利用情境教学推动高中数学教育转型

田东武

【摘要】情境教学作为一种全新的教学模式，在高中数学教育中具有重要的意义和应用前景.文章旨在通过对高中数学教学模式的转型进行探讨和实践，为高中数学教育的改革提供借鉴和参考.教师通过文章提出的五种方法，可以更好地实现情境教学的理念，推动高中数学教学模式的转型，提高学生的学习效果和学习兴趣，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力.

【关键词】情境教学；高中数学教育；教学模式转型；信息技术；个性化教学

现代社会需要更多具有实践能力的数学人才来推动社会的发展.因此，如何将数学教育和实践相结合，让学生更好地理解和应用数学知识成为当下教育领域的热门话题.在这种背景下，情境教学作为一种新的教学方法，将会被越来越多的教育工作者所重视和采用.文章通过对当下高中数学课堂存在的问题进行分析来探讨情境教学的意义和推动高中数学教学模式转型的方法.同时，文章结合高中数学的课本章节内容，深入探究如何运用情境教学的方法，提升学生的学习动力和兴趣，促进学生的自主学习和思考，提高学生的学习效果和能力.教师只要通过不断的探索和实践，就可以为高中数学教育转型做出更大的贡献，让更多的学生从数学中感受到智慧和快乐.

一、当下高中数学课堂存在的问题

目前我国高中数学仍以传统的“知识传授”为主，以教师在课堂上讲授知识为主，学生则被动地接受知识.在这种教学方式下，学生对数学的学习积极性较低，导致他们难以理解和应用数学知识.此外，传统的高中数学课程内容过于烦琐，难以激发学生的学习兴趣.由于缺乏实际应用情境的引导和设计，许多学生对数学的学习感到乏味和无趣.因此，教师需要通过探究情境教学的意义和推动高中数学教学模式转型的方法，来促进高中数学教育的创新和改革，提高学生对数学学习的兴趣和积极性，推动高中数学教学与国际先进水平接轨，为培养具有国际竞争力的人才做出贡献.

二、情境教学对推动数学教育的意义

情境教学是一种基于学生生活经验和实际需求的教学模式，将学习内容置于实际的生活情境中进行教学，以帮助学生更好地理解和应用所学知识.在高中数学教学中，情境教学能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果和学习成绩，同时能够更好地适应社会和学生需求的变化.

（一）情境教学能够激发学生的学习兴趣

情境教学的一个重要特点是可以激发学生的学习兴趣.传统的数学教学模式注重知识点的灌输和记忆，因此，许多学生往往感到枯燥乏味和缺乏动力，甚至出现厌学的情况.而情境教学则将学习内容融入具有实际意义的生活情境中，帮助学生更好地理解和应用所学知识，从而激发学生的学习兴趣.在情境教学中，教师可以利用各种生动的场景设计课堂教学活动，如游戏、实验、讨论、案例分析等.通过这些活动，学生可以更好地体验数学知识的应用和实际意义，激发他们对数学的兴趣和热爱.

（二）情境教学能够更好地适应社会和学生需求的变化

随着社会的发展，人们对教育的需求也在不断变化.传统的教育模式强调对知识的灌输，注重培养学生的记忆和应试能力，而情境教学则更加注重培养学生的实践能力、创新能力和解决问题的能力.现代学生生活在信息化、多元化的社会环境中，他们对教育的要求也发生了很多变化.在当下的教育环境中，他们渴望获得更加自主、开放、多元的学习环境，希望能够充分发挥自己的主观能动性，去探究问题、发现问题并解决问题.情境教学正是为了满足这一需求而生，教师通过创设情境、构建场景，将抽象的知识点具象化、实际化，让学生在实践中掌握知识、锻炼能力，进而实现个性化的发展.

三、利用情境教学推动高中数学教学模式转型的方法

（一）设计数学情境，激发学生的学习兴趣

在实际教学中，设计数学情境是激发学生学习兴趣的关键所在.数学是一门抽象的学科，很多学生在学习数学知识时感到枯燥乏味，难以理解数学知识的实际应用.因此，教师需要设计一些能够激发学生兴趣和好奇心的数学情境，让学生能够更加主动地投入数学学习中.

