新高考背景下提升初中生阅读理解技能的实践探索

摘 要：通过对新高考要求和当前初中语文阅读教学的现状进行分析，文章提出，教师要从培养学生良好的阅读习惯、加强阅读方法的指导、注重文本解读的教学、提高学生阅读速度和扩大阅读范围等方面入手，在实践中提升初中生的阅读理解技能，为学生的未来发展奠定坚实基础。

关键词：新高考；初中生；阅读理解技能

作者简介：梁圣耀（1973—），男，广西壮族自治区桂平市大洋镇第二初级中学。

随着新高考改革的推进，语文学习对于学生的阅读理解能力的要求有所提升。阅读理解不仅在高考语文中占据重要地位，也是学生未来学习和发展的重要基础。因此，提升初中生的语文阅读理解技能，成为当前初中语文教学的重要任务。

一、新高考背景下初中阅读理解教学现状

（一）教学方法传统

一些教师依然沿用传统的教学方法，过分注重对文章的讲解和分析，而忽视了学生的阅读实践和体验。这种教学方式往往导致学生语言知识的缺乏和语文基础的不牢固［1］。因为阅读理解教学不仅仅是要对文章进行分析和解读，更重要的是通过阅读培养学生的语言感知、理解和运用能力。如果教师一味地讲解，学生缺乏阅读经验和体验，那么他们的语言能力就难以得到实质性的提高。

（二）教学方向有误

一些教师往往在语文阅读课上花费大量时间进行文章的讲解，而没有留给学生足够的时间进行自主阅读。在这样的教学方式下，学生很难形成自己的观点，表达自己的见解，进而逐渐对阅读失去兴趣。事实上，阅读是一种个性化的行为，每个学生对于文本都有自己独特的理解和感受。因此，教师要认识到学生的课堂主体地位，给予他们足够的自主阅读和思考的时间，引导他们主动阅读并积极发表自己的看法和感受，提高阅读水平。

（三）不符合新高考要求

新高考改革对学生的阅读能力提出了更高的要求，即更注重学生阅读的深度、广度，以及学生对知识的综合运用能力。然而，当前的初中语文阅读理解教学存在只停留在对文章的浅层次解读上，缺乏对学生阅读思维和阅读技巧的培养等问题。这就意味着学生可能无法全面理解和掌握文章的核心观点、表现手法和语言特点等，进而影响他们的学习成果与考试成绩。

二、新高考背景下提升初中生阅读理解技能的策略

（一）培养文章阅读理解能力

1.增加阅读量，培养阅读习惯

新高考对于学生的阅读能力和阅读量的要求进一步提高。新高考语文试题中的阅读理解部分涉及各种类型和风格的文本，包括但不限于小说、散文、说明文、议论文等，要求学生对文章进行深层次的理解和解读。因此，通过增加阅读量培养学生的阅读兴趣和习惯，提高学生的阅读理解和鉴赏能力是非常重要的。

具体而言，教师需要注重以下几个方面。首先，要注重阅读的质量而非数量。学生在阅读时需要深入思考和理解文章的内容和形式，通过分析文章的遣词造句、结构等，培养阅读思维能力和文学鉴赏能力。因此，选取适合学生年龄和水平的优秀文章是非常重要的。其次，要注重学生的自主阅读和思考。教师需要给予学生足够的自主阅读时间，让他们自主梳理与归纳文本中的信息。在阅读过程中，教师可以通过问题引导的方式，指导学生思考和总结，如：文章的主题和要点是什么？作者表达了什么情感或意图？你认为哪些词句用得比较好？你从这篇文章中学到了什么？这样可帮助学生更好地理解和掌握文章的内容和形式。最后，要注重培养学生的阅读技巧。阅读不同类型和风格的文本需要不同的技巧和方法，教师需要帮助学生掌握各种阅读技巧和方法，如略读、精读，归纳、分析等，以提高他们的阅读效率和阅读理解能力［2］。

2.精读与泛读结合，提高阅读速度

在新高考背景下，提高學生的阅读速度和理解能力是非常重要的。高考语文试题中的阅读理解部分，往往要求学生快速阅读和理解文本，且阅读量较大，需要学生在有限的时间内完成。因此，通过教授学生精读与泛读结合的方式，提高学生的阅读速度和理解能力，是非常有必要的。

首先，要注重提升学生的阅读速度。教师可以通过限时训练的方式，使学生熟练掌握相关阅读技巧和方法，帮助学生逐步提高阅读速度［3］。其次，要注重提升学生的理解能力。教师需要引导学生深入理解文章的内容和形式，包括词汇、语法、结构、主题等。在精读环节，教师可以选取典型段落和语句进行深入分析。比如对于《猫》这篇课文中“它在我的家乡沿着房脊狂奔飞跑”这个句子，教师可以抓住“狂奔飞跑”这一动词，带领学生感悟其中的情感与意义。最后，要注重将精读与泛读相结合。精读和泛读是两种不同的阅读策略，教师需要结合具体的教学内容和学生的实际情况，灵活运用两种策略。仍以《猫》这篇课文为例，教师可以先让学生快速阅读全文，概括文章的主旨和各个段落的大意，以培养学生的泛读能力；再引导学生深入理解一些关键段落和语句，进行精读；最后让学生再次阅读文章，将精读与泛读结合在一起，训练学生的阅读速度。

