核心素养培养下的中职数学教学实践研究

蒋海朋

【摘要】中等职业院校（以下简称“中职院校”）作为培养职业人才的重要阵地，为国家和社会输送了众多的实用型技能人才，是我国教育系统的重要组成部分.中职教师应加强数学教学能力，在提高中职学生专业知识与技能的同时，促进学生数学核心素养能力的发展，使学生更好地掌握职业技能，从而为其未来的就业和发展奠定基础.文章对核心素养培养下的中职数学教学实践进行了研究，对数学学科核心素养的内容进行了阐述，分析了数学学科核心素养在中职院校培养人才过程中的重要性，并对如何更好地加强中职学生数学核心素养的培养进行了探讨.

【关键词】核心素养；中职数学教学；实践研究

中职教育是我国教育系统的重要组成部分，是对职业技术人才培养体系的补充，在我国社会经济发展的过程中起到了重要的支撑作用.近年来，随着经济体制改革和产业结构优化的深入发展，人才需求的数量不断扩大，这对职业人才的素质提出了更高的要求，因此中职教育成为国家和社会重点关注的领域.当前，我国职业学校的办学规模和办学层次都有了显著提高，但是受传统教育观念的影响，中职院校并不是学生初中毕业后的第一选择.更多的学生还是宁愿选择一所普通的高中，也不愿意选择中职院校，这就导致大部分的中職学生都是不得已才选择的中职院校，因此中职学生的基础都较薄弱，在数学学科中表现得尤为明显.因此，中职院校数学教师在教学过程中必须围绕数学学科核心素养积极创新和调整教学方式，不断优化数学教学过程，从而提高中职学生的数学水平，培养学生的数学核心素养，促进学生全面发展，为学生的未来发展奠定坚实的基础.

一、数学学科核心素养概述

中职院校的数学学科核心素养有三层含义：一是学生要在学习数学的过程中理解数学的美，并在生活中理解和运用数学知识，也就是要培养学生对数学的价值观和情感态度.二是加强学生数学核心素养的培养.三是将数学知识更好地服务于个人与社会.简单来说，中职院校的数学学科核心素养培养的最终目的是让学生掌握基础的数学知识，并提高在工作、学习和生活中运用数学的能力.

中职院校数学学科核心素养主要包括数学运算、直观想象、逻辑推理、数学抽象、数据分析和数学建模.这些数学学科核心素养既相对独立，又相互交融，是一个有机的整体.

数学运算是解决数学问题的基本手段之一，是数学精确性的基本保证.数学运算是一种演绎推理，也是计算机解决问题的基础.学生通过中职院校数学课程的学习，能够学会基本的运算法则和运算方法，发展数学运算的能力；提升借助数学运算分析问题和解决问题的能力，养成一丝不苟、勤于反思的品格.

直观想象是指借助几何直观和空间想象感知事物的形态与变化的思维形式，利用图形理解、分析和解决数学问题的心理过程.直观想象是发现和提出问题、分析和解决问题的重要手段，是构建抽象模型、进行数学推理和运算、探索形成解题思路和方法的思维基础.学生通过中职院校数学课程的学习，能够基本形成基于几何直观的空间想象能力；获取借助直观想象感知与分析事物特征和关系的经验，初步形成运用图形和空间想象分析问题与解决问题的能力和思维品质.

逻辑推理是获得数学结论和构建数学体系的重要手段，是数学严谨性的基本保证，是人们在数学活动中进行交流的理性思维品质和能力.学生通过中职院校数学课程的学习，能够基本掌握逻辑推理的一般方法，能通过逻辑推理把握事物之间的基本联系；基本形成条理清楚的思维能力和表达能力，养成敢于质疑、善于思考、严谨求实的品格.

数学抽象借助于数量关系和位置关系，在具体情境中抽象出事物的本质特征和规律，形成数学概念和结论，并用数学语言来描述.学生通过中职院校数学课程的学习，能够在具体情境中抽象出基本的数学概念和命题，积累从具体到抽象的基本活动经验；发展运用数学抽象思考问题和解决问题的基本能力，养成在日常学习和工作中抽象思维的意识和习惯.

