“双减”背景下小学语文深度教学实践探究

李晓宏

摘 要：“双减”政策的提出与实施能够看出我国对教育领域的重视。“双减”政策的提出虽然能为教育发展提供机遇，但也带来了许多挑战，如何全面贯彻落实“双减”政策并提高教学质量是学校及教师需要重点研究的问题。教育水平及质量的提升是一项长期性的工作，教师需要在实践中不断探索。本文以小学语文教学为研究对象，分析在“双减”背景下存在的教学问题及对小学语文教学产生的影响，并结合实际提出切实可行的深度教学策略，以期为提高小学语文教学水平提供参考。

关键词：“双减” 小学语文 深度教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.22.021

我国义务教育由小学、初中共同组成，小学作为教育的初始阶段对学生成长发展有着至关重要的影响。良好的小学教育有利于提升学生的综合素质，为后续的成长发展奠定坚实基础。小学语文作为一个 重要学科，对学生的沟通表达能力及理解能力均有重要影响。语文学科的综合性较强，具有一定学习难度。教师为提升语文教学效率，需深入分析现存教学问题，站在学生视角分析学习需求，结合“双减”政策理念，探索全新的教学实践路径，从而培育更多优秀人才。

一、“双减”政策概述

“雙减”中的“双”是指作业负担和课外培训负担，“减”则是指减少、减轻。“双减”政策下，首要任务是减轻学生的作业负担，对作业设计及管理机制进行完善，通过合理布置作业的方式提高学习效率，让学生既能完成知识的学习，同时也有时间参与课后娱乐活动。其次，教师需进一步提高课后服务水平，了解学生的不同学习需求，多方面拓展服务渠道，为学生提供优质的课后服务。最后，教师要全面提升课堂教学质量，保证学生在课堂中消化知识，促进义务教育优质均衡发展。

二、“双减”背景下小学语文深度教学原则

（一）主体性原则

“双减”背景下，小学语文深度教学需要遵循相应原则。所谓“教学”是指教师的“教”和学生的“学”，属于双向活动。传统教学过程中，教师仅将“教”作为重点，忽视了学生作为教学主体的重要性，没有遵循以人为本的原则，导致教学水平始终无法提高，学生的成长发展也会受到一定影响。基于此，在“双减”背景下，教师需要遵循主体性教学原则，尊重每个学生的主体地位，不断创新教学方法，引导学生参与到各项教学活动中，以此来不断提高教学效率。

（二）趣味性原则

小学是学生接受教育的初期，该阶段的学生仍具备小孩子的天真和稚嫩，因此对一些新鲜事物会非常感兴趣。语文教学较为乏味，大量的理论知识会降低学生的学习兴趣。为改善上述问题，活跃课堂氛围，语文教学工作的开展需要坚持趣味性原则，采用形式丰富的教学活动，以学生感兴趣的内容为出发点，运用多样性的教学资源，为学生打造趣味课堂，更好地引入理论知识，让学生实现高效学习。

（三）实践性原则

“双减”政策的提出旨在减轻学生负担，提高课堂教学效率。小学语文教学工作的开展需要遵循实践性原则，切实贯彻落实“双减”政策的内容，减少学生的学习负担。教师将生活化元素融入教学中，让学生对语文学科获得更加全面的认识和理解。教师与学生需要不断拉近距离，及时帮助学生解决在学习过程中遇到的问题。

三、“双减”政策对小学语文教学产生的影响

（一）减少学生培训负担

“双减”政策的实施对小学语文教学工作的开展有着多方面的积极意义，最为显著的意义体现在从根本上减少了学生的课外培训负担。在“双减”政策没有提出时，小学生的课外培训压力较大，不仅要完成在学校中的学习任务，课后还要参加各种培训活动，个人休息娱乐时间较少。长此以往，学生会出现心理问题，影响学生的健康成长。在“双减”背景下，一些不符合要求的培训机构被整改，培训机构的数量大大减少，在政策的正确指导下，学校、教师及家长对教育本身的有了全新的认知。教育的核心是对人进行正确引导，最终呈现出的教育效果受教育质量的影响，学生参加大量教育培训只会增加其负担，导致部分学生在学习过程中产生抵触情绪。

（二）教育以学校家庭为主

在传统教学过程中，家长将培训机构作为第二课堂，忽视了家庭教育的重要性。对小学生而言，学习的主战场是学校，家庭同样也是重要的教育场所，在某种程度上，良好的家庭教育更有利于促进学生的成长与发展。大量培训机构的出现会减少教师与家长间的沟通联系，让彼此逐渐失去信任，教育的重心会逐渐偏离学校。当课外培训机构减少后，家长会重拾与教师的联系，实现家校共育，根据家长的反馈，教师能够更好地对教学计划进行优化调整。该种教育模式更符合学生的成长发展规律，有利于实现素质教育。