3.传授阅读策略，提升理解深度

学生在解答阅读理解题时需要综合运用语文知识和生活常识来进行推断和总结。对此，教师可以通过传授阅读策略和技巧，组织阅读活动等方式，帮助学生提升阅读的深度和广度，使学生积累更多的有益经验。

以《看云识天气》为例，首先，教师需要引导学生掌握阅读策略，如预测和推断、总结和概括、分析和评价等，以及如何运用这些策略来理解文本内容。具体来说，教师可以引导学生通过上下文语境来理解词汇和短语的含义，并结合生活常识来理解这些云所预示的天气情况。其次，教师需要介绍一些阅读技巧，即如何快速扫读、抓关键词、分析句子结构等，以提高学生的阅读效率和阅读理解能力。阅读技巧是帮助学生快速获取文章的主旨、推断作者的意图和态度等的关键。在本课中，教师可以引导学生通过快速阅读第一段和最后一段来获取文章的主旨信息，并通过对文中论点和论据的分析来推断作者的写作思路和意图。最后，教师可以组织一些阅读活动，如小组讨论、角色扮演、复述等，让学生探讨不同类型的云与天气的关系，或是让学生扮演天气预报员复述所学内容，以帮助学生加深对文本的理解，巩固所学知识，培养学生的思维能力和表达能力。

（二）训练逻辑思维能力

1.学习逻辑知识，提升学生思维水平

新高考对学生思维能力和写作能力提出更高要求。学习基本的逻辑知识，对于学生提高这些能力具有重要意义。首先，学生可学习基本逻辑理论，如形式逻辑和辩证逻辑等，理解和掌握思维的基本规律和方法，提高思维水平。形式逻辑注重概念、判断和推理的形式化，通过训练，学生可以更加准确、严密地表达自己的思想；辩证逻辑则强调概念、判断和推理的动态性和灵活性，通过训练，学生可以更好地认识事物的变化和发展，培养辩证思维能力。其次，通过培养逻辑思维和应用能力，学生可以更好地应对新高考中的各种挑战。例如，良好的逻辑思维可以帮助学生安排作文结构、推敲语句表达，使作文更具条理性、说服力和感染力；还可以在平时帮助学生分析问题、解决问题，学习更多的写作方法。以《陋室铭》为例，刘禹锡在这篇文章中运用了对比、排比、白描等多种修辞手法，使文章简洁精致。通过学习和模仿这篇文章，学生可以掌握相关的修辞手法和思维逻辑，提升自己的写作能力和思维水平。

2.引导学生解析文本结构，把握作者思路

引导学生解析文本的结构和层次，把握作者的写作思路和意图，可以有效地提高学生的阅读理解能力和整体把握能力［4］。以《背影》一课的教学为例，首先，在阅读过程中，教师应该注重引导学生解析文本的结构和层次，如引导学生分析每个段落的中心句，了解每个段落的中心意思以及段落之间的相互关系。通过这种方式，学生可以更好地理解文章的主旨和作者的意图。其次，教师应该注重引导学生把握作品的写作思路和意图。如朱自清通过对比自己和父亲在面对离别时的不同表现，突出了父亲对自己的爱和牵挂。学生需要了解并掌握其运用的对比方法，用词的含义等。最后，教师应该注重引导学生理解作者的写作手法。如朱自清在文中运用了对比、白描等手法，学生需要理解这些手法的具体运用方式和效果，以及其对于表达文章主旨的作用。课后，教师可以通过设计相应的阅读理解练习題等方式，让学生运用所学知识来解析文本的结构和层次，把握作者的思路和意图。这种训练可以帮助学生巩固所学的知识，提高其阅读理解能力和文本解析能力。

3.鼓励学生提出问题，培养批判性思维

新高考背景下，培养学生的批判性思维和独立思考能力十分重要。在阅读过程中鼓励学生提出问题并尝试回答这些问题，可以提高学生的思维敏锐性和独立思考能力，促进他们的全面发展［5］。

以《变色龙》一课为例，首先，教师应该积极鼓励学生提出问题。在阅读过程中，学生难免会遇到一些问题和疑惑，教师应该积极引导他们提出这些问题，并鼓励他们尝试回答这些问题。如在阅读后，学生提出“为什么警察的态度会发生变化？”或者“这个案件中的受害者到底有没有得到赔偿？”等问题。教师应该鼓励学生基于阅读中产生的疑问对文章进行自主探究，并表达自己的看法。其次，教师应该引导学生进行讨论和交流。不同的学生对同一个问题可能会有不同的看法和理解，教师应该鼓励学生相互交流、分享观点，尝试从多个角度看待问题。有些学生认为警察的善变是人性的弱点，有些则认为这是社会问题的反映。教师应该引导学生分析和评价这些观点的合理性和局限性，进行辩证思考。最后，教师应该注重培养学生的批判性思维。批判性思维是指对信息、观点和论据进行仔细审视和分析的能力，教师应该引导学生学分析文本中的观点和论述，评价其合理性和不足之处，并提出自己的见解。通过深入分析文本中的观点和论述，学生的批判性思维可得到发展。

结语

综上所述，培养学生的阅读理解技能是一个长期且系统的过程。新高考背景下，教师需要重视在初中阶段帮助学生打好语文学习基础，从阅读理解教学入手，全面培养学生的语文能力和素质，使学生更好地成长和发展，不断提升学科核心素养。

［参考文献］

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