借助亲子课堂，提升幼儿学习品质

摘 要：亲子教育是幼儿教育的重要组成部分，对于幼儿教育的效率及质量提升具有十分关键的作用。家长在教师的引导下积极参与到幼儿教育中，可以帮助幼儿培养健康、积极的思想，形成良好的行为习惯，让幼儿主动参与课堂学习。因此，当前很多幼儿教师通过亲子课堂的形式展开教学。文章对借助亲子课堂提升幼儿学习品质的必要性及策略加以探究。

关键词：亲子课堂；幼儿教育；学习品质；提升策略

作者简介：孙小娟（1979—），女，江苏省如皋市搬经镇高明幼儿园。

近年来，幼儿教育愈发重视幼儿的学习品质教育，越来越多的教师和幼儿教育管理者意识到，幼儿教育的目的不仅是让幼儿学习文化知识，还在于使幼儿从小养成良好的习惯和道德，成为一个讲文明、懂礼貌的人。幼儿教育单纯依靠教师是远远不够的，有了家长的配合，幼儿教育才能得到质的提升。作为一种常见的现代幼儿教育方法，亲子课堂弥补了传统幼儿教育中的一些不足，有助于幼儿随时随地接受教育、培养习惯［1］。

一、借助亲子互动培养幼儿的思想品德

思想品德是决定一个人品行的基础因素，也是促进幼儿学习品质提升的关键要素。过去很长一段时间内，人们对幼儿教育有一种错误认识，认为应该从幼儿园的文化课教学出发，让孩子赢在起跑线上。这种观念导致部分家长及教师将教授文化知识视为幼儿教育的重点，把所有教育职责都寄托于幼儿园教育。幼儿园阶段是幼儿正式接受义务教育前的准备期，幼儿教育若是违背幼儿身心发展规律和认知特点，就会对幼儿的成长不利，影响幼儿的人格培养和思想道德素质提升，阻碍幼儿的全面发展。因此，广大幼儿教师需要认识到这一点，并积极转变教育理念，重视对幼儿思想道德、实践能力及综合素养的培养。

人们常说，父母是孩子的第一任老师。幼儿从有模仿能力开始，就已经在一步步接触世界、了解世界了，而亲近的父母则是他们最常模仿的人，所以父母要为孩子树立良好的榜样。在幼儿思想道德培养方面更是如此，幼儿教师应利用亲子课堂开展思想品德教育，鼓励家长根据教学主题与幼儿展开交流，在交流中给予幼儿正确的思想引导，让他们明白什么是对的、什么是错的，在层层递进的思想引导中形成良好的道德素质，从而达到提升幼儿学习品质的目的。例如，针对“诚实守信”这一传统美德，家长可以为孩子讲述“狼来了”“烽火戏诸侯”“一诺千金”等故事，也可以为孩子举一些身边的生活案例，并将故事中隐含的“诚实守信”思想传递给他们。由于幼儿年龄较小，在亲子阅读时，家长需要在一旁进行故事内涵剖析，这样幼儿才能更好地理解诚实守信的重要意义。而亲子交流活动也能拉近亲子间的距离，促使幼儿在和谐的家庭环境中健康成长。

二、借助亲子阅读培养幼儿的良好阅读习惯

（一）选择合适的阅读材料，激发幼儿阅读兴趣

幼儿年龄较小，缺乏生活阅历，难以理解比较复杂的阅读文本。针对这一问题，教师可以为幼儿选择适合他们阅读的书籍，并引导家长陪伴幼儿一起阅读。在亲子共读过程中，家长应为幼儿讲解他们不理解的内容，使其明白书本中蕴含的道理，也可以借此机会引导幼儿学会如何阅读，掌握一些基础的阅读技巧。如此不仅能够提升幼儿阅读教学效果，还能促使幼儿养成良好的阅读习惯，為他们日后进行更高层次的学习奠定良好基础，同时能增进家长对幼儿的了解，让孩子和父母之间有情感依托。

