新《课标》背景下小学信息科技教学开展德育的路径探究

陈龙亮

摘 要：随着当前互联网技术的飞速发展，对教育领域也产生了重要影响。在新《课标》背景下，小学信息技术课程的开展过程中，学校逐渐将德育渗透其中，以培养学生信息技术学科核心素养为主要教学目标，进而培养德才兼备的全面人才，在一定程度上落实“立德树人”的教育理念。除此之外，在信息技术的教学过程中，教师要充分挖掘德育资源，更好地帮助学生理解和掌握信息技术的相关知识，进一步规范学生的行为。本文以小学信息技术的教学内容为导向，阐述了在新《课标》背景下小学信息科技教学中开展德育的意义以及存在的问题，进而探究具体的德育策略。

关键词：新《课标》 小学信息技术 德育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.22.056

信息科技課程是学校为了让学生适应信息化时代的快速发展所开展的一门基础性课程，学生能够从中了解到信息技术的概念、发展过程以及基础的信息技术操作步骤，从而帮助学生提高相关的能力。在新《课标》中，小学阶段的信息技术教学要与德育充分融合，以此促进学生的进一步发展，树立“立德树人”的教学理念，使学生能够得到全面的发展与进步。除此之外，教师还能够通过这种教学策略更好地完善自身的信息技术教学方法，从而进一步提高自身的教学水平，以此让信息技术课程取得更好的教学效果。

一、新《课标》背景下小学信息技术与德育教学融合的意义

在新《课标》背景下，教师将小学阶段信息技术与德育教学融合有着重要的意义，不仅能够让学生进一步规范自己的道德行为，还能够让学生深入理解和掌握相关的信息技术知识，从而让教师实现培养学生信息技术核心素养的教学目标。

1.有利于培养学生信息技术学科的核心素养

在当前新《课标》进一步落实的背景下，教育界对教师提出了新的要求，即教师需要特别注重对于学生信息科技学科核心素养的培养，从而能够促进学生全方位的发展与提高。因此，在小学信息科技教学渗透德育的过程中，教师要借助信息技术，进一步加强对学生相关学科核心素养的培养，从而以创新式的教学方式提高学生对于信息技术的理解。除此之外，教师还要通过培养学生的信息科技核心素养，进一步提高信息科技学科整体的教学效率，由此打造出高质量和高效率的信息技术课堂，使学生的思想道德水平不断提高。

2.有利于规范学生的行为习惯

对于教师来说，每个学生的学习情况是十分重要的。然而，针对学生道德方面的行为规范，作为学生成长道路的引领者，教师也应该引起相关的重视。因此，在新《课标》逐步落实的背景下，将小学阶段的信息科技教学与德育教学进行融合的举措能够在一定程度上提高学生的道德水平。教师借助信息科技的教学设备，通过信息技术的演示，来进一步加强学生对于道德行为规范的理解，按照相应的标准来规范自身的行为，从而让学生实现自身的全面发展。除此之外，学生还能够及时纠正自身的不良行为，进而为今后的成长打下良好的基础，以此帮助教师培养全面发展的人才。

3.有利于教师德育工作的有效开展

对于教师来说，德育方面的工作内容涉及各种各样的方式，如开展德育班会、创设德育活动、设置德育班级管理体系等等，这在一定程度上容易导致教师的德育工作效率以及质量降低。因此，在新《课标》逐渐实施的背景下，在小学阶段的信息科技教学过程中，教师要有效开展相关的德育工作。教师在信息科技的辅助下，能够将德育方面的工作进行合理安排，从而有条不紊地开展德育工作，继而使学生在接受德育的同时，能够提高自身的综合素质，以此在一定程度上促进教师教学水平的提升。

二、小学信息科技教学中通入德育所存在的问题

在小学教学阶段进行信息科技与德育教学相融合的过程中，仍然存在着各种各样的教学问题，不仅影响了学生对于信息技术知识的吸收，还在一定程度上阻碍了德育教学的开展，不利于教师信息技术教学水平的提高。

1.信息科技学科与德育无法结合

在小学教学的过程中，德育方面的工作需要格外重视。然而，在当前信息化技术逐渐丰富的背景下，存在着信息科技学科无法与德育结合的问题。由于部分教师的教学水平有限，因此，他们无法理解信息科技与德育教学相结合的深层含义，继而导致教师将这两个方面的教学内容看作独立的内容，使得二者无法进行融合，从而在一定程度上导致学生在学习信息科技学科方面知识的时候，对于德育缺少重视，因此不利于学生的综合发展。