数据分析是指针对研究对象获取数据，运用统计方法对数据进行整理、分析和推断，形成关于研究对象的知识和规律的过程.数据分析是研究随机现象的重要数学手段，是处理大数据的主要数学方法.学生通过中职院校数学课程的学习，能够初步掌握数据分析的基本方法和策略，提升处理随机现象和数据的基本能力；基本形成借助数据分析发现规律解决问题的能力，初步具备求真务实、敢于质疑的品格.

数学建模是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题、用数学知识与方法构建模型解决问题的过程.学生通过中职院校数学课程的学习，能够有意识地用数学语言表达现实世界，会模仿学过的数学模型解决简单的实际问题，积累一定的数学实践经验，增强创新意识，初步具备勇于探索、批判质疑、实事求是的品格.

二、中职学生数学核心素养培养的重要性

核心素养理念的提出，是为了满足时代发展的需要.在核心素养培养背景下，中职院校需要对现有的数学教学模式进行创新改革.教师在教学过程中应将学生作为教学主体，尊重学生的兴趣爱好和个性特点，针对学生的不同需求采用因材施教的方式，重视学生数学实践能力的提高，促进学生全面发展，提高学生的核心竞争力，帮助学生更好地走向工作岗位.中职院校数学学科核心素养的培养应与其他专业学科的内容和特点相结合，从而构建符合学校需要和特色的学科核心素养培养模式.数学学科的核心素养培养对学生提出了更多的具体要求.中职院校虽然以培养专业知识和技能的技术型人才为主，但是对数学学科核心素养的培养更需要加强重视.尤其是专业偏向理工类的学科，学生在专业课程的学习中难免会与物理、化学、生物、工程等专业学科发生交叉，而数学是学习这些学科的基础和工具，因此学生掌握数学运算方法可以很好地对专业知识和技能进行理解.学生的数学能力是学生数学知识的外在显现.只有学生具备了数学能力，才能更好地将数学知识、逻辑、方法等融入专业学科的学习中.总而言之，中职数学教学应以核心素养的培养为中心开展实践创新与研究.教师应以学生为中心，构建数学核心素养培养体系，从而为学生的未来发展提供保障.

三、核心素养培养下的中职数学教学实践创新路径

（一）构建科学合理的数学教学课程体系

中职院校应当以新课标为核心，明确中职数学教学的目标，将数学课程设置与教学的可操作性相结合，构建合理的数学教学课程體系，确定适宜学生学习与吸收的知识难度，采用循序渐进的教学方式，保证学生可以更好地理解和吸收数学知识.比如，教师可以根据教学计划调整教学内容，从而更好地培养学生的空间想象能力.以中职院校的美术设计专业为例，平面设计是学习美术设计的基础，其广泛地应用于装潢设计、动漫游戏、室内设计等方面，因此教师可以根据学生的数学基础及学习能力等在课堂教学中注重培养学生的三视图、直观图的转化能力，从而提高学生的数学应用能力，促进学生职业技能的提高.

（二）利用信息技术创新课堂教学模式

在信息化时代，信息技术早已经深入社会的各个行业，教育领域也不例外.随着素质教育理念的深入以及信息技术对教育的推动作用，教学过程中“教”与“学”的方式都发生了较大的变化.中职教师应积极地将信息技术融入数学教学过程中，创新教学方式，从而为数学教学活动注入新的活力.社会经济的快速发展要求学校和教师要培养出更多具有终身学习理念和创新思维的复合应用型人才.因此，如何提高中职数学教学水平、激发学生的学习兴趣是当前中职数学教师面临的主要问题.而信息技术具有其他教学工具无法比拟的优势，可以创新教学方式，有效提高学生的学习兴趣.对于学生来说，传统的课堂教学有着时间与空间上的局限性，已无法满足其学习需求.因此，教师应为学生构建更多的学习场景，充分利用学生的课外实践，将数学教学不断地向外延伸，丰富学生的学习渠道.教师积极应用信息技术，可以有效地将知识体系不断拓展，从而为学生构建完整的知识体系.教师利用QQ、微信建立学习群，采用翻转课堂的教学模式，为学生提供微课，可以促使学生在学习过程中进行互动，并及时反馈学习过程中遇到的重难点问题，从而提高数学学习质量.

