新时代农村小学劳动教育的多元评价实践与研究

摘 要：在新时代的农村学校义务教育中，劳动教育作为“五育”并举的重点与难点，备受关注。为了提升小学劳动教育水平，许多教师围绕素质教育提出了劳动教育新要求，并采取了各种方法来促使学生主动参与劳动实践活动，使其真正意识到劳动的价值，珍惜他人的劳动成果。然而，由于劳动教育本身是一个动态的过程，无法通过常规的监测考核等方法加以衡量，因此教师必须综合衡量学校劳动教育的效果。文章从劳动教育多元评价的角度出发，深入了解当前农村小学劳动教育多元评价的现状，并结合评价工作中存在的不足提出相应的对策，以实现劳动制度的高效执行，使劳动教育切实起到良好的育人效果。

关键词：新时代；农村小学；劳动教育；多元评价；实践与研究

基金项目：广西教育科学“十四五”规划2022年度专项课题“新时代农村小学劳动教育的多元评价实践与研究”（课题编号：2022ZJY566）。

作者簡介：陈彩仙（1981—），女，广西壮族自治区贵港市覃塘区蒙公镇高占小学。

2020年，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》。该文件强调了劳动教育独特的育人价值，并明确提出学校应将劳动教育与德育、智育、体育、美育相融合，紧密结合经济社会发展变化和学生生活实际，积极探索具有中国特色的劳动教育模式，将中国劳动教育事业提升至前所未有的崭新高度。如今，小学劳动教育改革已经刻不容缓［1］。

一、新时代农村小学劳动教育现状分析

如今，劳动教育已成为小学教育中不可或缺的一部分。尽管劳动教育对小学生综合素质培养和个人健康成长具有很大的意义和影响，但在当前乡村地区小学教育中，劳动教育的实施还是遇到了困难。首先，从心态上讲，无论是学生、教师、学校还是家庭层面，都存在对劳动教育重要性认识不足、理解不全面的现象［2］。正是这种不重视的心态导致劳动教育的全面推进受到消极影响。其次，教师开展劳动教育的手段和方法滞后或不恰当。最后，劳动教育存在形式化的问题，没有产生良好的育人效果。在上述因素的综合作用下，劳动教育不能对农村小学生的发展产生显著的正向影响。

二、新时代农村小学劳动教育多元评价体系的意义

首先，教学评价对劳动教育具有推动作用。根据相关规定，各学校对劳动教育的关注度逐步提高，并在劳动教育的具体实施途径、方式和考核激励机制等方面进行了理论与实践探索。鉴于农村学校与城市学校在教学方面存在一定差距，为了提高农村学校的劳动教育效果，有必要根据农村学校的劳动教育特点，研究劳动教育的具体实施途径。在此阶段，重视农村学校劳动教育的多元评价体系的建立和实践，对农村学校劳动教育效果具有积极影响。

其次，考虑到劳动教育的本质属性，应当采取多元化的考核方式。一方面，劳动教育越来越注重知行合一，具有实践性和操作性等特点，其教育目标着眼于人的整体发展和终身发展；另一方面，劳动学习者在教育活动中展现出主动的、多维度的变化，这要求教师采取面向未来、基于人的终身发展的多元化评估方法［3］。因此，鉴于劳动教育的实践性、操作性和终身发展目标，不能仅依靠考试、课后作业等固定、简单的测试方式进行考核，而应建立与之相配套的多元化评价体系。

最后，实施多元评价有助于推动劳动教育课程体系建设。新时期的小学劳动教材以实践为概念内核，向内可以扩展到各学科的循环研究，向外可以联系到家庭与社区劳动，其复杂性和丰富性都离不开科学、强有力的抓手和支持。而科学的劳动教育评价体系不仅能够确保劳动的有效性，还能够逐步推动新时期劳动教育课程体系的跨学科、跨区域建设。