例如，在教学数学中的代数内容时，教师可以设计一些与实际生活相关的问题，如利用代数式求解物品的价格、质量等实际问题.这样的教学方式不仅可以使学生更好地理解代数知识，还能使他们对相关知识产生兴趣.在实际教学中，教师可以设计这样一道题目：一个商店打折销售商品，原价为200元，现在打八折出售，请问现在的价格是多少？请用代数式解答.这道题目既考查了学生的代数计算能力，又与学生的日常生活紧密相关，能引发学生的思考.另外，在教学几何知识时，教师可以设计一些场景模拟来激发学生的興趣.例如，在教学“平行线”的知识时，教师可以设计“画平行线”的游戏，让学生在游戏中画出平行线，从而帮助学生更好地掌握平行线的定义和性质.教师除了在教学中设计情境，还可以引导学生自己设计数学情境.例如，在学习“圆”的知识时，教师可以让学生自己设计一个关于圆的场景，如“设计一个圆形的游泳池，求出游泳池的面积和周长”，这样既能够让学生更好地理解圆的相关知识，也能够让他们积极参与到教学中来.设计数学情境是激发学生兴趣的有效途径，在实际教学中，教师可以通过设计与学生生活相关的数学问题、使用场景模拟和引导学生自己设计数学情境等方式来实现情境教学，从而激发学生对数学学习的兴趣.

（二）探究教学方法，创新课程教学

教学方法关系到学生的学习效果和兴趣，传统的教学方法主要以教师讲解和学生记忆为主，过于注重考试成绩和知识点的掌握，缺乏对学生思维能力、创新能力、解决问题能力的培养.因此，教师需要探究新的教学方法，以适应当前教育改革的需求，创新课程教学，培养学生形成创新思维和实际运用数学知识的能力.一种有效的教学方法是探究式教学，它以探究、发现和解决问题为中心，培养学生的实践能力和创新精神.在高中数学教学中，教师可以通过引入实际问题和情境，让学生主动探究和发现问题，进而引导学生发现解决问题的方法和策略.

例如，在高一数学课程中，有一章节是关于函数的基本概念和性质.在传统教学模式下，教师可能会让学生记忆函数的定义和性质，而在探究式教学模式下，教师则可以让学生通过实际问题来探究函数的概念和性质.教师可以给学生一个实际问题，让他们自己设计一个函数来解决问题，比如设计一个函数来计算汽车行驶的距离和时间之间的关系.在解决问题的过程中，学生可以自行选择使用什么样的函数，通过实际计算和观察结果来探究函数的性质，例如，函数的单调性、奇偶性等.另外，针对某些比较抽象的数学知识点，教师可以引入一些数学游戏和竞赛来创新教学方式.例如，在高二数学课程中，有一章节是关于极限的概念和性质，这是一个比较抽象的概念，在学习过程中，学生可能会感到难以理解，教师通过引入一些有趣的数学游戏，可以让学生在游戏中体验极限的概念和性质.例如，学生通过游戏中的竞赛来感受极限的趋近过程，在实践中逐渐理解抽象的概念.除了上述探究教學方法，小组讨论也是一种有效的教学方式.在小组讨论中，学生可以自由地交流和分享自己的想法，这有助于激发学生的思考和创造力.同时，小组讨论也可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识.在学习集合的概念时，教师可以将学生分成若干小组，让他们自己设计并演示集合的运算法则，这样可以让学生更好地理解和记忆集合的运算规则.

（三）利用信息技术，丰富课程内容

在数学教学中，教师利用信息技术教学的方式能够更好地激发学生的学习热情和积极性.在高中数学课程中，除了常规的课堂教学外，教师利用信息技术的手段可以为学生提供更多样化、更富有趣味性和更具实用性的教学内容，可以更好地引导学生去探索和发现数学的美妙之处.使用数学软件是一种常用的丰富数学课程的方式.此外，教师也可以通过制作课件来丰富课程内容，课件的使用可以更加生动、形象地呈现数学概念，也可以增强学生的视觉体验，提高学生的学习兴趣和学习效果.