2.缺乏有效的网络信息教学方式

在当前的信息化时代，信息技术不仅能够对相关的学科知识进行及时的补充说明，还能够帮助学生更好地理解和掌握所学的知识。然而，在小学阶段信息科技德育教学的开展过程中，存在着缺乏有效的网络信息教学方式的问题。教师在开展德育教学工作的时候，仍然沿用传统的教育方式，即用多媒体教学设备播放相关的德育课件。这样的传统教学很容易使学生觉得教师的德育教学方式较为单一，导致学生分散自身的注意力，对德育提不起任何兴趣，从而在一定程度上影响了学生对于信息技术的学习。

3.互联网网络安全防护未能开展

由于在信息化时代的发展过程中，网络上充斥着各种各样的信息，其中有好的信息，也有坏的信息。然而，对于小学阶段的学生来说，他们存在年龄小、辨别能力较弱的特点，因此，学生会受到互联网中不良信息的影响。由此，学生很容易陷入其中，继而导致学生沉迷网络，荒废学业，在一定程度上使学生无法提高自己的德育水平。

三、新《课标》背景下小学信息科技教学中开展德育的策略

在新《课标》逐渐落实的背景下，针对小学阶段信息科技方面的德育教学，教师还需要采用相关的具体教学策略，从而帮助教师实现培养学生信息技术学科核心素养的教学目标，以此提高学生的信息技术水平，规范学生在德育方面的行为，使学生能够有效改正自己的不良行为习惯，从而在一定程度上促进学生的全面发展。

1.提高教师信息技术教学水平

在信息技术教学的过程中，教师的教学水平需要在一定程度上得到提升，进而能够更好地开展信息技术教学工作。因此，在新《课标》逐渐落实的背景下，在小学阶段信息科技德育教学的过程中，教师应积极推动自身信息科技水平的提高，从而更加灵活地运用相关的学科知识来帮助学生提高学习能力，使得学生在以教师为榜样的前提下，能够深入理解和掌握信息技术的基础知识，实现自身德育方面的发展。

例如，在小学信息技术四年级下册的教材中，当学生学习第一单元“WPS文字处理”中第3课《让文字更漂亮》的时候，教师首先应该提高自身的信息科技水平，通过充分备课的方式，加强自己对于这部分内容的理解，及时掌握WPS中文字方面的应用，從而能够更好地引导学生进行相应的学习。然后，教师让学生在观看自己的信息技术演示的过程中，学会如何改变字的大小、改变字体的颜色、学会对文字段落的间距进行设置，以此提高学生主动学习的能力以及合作创新的能力。

除此之外，学校还可以统一对教师进行相应的德育培训。教师通过使用多媒体教学设备，学习相关网络名师的德育公开课，从而在一定程度上加强对德育工作的重视，以此能够促进教师专业化教学水平的提高。由此可见，通过提高教师的信息科技水平，学生对于新知识的接受程度能够有所提高，同时还能够促进教师教学能力的发展。

2.利用信息技术开展德育

在德育工作过程中，较为传统的方式就是让教师通过开展德育班会来直接对学生进行指导。然而，这种单一的教学方式，很容易效果不佳，不利于学生个人信息技术能力以及德育水平的提高。因此，在新《课标》逐渐深入实施的过程中，在开展小学信息科技德育教学阶段，教师可以应用信息技术，来开展德育工作，由此在激发学生对于信息科技方面的学习兴趣的同时，在潜移默化中提高学生的素质，从而在一定程度上促进学生个人的全面发展，以此提升学生的综合素养。

例如，在小学信息技术五年级下册的教材中，当学习第一单元“数据处理有妙招——《WPS表格》的初步应用”中第5课《数据排序见伯仲》的时候，教师可以应用信息技术来对相关的德育工作进行创新式开展。首先，教师通过学校构建的相关的德育网站让学生进行德育主题的学习。之后，教师可以从中建立起学生的互动交流平台，让学生能够在相对和谐的教学环境中，培养自身的能力。然后，教师可以借助信息技术开展相关WPS数据排序的课程，让学生能够学会数据排序的简单方式以及会使用双关键字排序的方法，从而能够理解“升序”和“降序”的意义。