三、多元评价的目标、原则、指标和方法

（一）多元评价的目标与原则

劳动教育多元评价的目标在于建立一个全面、客观、科学的评价体系，以准确评估学生的劳动素质和发展潜力。在评价过程中，应遵循以下原则：

1.全面性原则

评价内容应涵盖劳动教育的各个方面，如知识技能、态度情感、实践创新等，以全面反映学生的综合素质。

2.科学性原则

评价方法应科学、公正、透明，以确保评价结果真实可靠。

3.发展性原则

评价应关注学生的成长过程，重视学生的进步和潜能开发。

（二）多元评价的指标与方法

1.评价指标

（1）知识技能：考查学生对劳动技术、安全知识和实践操作技能的掌握程度。

（2）态度情感：评价学生在劳动过程中的态度、兴趣、责任感和团队合作精神。

（3）实践创新：评估学生在劳动实践中的创新能力、解决问题能力和自主探究能力。

2.评价方法

（1）考试与测验：定期组织劳动知识测验和技能考核，了解学生对劳动知识和技能的掌握情况。

（2）观察与访谈：通过课堂观察与交流，了解学生在劳动实践中的表现和情感态度。

（3）项目式学习：布置需要团队合作和创新的劳动项目，让学生在实践中提高综合能力。

（4）成长记录袋：建立学生劳动成长记录袋，记录学生在各项劳动活动中的表现和成果，为学生提供一个动态发展的评价依据。

四、多元评价的实施效果与问题对策

（一）实施与效果

本文以某农村小学为研究对象，采用上述评价指标和方法进行了为期一年的劳动教育多元评价。

1.考试与测验评价方法的应用

在实施评价的过程中，劳动知识测验和技能考核作为一项重要的活动需要定期组织。组织过程：在每学期中段，安排一次劳动知识测验。测验采用闭卷考试的形式，主要测试学生对劳动基础知识的理解和记忆，如劳动法规、安全知识、工作流程等。此外，在每学期末尾，要为学生安排一次劳动技能考核。技能考核的形式多样，且注重实际操作。学生被分成若干小组，每组都需要完成一项具体的任务，如制作一件工艺品或维修一辆自行车等。在此过程中，教师观察并记录每个学生的表现，包括他们的工作效率、技能水平以及团队协作能力等。通过这些测验和考核，教师可以清楚地了解学生对劳动知识的掌握情况，以及他们将理论运用于实践的能力。同时，学生也能认识到自己的不足并知道需要改进的地方。

2.观察与访谈评价方法的应用

在实施评价的过程中，教师对学生在劳动课上的表现进行了细致的观察，注意他们在团队中所扮演的角色，是否积极参与，以及对劳动的态度。在劳动实践开始前，教师与部分学生进行交流，询问他们对即将开始的劳动实践有何期望，他们的反应非常积极。学生表示非常期待有机会运用自己的技能，同时也希望能够了解更多的劳动知识。在劳动实践过程中，教师进行了课堂观察，并详细记录了每个学生的表现。教师注意到每个学生都展现出了自己的特长，他们在团队中都有自己独特的定位。一些学生表现出了对细节的关注和耐心，使团队的工作效率得到了显著提高；另一些学生则表现出了良好的领导能力，能够有效地协调团队的工作。劳动实践结束后，教师再次与学生进行了交流。学生表示，这次劳动实践使他们学到了很多关于团队合作的知识，以及如何在压力下保持冷静和专注。他们也认识到了劳动的价值和意义［4］。

3.项目式学习评价方法的应用

在部分劳动教育课程中，教师采取了项目式学习的方式来提升學生的综合能力。以一个需要团队合作和创新的劳动项目为例：设计并制作一款新型的环保袋。在项目开始前，教师将全班学生分成若干小组，每个小组需要选定一个主题，如环保袋的材料、外观和功能等，并围绕该主题进行深入研究。在项目开始后，学生展开了积极的团队合作，每个成员都承担了不同的任务，有的学生负责搜集资料和信息，有的学生负责绘制设计图，还有的学生负责准备材料和制作样品。在制作过程中，学生遇到了许多挑战，如：有的学生在设计过程中发现所选材料不够环保；有的学生在制作过程中遇到了技术难题；等等。但是，学生通过相互帮助、相互讨论和不断创新，成功克服了这些困难。在项目结束后，每个小组都展示了他们制作的环保袋，并介绍了设计理念和制作过程。教师和学生共同评价了每个小组的作品，并讨论了他们在制作过程中遇到的困难及解决方法。通过项目式学习，学生不仅提高了团队合作和创新的能力，还学到了材料、设计等方面的知识。更重要的是，他们学会了如何面对挑战和解决问题，提高了自信心和综合能力。