（三）提高教师队伍的综合能力与素质

教师是中职数学教学顺利进行的重要保障.教师的理念、能力和素质对教学成效有着至关重要的影响，因此中职院校的教师应积极提高自身的综合能力与素质.首先，教师要积极转变自身的教育理念，紧跟时代发展的步伐，形成良好的数学意识，丰富自身的知识结构，从而提高课堂教学效果.其次，教师要进行自我学习、自我提升、自我反省，不断充实自身的数学知识，并在数学教学中不断优化、调整自身的教学方式，提高自身的教学水平，更好地发挥引导作用.最后，教师应具备与时俱进的教学理念，勇于接受新鲜事物，积极参加各项培训、讲座，并通过进修、交流访问等多种途径来提高自身的教学经验和教学能力.对于中职院校的教师来说，公共课教师参加培训进修的机会相对较少，数学教师无法与专家及校外教师进行有效沟通，导致自身的专业知识及素养很难得到提升，因此大部分数学教师的专业素养与能力只停留在以往的经验水平，导致中职院校学生的数学核心素养培养效果不理想.因此，中职院校应重视公共课教师的培训进修机会，从而打造一支基础知识扎实、实践经验丰富、素质优良的专业数学教师队伍，为学生数学核心素养的培养提供人才支撑.

（四）将专业特色与数学教学相结合

中职院校作为专业技术人才培养的主要阵地，其核心的办学宗旨是培养更多的优秀人才，因此中职院校在培养学生数学核心素养的同时，要寻找专业特色与数学教学的契合点，从而将两者相互结合，充分发挥数学核心素养对专业知识学习和技能应用的推动作用.另外，新课标也对中职数学教学做出了明确定位，要提高中职数学对人才培养的推动作用，鼓励中职院学以专业特色为核心，结合数学教学，开发符合专业需求的特色数学教学体系.以中职院校的电子商务专业为例，学生在购物App开店之前应对市场进行深入调研，而市场调研的方式、方案的设计、对调研结果的统计分析等都与数学知识有着密切的关系.在这个过程中，教师要指导学生确定调研的目的，选择调研方式，设计调查内容，如调查对象的地理位置、消费习惯、性别年龄等.在调研之后，学生需要对调研数据进行整理、分析，并根据最终得到的结果进行决策制订，这个过程涉及了大量的数学知识.只有不断提高学生的数学专业知识，才能更好地培养学生的数学核心素养，从而确保调研的顺利进行，保证调研结果真实有效.

（五）建立数学核心素养评价体系

高效、完善的评价体系是中职数学核心素养培养的重要保障.中职院校在建立数学核心素养评价体系时，要明确评价核心素养水平的标准，可将其分为一级与二级.一级是中职学生毕业需要达到的要求，二级是中职学生学习应达到的要求.数学核心素养评价应以新课标的评价理念为方向，将教学过程作为评价过程，立足数学教学，关注学生的个性特征与水平差异，并通过专项任务设计和专项问题情境，使学生深度参与评价过程，保证评价结果真实、客观、有效.因此，中职数学核心素养评价体系可包含四个方面的内容，即情境与问题、知识与技能、思维与表达、交流与反思.教师应转变自身的理念，不再依赖试卷考核的评价方式，改变传统的唯分数论.对学生的考核评价需要结合学生的实际能力，设立不同的考核等级，重点关注学生在学习过程中对知识的理解与运用.在评价形式上，教师应改变传统的单一考核评价方式，构建多元化的评价方式，注重过程性评价，从而在提高学生数学应用能力的同时，为学生指引未来的发展方向，促进学生健康成长，全面发展.

结 语

数学核心素养的培养在中职数学教学中有着重要的作用，可以更好地促进学生的学习、工作和生活，保证学生健康成长.因此，中职院校应积极地对数学核心素养培养的教学实践进行探索和研究，转变传统的教学理念，构建全新的数学教学体系，重视与专业特色相结合，在提高教师教学水平的同时，建立多元化的数学核心素养评价体系，并积极运用信息技术提高学生的自主学习能力.

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