（三）提升教育质量

小学生正处于成长发展的关键时期，该阶段的孩子玩心较重， 喜欢探索一些新鲜事物，这是孩子成长过程中的自然规律。但部分家长为了孩子有更好的发展，会早早让孩子参加各种课外培训，导致学生不仅要完成学校布置的作业，在课余时间还要参与培训，完全没有个人休息时间，学生很容易产生厌学情绪。但“双减”背景下，可以鼓励学生参与各项娱乐活动，培养自己的兴趣爱好，实现个性化发展。

四、“双减”背景下小学语文教学存在的问题

（一）教育理念陈旧

教学质量会受到多方面因素的影响，陈旧单一的教学理念必然会影响教育质量。在“双减”背景下，教学理念的革新势在必行，大部分教师都能正确理解“双减”政策的内涵，并在政策的指导下高效开展教育工作。但仍有部分教师采用传统陈旧的教育理念，没有及时更新教学方式，缺乏对“双减”政策的正确理解，导致教学工作过于片面，教学质量始终无法提高。此外，部分教师通过布置大量的作业来提高学生的学习能力，采用题海战术让学生对知识点进行巩固。合理的课后作业既能让学生巩固所学知识，同时也能提升学生的学习能力，但过多的课后作业只会增加学生的学习负担，无法提升学生的综合素质。

（二）教学方法单一

教学过程中采用的教学方法不能单一，教师需要不断进行教育方法的创新，所采用的各项教学手段都要遵循科学性原则，以学生的需求及知识接受能力为基础进行创新优化。部分学生存在较为严重的厌学心理，之所以出现该种问题，一方面与学生自身有关，另一方面与教师的教学方法有關。部分教师并未严格贯彻落实“双减”政策，课堂上仍对学生进行知识灌输，课堂氛围十分枯燥，难以激发学生的学习兴趣。教师始终采用单一的教学方法会限制学生的思维发展，不利于学生创新能力的提高。

（三）学生缺乏学习兴趣

对于小学生而言，学习兴趣往往决定了学生的学习质量，当学生对某一学科产生兴趣后，会积极主动投入到各项学习活动中，当学生缺乏学习兴趣时，会出现抵触情绪，不利于教学活动的顺利开展。语文学科的理论性较强，学生长时间对字词进行学习，无法感受到语文的乐趣，长此以往，学生对语文学科的学习兴趣会逐渐降低。针对该种问题，教师需要从根源上进行改变，抓住学生感兴趣的点让学生在课堂上集中注意力，主动进行学习。

五、“双减”背景下小学语文深度教学的策略

（一）创设多种情境，激发学习兴趣

1.营造游戏情境，减轻学习压力

“双减”背景下，小学语文深度教学实践需从多方面入手，摒弃陈旧单一的教学理念，紧随时代发展脚步，抓住教育领域深化变革的机遇，不断提高语文教学质量，培育优质人才。教师想要实现小学语文深度教学，所采用的教学手段需要符合学生的成长特点，以游戏为基础为学生创设情景更有利于减轻学生的学习压力。趣味性的游戏对小学生而言具有莫名的吸引力，在激发学生学习兴趣的同时，让学生不由自主地进行探索学习。在游戏中学生会感到轻松，能够缓解紧张的学习情绪，真正实现学习压力的减轻。

例如，在学习《少年闰土》这篇文章时，教师可以将班级中的学生分为多个小组，以组为单位开展表演比赛。组内学生通过角色扮演来对文章内容进行演绎，将闰土的故事展现出来。学生在演绎过程中能够再次加深对文章的理解。在表演过程中，课堂氛围十分愉悦，学生能够在完全放松的状态下学习，全身心投入到课堂教学中，实现深度学习。

2.创设想象情景，深入文章意境

小学生往往具备丰富的想象力，该阶段也是提升学生创新创造能力的重要时期。教学手段要与学生的成长规律相符，这是教育工作的重要原则。基于此，在小学语文教学中，教师可以创设想象情景，进一步发挥学生的想象力，让学生深入理解文章的意境。人教版小学语文教材中选取了大量结构清晰、语言优美的文章，非常适合小学生阅读。其中部分文章有大量的旁白，这就给学生留下了想象空间。教师可以带领学生从文章的旁白入手，将静态的文字转化为动态的描述。

例如，学习《宇宙生命之谜》这篇文章时，教师可以引导学生对“宇宙是无限的”“地球只是太阳系的一颗行星”这类语句进行想象，让学生在脑海中构建出宇宙、星系。一段时间后，教师可以利用多媒体动画为学生展示太阳系的景象，让学生将自己的想象与真实现象进行对比，学生从中能够明确文章所要表达的主旨。