4.成长记录袋评价方法的应用

在实施评价的过程中，教师为学生建立了一个劳动成长记录袋。这个记录袋主要用于收集学生在各项劳动活动中的表现和成果，为学生提供一个动态发展的评价依据。教师先与学校计算机教师合作，设计出一套劳动成长记录袋系统。该系统包括学生信息、劳动项目、自我评价、教师评价以及家长反馈等模块。然后，教师开始策划劳动活动，如校园清洁、植树节活动、学习小组研讨等。每个劳动活动都有明确的目标和要求，并制订了相应的评价标准。在劳动活动开始前，教师向学生介绍劳动成长记录袋的使用方法和目的，鼓励学生积极参与，将自己在各项劳动活动中的表现和成果记录在成长记录袋中。在劳动活动过程中，教师负责观察学生的表现，并及时给予指导和建议。同时，鼓励学生进行自我评价，让他们反思自己的表现，及时调整自己的学习方法和态度。在劳动活动结束后，教师及时对学生的表现和成果进行评价，并将评价结果记录在成长记录袋中。此外，教师还定期与家长沟通，让家长了解学生在劳动活动中的表现和成果，并鼓励家长参与学生的劳动成长记录袋管理。通过劳动成长记录袋的建立和应用，学生能够更加直观地看到自己的成长和进步，从而更加积极地参与到各项劳动活动中，也更有信心面对未来的挑战。同时，教师也能够更加全面地了解学生的表现和成果，从而及时给予有效的指导和建议，更好地促进学生发展。

通过应用以上评价方法，教师可以全面了解学生在劳动教育中知识技能、态度情感和实践创新的表现。经过一年的实践与研究，学生的劳动素质得到了显著提升，同时，教师也积累了宝贵的评价经验，实现了全面、客观、科学的评价，达成了准确评估学生的劳动素质和发展潜力的目标。

（二）问题与对策

在实施评价的过程中，发现以下问题：部分学生对劳动知识的掌握不够扎实；部分教师对劳动教育的重视程度有待提高；部分家长对劳动教育存在误解［5］。针对这些问题，本文提出以下对策。

1.加强课堂教学，提高教学质量

为了提高课堂教学质量，教师可以采用多种教学方法。例如，可以采用讲解、演示和实践相结合的教学方法，使学生更好地理解和掌握劳动知识和技能。同时，还可以利用多媒体课件和教学软件等工具来辅助教学，使教学内容更加生动有趣。除了课堂教学，教师还可以在课余时间为学生提供辅导，解答他们在劳动学习中遇到的问题，帮助学生巩固劳动知识。此外，教师还可以组织一些课外活动，如劳动技能比赛、劳动知识问答等，以帮助学生更好地理解和掌握劳动知识。

2.加强教育培训，提高教师对劳动教育的认识

实施绩效考核，激励教师积极参与劳动教育。例如，组织专门的劳动教育培训，让教师深入了解劳动教育的意义、目的和方法。培训内容应包括劳动技能的教育，如手工制作、植物种植等；劳动精神的教育，如职业道德、团队合作等；劳动法规的教育，以确保学生在劳动过程中的安全和权益。同时，为了增强培训效果，可以邀请有经验的教师分享他们的劳动教育经验和策略。在绩效考核方面，可以设立关于劳动教育的专项评分，如“劳动教育活动的组织和执行情况”“学生在劳动技能和劳动精神方面的进步”等。这样可以激励教师积极参与劳动教育，同时也能引导他们找到提升劳动教育质量的方向。

3.加强宣传教育，提高家长对劳动教育的认识

教师可以通过家长会、学校开放日、家长信等途径，向家长介绍劳动教育的重要性和意义，以及展示学校在劳动教育方面的举措和成果。同时，教师还可以利用多媒体资源，如视频、图片等，向家长展示学生在劳动实践中的表现和成果，使家长更加直观地了解劳动教育的实际效果。除了宣传教育，教师还可以组织家校互动活动，增进家长对劳动教育的理解。比如，可以邀请家长参与学校的劳动教育活动，让他们亲身体验孩子的劳动过程。此外，教师还可以组织一些亲子活动，如家庭手工艺制作、家庭清洁等，鼓励家长与孩子一起参与家务劳动，在增进亲子关系的同时，还能让家长更加了解孩子的劳动表现和需求。

五、结论与展望

通过研究与实践，我们初步构建了一套新时代农村小学劳动教育多元评价体系。这一体系在实践中取得了显著成效，提高了学生的劳动素质，同时也提升了教师的评价能力。然而，尽管取得了一定的成果，但仍存在一些问题需要解决。例如，如何进一步提高课堂教学质量，如何调动教师和家长的积极性等。在未来的研究中，我们将进一步完善评价体系，提高评价的针对性和实效性，为培养新时代小学生的综合素质做出贡献。

［参考文献］

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