那么，教师应该为幼儿和家长选择什么样的阅读材料呢？幼儿园阶段的幼儿年龄较小，识字较少，所以图文并茂的幼儿绘本是亲子阅读活动的首选材料。尽管家长在阅读活动中能给予幼儿充分引导，但是阅读材料的趣味性才是激发幼儿阅读兴趣的首要因素，而绘本简单易读、情节紧凑的故事以及色彩艳丽的图画能吸引幼儿的注意力，让他们主动参与到阅读中。

在故事选择方面，教师和家长需要考虑幼儿的年龄特点，选择易于幼儿理解且有助于幼儿养成良好行为习惯的故事作为亲子阅读材料，让幼儿通过阅读修身养性，实现心灵成长。例如，教师可以推荐家长为幼儿选择“孔融让梨”“司马光砸缸”“大禹治水”等传统故事，让幼儿学习谦让、遇事多动脑、乐于奉献等品质，做一个讲文明、懂礼貌的好孩子。这样的亲子阅读内容能够大大提升幼儿阅读教学质量，让幼儿在和谐的阅读环境中形成良好的阅读习惯。

（二）丰富亲子阅读形式，创设良好阅读环境

在亲子阅读活动中，教师和家长除了要为幼儿选择适合他们阅读的文本材料，还要重视阅读方法、阅读环境及阅读形式。一般来说，亲子阅读是指由幼儿和家长共同参与的阅读活动，亲子阅读常在家庭教育活动中进行，但亲子阅读灵活性较强，教师应进一步丰富其形式。例如，幼儿园可以通过家园协作开展亲子阅读活动，每月设置1—2天作为家长开放日或亲子阅读日，让家长们来到幼儿园与幼儿共同开展阅读学习活动，陪同幼儿参与阅读课程。当幼儿阅读状态不稳定时，家长可以对幼儿进行及时的约束和引导；当幼儿在阅读中遇到困难时，家长可以第一时间为其解答。这种亲子阅读形式能够有效解决教师在阅读活动中由于学生数量过多，无法全面照顾每一个学生的问题，大大增强幼儿课堂阅读教学的有效性，而且家长有针对性的、及时的引导也能够帮助幼儿实现阅读品质的提升。在整个亲子阅读过程中，教师要根据亲子相处模式以及幼儿的阅读习惯、接受能力、阅读需求等要素合理选用阅读方法，以达到提升亲子阅读质量的目的［2］。

良好的阅读环境也是提升亲子阅读质量与幼儿学习品质的重要因素。幼儿各方面尚未定型，易受外界环境影响，因此教师和家长要重视亲子阅读环境的舒适性、文化性等，充分发挥亲子阅读活动的优势，让幼儿在亲子互动中形成良好的阅读习惯和自主阅读意识，培养阅读能力。

家长可以在家中设立一个温馨的角落，摆放一些富有教育性的绘本和亲子阅读材料，为孩子创造一个专门的阅读空间。此外，家长可以在适当的时间，利用家庭影院或电视带领幼儿进行家庭阅读，观看与书籍内容相关的教育视频，激发幼儿的学习兴趣。例如，幼儿园可以组织主题为“传统节日欢乐多”的亲子阅读活动，让家长选择介绍中华传统节日及习俗的读物，将这些读物以睡前故事的形式讲给幼儿听，或在亲子阅读日将这些读物带到幼儿园中与幼儿一起阅读。在亲子阅读时，家长可以通过创设情境对话、表演情景剧、鼓励幼儿自主阅读并向家长提问等方式增加与幼儿的互动。同时，家长需要随时观察幼儿的心情变化，灵活调整活动方案，确保幼儿在适合的环境中阅读书籍、学习知识，并培养良好的阅读习惯和自主阅读意识，这有助于逐步提高幼儿的阅读能力，促进其整体学习品质的提升。

三、借助亲子运动培养幼儿的合作意识和能力

亲子运动能够促进幼儿的身心健康发展，使幼儿和家长之间建立起亲密、和谐的关系。教师可以根据幼儿的成长需要选定亲子互动主题，结合幼儿的年龄特点和个性特点设计趣味性亲子活动。