紧接着，教师通过信息技术，为学生创设相关的教学情境：我们有一个朋友叫小明，他为了找出我们班消费最少的同学，下了不少功夫，然而另一个朋友小红，却能够又快又准地找到，这是为什么呢？教师请学生在各自的信息技术学习小组中进行相关问题的讨论。借此，教师能够让学生通过信息技术找到相应的答案，同时也能够加强对学生德育方面的教育，使学生能够进一步体会到节约的价值和意义，继而提升学生的综合素养。

最后，教师让学生在自己所创建的信息平台中进行相关的讨论交流，谈谈这个课程的内容为自己带来的收获，从而在一定程度上引导学生对德育方面的内容进行深层思考。由此可见，通过借助信息技术开展德育工作，能够使其更加有效地在学生之间进行传播，使得学生能够在激发对于信息技术学习兴趣的同时，还能够以更加积极的态度在学习过程中提高自己的道德水平。

3.完善信息德育评价体系

在教师进行教学的过程中，教学评价能够让教师及时了解学生在学习过程中的实际情况，并且能够及时解决学生的问题，使学生能够从中实现与教师的良好沟通。除此之外，教学评价还能够让学生向教师反馈其教学方式的不足之处，以此能够更好地实现学生与教师的融洽，继而使教师找出适合的教学方式，以此达到“双赢”的良好局面。

因此，在新《课标》逐渐深入实施的过程中，在小学信息科技德育教学开展的阶段，教师可以借助信息技术，完善相关的德育评价体系，以此让教师更好地开展相关的教学工作，增加学生对于信息技术基础知识的理解，并不断规范自身的道德行为，从而在一定程度上促进学生的个人成长。

例如，在小学信息技术六年级上册的教材中，当学习第一单元“走进开源时代”中第4课《救援车巧避障》的时候，教师可以借助信息技术，完善相关的德育评价体系，继而能够更好地促进教师和学生之间的沟通与交流，以此建立起良好的师生关系。首先，教师需要指导学生思考救援车行车的问题，以此构建出相关的避障项目情境，并且设计出相关的救援避障的机器人，使学生能够直接感受到信息科技处理实际问题的优势。之后，教师要引导学生进行相关任务的拆解，从而提高学生动手的能力。然后，教师可以让学生重点关注自己在创作过程中的思路并及时调整程序，优化问题解决方案。最后，教师可以对学生进行信息科技德育教学，让学生通过信息技术更加深入地理解相关知识，并以此激发学生产生爱护地球、保护环境的坚定信念，同时鼓励学生积极对本节课所遇到的难题进行提问以及评价，以此更好地让教师对学生实际的学习情况进行把握。由此可见，通过完善信息德育评价体系，教师能够对学生在学习信息技术的过程中进行实时监控，由此更好地让学生理解知识，从而提高学生的个人综合素养，继而在一定程度上让学生以直接的方式体会德育对于成长发展的重要性。同时，学生还能够在接受创新式的信息技术教育的过程中，提高自身的整体水平。

综上所述，在新《课标》逐渐深入实施的过程中，教师开展小学信息科技德育教学，要能够及时弥补自身德育工作所存在的不足之处，以此实现相关教学能力的进步与提高，继而促进“立德树人”教学理念的深入发展。除此之外，学生借助信息化技术，在培养自身信息综合素养的同时，还能够规范自己的道德行为，从而进一步促进自身综合素质的发展，使得教师能够培养出全面发展的人才。与此同时，学生还要通过信息技术拓展自己的视野，以此帮助自己在相关德育标准的贯彻下，形成良好的道德品质，继而促进自己综合素养的提升，同时也有利于身心的全面发展。

参考文献：

[1] 于海娟《新时期小学信息技术课教学强化德育功能的思考》，《吉林教育》2023年第10期。

[2] 杨钧景《小学信息技术教学中德育渗透的实践探索》，《读写算》2022年第27期。

[3] 田光香《新课改下小学信息技术教学中的德育渗透》，《青少年日记（教育教学研究）》2019年第3期。

[4] 吕忠明《刍议德育在小学信息技术教学中的渗透》，《新课程》2019年第7期。

[5] 宗丽君《在小学信息技术教学中渗透德育的策略与方法》，《新智慧》2021年第4期。