（二）应用信息技术手段，提高课堂趣味性

1.合理应用微课，开展课前预习

“双减”政策提出的教学目标是“减负增效”，为更好地实现这一目标，小学语文教学过程中需要积极应用各项先进的信息化技术手段。微课作为当前十分流行的现代化教学手段，对其进行合理运用能够有效提高教学质量。在课前，教师可以根据文章内容和教学重点制作微课视频，视频时长为5—8分钟，教师将制作好的微课上传到学习系统中，学生可以随时下载观看。在预习时，学生需要明确预习任务，总结自己在自主学习过程中存在的不足。

例如，在学习《狼牙山五壮士》这篇文章时，教师可以将理解两次掩护任务作为重点进行微课视频的制作，让学生围绕接受任务、引诱敌人、封路、歼灭敌人、跳崖这五个模块进行预习。在预习时做好文章信息的归纳总结，用一句话概括文章主旨。

2.利用多媒体技术，提升课堂效率

小学生的年龄较小，自我控制能力较低，课堂上经常出现开小差、注意力不集中的问题，这会影响学生的学习效率。为提高课堂效率，教师可以运用多媒体进行教学，充分发挥多媒体技术的作用，以趣味性的视频、动画、音乐等来吸引学生的注意力，让学生全身心投入到学习活动中。课前，教师可以播放与教学内容适配的音乐，用音乐吸引学生的注意力。教师在课堂上为学生播放幻灯片，采用动静结合的方式进行教学，对学生的感官进行全面刺激，让学生始终处在积极的学习状态下。人教版小学语文教材中涵盖了许多描写自然景物的文章，教师可以将文章中的景象用图片或视频的方式展现出来，让学生欣赏真实的景色。

例如，在学习《草原》这篇文章时，教师可以利用多媒体播放草原上真实的景色，或是让学生闭上眼听草原歌曲。通过该种方式开展教学远比口头讲述要更加有效。当学生的情感被带入文章中，会对文章产生更深层次的理解，明确文章的思想情感，感悟对草原的热爱之情。

（三）创新作业设计，减少学习负担

1.多元作业设计，实现减负增效

“双减”背景下，最为重要的一项工作就是减轻学生负担。合理的课后作业能提高学生的学习能力，让学生明确自身的不足，通过专项练习能够弥补不足，促进学生全面发展。在优化作业设计时，教师可以采用“作业超市”，让学生自主选择作业，当学生顺利完成作业后就能够获得成就感和自信心。

例如，当完成《开国大典》的学习后，教师可以布置三项不同的作业。一是让学生总结提炼文中最喜欢的三个词或三句话；二是让学生大声朗读文章，并将开国大典的完整过程讲述给父母；三是写一篇300字左右的读后感。教师布置作业后，学生可以根据自身能力选择其中一个，学生所选择的作业往往和自己有着较高的适配性，能够让学生在提高作业完成质量的同时获得成就感。

2.提高作业趣味性，锻炼学生思维

作业的趣味性取决于学生的完成度和完成质量，学生会更愿意完成具有趣味性的作业。因此，课后作业的设计需要具有趣味性，学生在完成作业的同时能够锻炼思维能力。

例如，当完成《只有一个地球》的学习任务后，教师可以设计趣味性的实操作业。教师需要让学生明确地球是人类赖以生存的重要家园。如今环境问题日益严峻，资源被过度开发，如再对地球进行随意破坏，最终的后果只能人类自己承受。基于此，结合所学文章，教师可以布置社会调研作业，将班级学生分为不同的小组，每组学生4—6人，调研所在小区的垃圾丢弃情况，对数据进行准确记录，并完成调查报告。这种作业模式是小学生未接触过的，不仅具有趣味性，还能够锻炼学生的能力，当学生完成总结报告后，会更加重视地球的保护。

综上所述，“双减”背景下小学语文深度教学工作需要从多方面进行创新，教师需要了解“双减”政策的内涵，在教学过程中全面贯彻该理念。教师要细致分析当前小学语文教学中存在的问题，以“双减”政策为大背景优化各项教学手段。教师可以通过创设教学情景、运用信息技术手段和优化作业设计三方面来提高教学质量，实现深度教学的目的。

参考文献：

[1] 吴谢萍《“双减”背景下小学语文阅读教学的创新策略研究》，《试题与研究》2023年第32期。

[2] 王亚萍《双减背景下小学语文生活化教学的策略分析》，《试题与研究》2023年第30期。

[3] 骆忠《“双减”背景下小学语文习作教学思考》，《基础教育论坛》2023年第19期。