在活动正式开始之前，教师要让幼儿树立正确的观念，如：我们在集体活动中不是孤立的个体，只有大家团结协作才能保证任务顺利完成；不应以自我为中心，家长单方面的迁就会影响任务的质量和效率。在正确观念的指导下，幼儿会逐渐认识到合作的意义以及合作对于个人成长发展的重要性，进而自觉约束个人行为。在亲子活动结束后，教师还需要组织评价活动，让幼儿和家长进行自我评价和相互评价，及时进行总结和反思，以取长补短的方式提升合作能力。

例如，教师可以在幼儿园开放日举办亲子运动会，让幼儿和家长一起参与运动，并对表现优异的家庭给予一定的奖励，以提升幼儿参与亲子运动的积极性，使其认识到合作精神的重要性。如“两人三足”竞走比赛能充分体现合作精神，如果幼儿总是以自我为中心，不愿与家长配合，只顾着一个人往前走，那么想赢得比赛就十分困难。因此，教师可以以此类运动项目为切入点，让幼儿认识到照顾他人、团结协作的重要性。此外，幼儿在竞走时为了能够更好地配合家长、提高速度，往往会询问家长动作要点，全力以赴，因而他们的身体素质也会在运动中得到提升。

四、借助亲子实践培养幼儿的探究能力和动手能力

学会探究、增强动手能力是幼儿提高学习品质的重要基础，可以通过亲子实践活动进行培养。在亲子实践形式的课堂中，幼儿会在与家长的互动中产生对问题的探究兴趣，并积极参与到实践活动中，逐步提高探究能力。而与家长的温馨互动以及家长给予的鼓励是幼儿保持实践活动热情的关键。从字面意思来看，亲子实践活动是家长和幼儿一同进行探究和实践的互动活动。在这样的活动中，幼儿的动手能力和探究能力能够自然而然地获得提升。教师要以幼儿成长需求为前提，为幼儿和家长选定合适的实践主题，并基于主题设计实践活动方案，让幼兒和家长在活动中增进关系，使幼儿在家长的帮助和引导下学会更多实用技能［3］。

亲子实践活动多种多样，幼儿在亲子实践活动中能够形成的能力也多种多样，如绘画能力、分析能力、手工能力等。通过开展亲子实践活动，教师可以在不同时间，以不同的主题，借助不同的方式让幼儿发展综合能力。另外，教师不仅要让幼儿在实践中提升能力，还需要让他们在其中感受到人文精神，从而提升其思想素质和学习品质。

例如，在以“我爱的家乡，我爱的美食”为主题的亲子实践活动中，笔者通过课堂互动提问，让幼儿分享自己最喜欢的家乡美食以及喜欢这种食物的理由，然后让家长带领幼儿制作相应美食。幼儿踊跃发言，提出了饺子、粽子、油条、汤圆等具有家乡特色的食物。食物制作比较复杂，也具有一定危险性，家长要有选择性地让幼儿参与其中。比如，在制作饺子时，家长可以让幼儿擀面皮或教幼儿捏饺子，同时讲解饺子的来历。在使用沸水煮饺子时，考虑到水温过高，为避免烫伤，家长应亲自操作这个步骤。在与家长的合作中，幼儿逐渐建立制作美食的自信心，产生参与更多亲子实践活动的兴趣。在共同包饺子的过程中，他们能够学会擀皮、和面和包饺子的技巧，提升动手能力，同时了解更多美食文化。

结语

总而言之，以亲子活动形式为幼儿的学习提供积极引导，能让幼儿在家长温暖的陪伴中获得各方面能力的提高。在幼儿成长成才的道路上，我们不仅需要让幼儿学会更多文化知识，还要让他们懂得如何做人、如何做事，形成良好的品德。只有实现全面发展，幼儿的学习品质才能真正获得提升，因此，教师和家长要积极将亲子课堂融入幼儿教育，让幼儿在温馨、和谐的环境中成长和发展。

［参考文献］

潘海燕.幼儿园亲子活动中教师角色定位及指导策略［J］.科普童话·原创，2022（9）：1-3.

薛珺.幼儿园亲子活动存在的问题及解决措施［J］.新课程研究，2022（9）：84-86.

胡育.试论亲子教育的内涵与功能［J］.教育科学，2002（3）：47-50.