动，培养学生的艺术表现力。

以苏少版音乐五年级下册第五单元中的《外婆的澎湖湾》一课的教学为例。在本次课程的学习中，学生需要体会歌曲表现的对大海、家乡、母亲的真挚情感。教师可通过乐器教学，带领学生深入学习歌曲内容，理解歌曲内涵，从而培养学生的艺术表现力。首先，教师可运用钢琴演奏本歌曲旋律，让学生了解如何通过钢琴表现歌曲。而后，教师再让学生跟随钢琴伴奏，完成歌曲的竖笛练习，以此帮助学生理解歌曲、记住乐谱。在运用钢琴伴奏时，教师要积极配合学生的竖笛演奏，在学生演奏不流畅时，给予及时的引导，从而确保演奏的完整性。此外，教师还可以组织学生运用竖笛进行歌曲合奏。在合奏中，学生需要根据歌曲不同阶段的音乐调性，适时地调整竖笛演奏节奏的快慢，从而确保合奏有起伏、有情绪，能够准确传递相应的情感。这样，学生的艺术表现力才能得到充分发展。

在组织学生进行伴奏或合奏时，教师需要指导学生对音乐进行全面的了解，帮助学生在不依靠乐谱的前提下实现对乐曲的完整演奏，并能通过演奏准确传达歌曲情感，从而有效提升学生的艺术表现力。

（四）通过创设情境，提高学生的文化理解力

文化理解力是学生感悟、领会、阐释音乐所蕴含的人文元素的一种能力，对学生深入掌握乐器知识、把握乐曲内涵有重要作用。对于学生来讲，提升文化理解力不仅可以加深自身对音乐知识的理解，还可以提高自身乐器知识学习效率。为了提升学生的文化理解力，教师可在乐器课堂教学中创设适当的教学情境。

以苏少版音乐六年级上册第一单元的歌曲《唱着跳着走近你》的教学为例。在本课教学中，教师需要引导学生理解歌曲的内涵，明白本歌曲所歌唱的事物，并带领学生体会歌曲传达的欢快喜悦的情感，从而感受作者对家乡的热爱、对友谊的渴望。在教学时，教师可通过创设情境的方式，带领学生深入了解本歌曲。首先，教师可以向学生提出“你们知道《唱着跳着走近你》所描绘的是哪座城市吗？”这一问题，引出歌曲与羊城（广州市）的关系。教师可以为学生适当介绍羊城，并展示羊城的风景图片。随后，在学生产生“为什么本歌曲会与羊城有关系？”这一疑问时，教师再进一步介绍本歌曲，让学生深入了解本歌曲。接着，教师需要播放歌曲，让学生感受歌曲传达的情感，并引导学生分享自己的想法。在此情境中，教师可以带领学生进行乐器知识的学习，让学生在愉快、欢乐的氛围中完成乐器练习。

在上述课程教学中，教师借助情境创设的手段，让学生深入理解歌曲内涵，能够为学生运用乐器表达歌曲情感做好铺垫。而学生理解歌曲内涵的过程，也是学生文化理解力发展的过程，即学生对歌曲的理解越深入，其文化理解能力便越强，对歌曲的表达也越生动。

（五）通过音乐活动，提高学生的创意实践力

在乐器教学中，教师不仅要传授学生乐器知识，还要组织学生进行以器乐为主的实践活动。在音乐活动中，学生可以进行不同形式的乐器表演，展现自己的才能。而且在活动中，为了让自己的表演更出彩，很多学生会精心设计自己的表演内容与表演形式，这有利于学生创意实践力的提升。

在音乐活动中，教师可根据课堂教学内容，让学生选择相应的乐曲，对表演内容和表演形式进行编排设计。对学生而言，这是提升自身音乐综合素养的有效途径。在音乐活动中，学生需要对自己掌握的知识进行综合性运用，这能有效提升其创意实践力。例如，在学习了苏少版音乐六年级上册教材的内容后，学生会了解《中国花鼓》《唱着跳着走近你》《水乡外婆桥》等不同形式的歌曲，并能熟练使用竖笛来演奏。基于此，教师可以组织学生进行音乐表演活动，让学生自主完成歌曲选择、队友选择、乐器选择、乐曲的结构编排等工作，这样能促进学生创意实践力的提升。在音乐活动中，教师需要减少对学生的干预，给予学生充足的自由发挥的空间，让学生可以设计出以器乐为主的创意性活动。

在乐器教学中，开展有效的音乐活动不仅能提升学生的创意实践力，还能让学生展现自己的音乐才能。不同形式的音乐活动，可以拓宽学生的眼界，让学生见识到多姿多彩的音乐课堂，有效提升学生的音乐核心素养。

结语

综上所述，在中小学音乐课堂中，教师应重视乐器教学活动的开展，通过乐器教学带给学生不一样的学习体验，引导学生结合乐器学习音乐知识，提升音乐综合能力。在教学实践中，教师可以通过课堂游戏、音乐欣赏、伴奏合奏等学生喜闻乐见的教学手段，丰富学生的学习体验，让学生真正走近音乐、了解音乐，这样能进一步提高学生的音乐素养，强化学生的乐器综合运用能力。

［参考文献］

祝晨光.中小学课堂乐器演奏教学研究［J］.艺术评鑒，2021（6）：85-89.

顾静文.乐器教学在中小学音乐课堂中的应用［J］.学园，2021，14（9）：91-92.