例如，以“函数”教学为例，在传统的教学模式下，教师会通过板书和讲义等方式来讲解函数的概念和性质，学生需要通过笔记和课后作业来掌握知识点.现在，教师可以利用GeoGebra软件呈现函数的图像和变化过程，直观地展现函数的性质和应用.同时，教师还可以结合课件，通过音频和视频等多媒体手段来呈现函数的概念和性质，增强学生的学习体验，激发学生的学习热情.除了利用软件和课件等手段来丰富课程内容，教师也可以利用信息技术为学生提供更多样化的学习资源.比如，互联网上有许多数学学习网站和论坛，学生可以通过这些资源来获取更多的数学知识和资料.此外，教师还可以利用数字化教材和教学视频等资源来辅助教学，提高教学效果.在此基础上，教师还可以利用在线平台来组织课堂活动，例如，通过在线讨论、小组合作等方式，让学生更好地进行交流和合作.这样不仅可以增强学生的学习体验和参与感，还可以帮助学生培养团队合作意识和沟通能力.

（四）课堂互动教学，活跃课堂氛围

在高中数学教学中，课堂互动教学是一种非常重要的教学模式.通过互动，学生可以更加积极主动地参与到课堂中来，增强学习兴趣和动力，进而提高学习效果.在课堂互动教学中，教师不仅是知识的传授者，还是学生学习的引导者和促进者.教师通过让学生自主选择和解答问题，可以激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性，提高他们的独立思考和解决问题能力.

例如，以高一数学课程中的“平面直角坐标系”为例，教师通过让学生上台讲解坐标系的概念和性质，可以让他们更深入地理解坐标系的构造和使用方法.此外，在学习“函数”等概念性知识时，教师可以通过提问和解答学生的问题等方式来帮助学生更好地理解知识点.课堂互动教学可以帮助学生培养自主学习的能力.例如，以高中数学知识中的“向量”为例，在课堂互动教学模式下，教师可以让学生分组完成与向量相关的实际应用问题，并在课堂上进行讨论和汇报.在小组合作学习中，学生可以相互协作，交流想法，共同探究问题的解决方法，从而培养学生的合作精神和团队意识.在问答式教学中，教师可以提出一些开放性的问题，引导学生自主思考，发散思维，激发学生的学习兴趣.在角色扮演教学中，教师可以邀请学生扮演向量的不同角色，如向量的定义者、应用者、推广者等，让学生从不同角度来理解和应用向量知识.在演示教学中，教师可以通过向量的实际应用问题来演示向量的概念和性质，让学生感受数学的实际应用和魅力.

（五）注意因材施教，推崇个性教学

注意因材施教，推崇个性教学是一种适应学生个性差异、关注学生发展需求的教学方式.在传统的教学模式中，教师通常采用“一刀切”的方式进行教学，很难满足每名学生的学习需求.而个性化教学则强调教师应根据学生的差异性和特点，灵活调整教学策略和方法，以达到更好的教学效果.而个性化教学的核心也是在于根据学生的学习特点和兴趣，为其提供个性化的学习方式和资源，以更好地满足其学习需求.因此，教师需要通过了解学生的学习情况和兴趣爱好，设计符合其特点的教学方案和教学活动.

例如，在教授“向量”这部分内容的时候，教师可以根据学生的学习情况，采用不同的教学方法，针对学习较快的学生，可以采用探究式的教学方法，引导学生通过发现和实验，自主掌握向量的基本概念和性质；针对学习较慢的学生，则可以采用讲解式的教学方法，详细讲解向量的概念和性质，帮助学生理解和掌握；针对学习能力较强的学生，可以设置更高难度的作业，挑战学生的学习能力和思维能力；而针对学习能力较弱的学生，则可以设置更简单的作业，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的学习兴趣.此外，在教学过程中，教师还可以利用现代技术手段去个性化地制订不同的教学内容，以满足不同学生的学习需求.例如，教师可以通过网络教学平台，为学生提供各种形式的学习资源和课程材料，包括学习视频、练习题、课堂讲义等.学生可以根据自己的学习进度和兴趣，自由选择学习内容和学习方式，以达到最好的学习效果.同时，教师还可以结合学生的学习情况和兴趣，精心设计课程内容并采用不同的教学方法，让学生找到适合自己的学习方法.

综上所述，情境教学是推动高中数学教育转型的重要方法之一.教师可以通过设计好的数学情境、探究教学方法、利用信息技术、课堂互动教学和个性化教学等手段，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习效果和学习能力.同时，情境教学也可以培养学生的创新能力、解决问题的能力和团队合作能力，有助于学生更好地适应未来的社会和发展.

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