互动反馈技术，让英语教学更高效

曹文静

［摘 要］在小学英语教学中，教师只有准确把握、时刻掌控教学进程，才能达成高效的教学目标。互动反馈技术能使教师更加准确地把握教情和学情，并针对教学实际调整教学策略。它既可以及时纠偏，实现因材施教，又能让教学行为行稳致远。教师利用互动反馈技术开展教学活动，可以充分了解学生的兴趣点和能力点，使情境创设和梯度练习都实现有的放矢；可以具体分析学生发音偏差，渗透文化元素，标本兼治，强化学生的语言能力；可以通过自主选择信息、补充关联信息，培养学生的创新精神。

［关键词］互动反馈技术;高效教学;小学英语

［中图分类号］ G623.31 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）36-0072-03

互动反馈系统是一种以多媒体、计算机网络等现代化信息技术为基础的网络平台。通过这一网络平台，教师能将丰富的网络资源应用到实际教学中，实时出题并查看学生的完成情况，还可以向学生提供材料，让他们进行自主阅读。利用互动反馈技术开展教学活动，可以让教师的教和学生的学都更具针对性，避免盲目和无序，使教和学都更加高效。在小学英语教学中应用互动反馈技术，能使课堂容量大大提升，让学生对新知的接纳更加快捷，从而极大地开发学生的思维潜能。

一、分析具体学情，有的放矢

互动反馈技术最大的优势在于，能够将学生的学习情况清晰地展现在教师面前，使教师对课堂教学即时了解。这对教师准确了解每一个学生的学习现状，明确教学需要在何处施力，要采用何种更有针对性的教学方法，特别是如何在学生的认知障碍处设置更具体、更有针对性的训练，从而夯实学生的认知基础具有非常重要的作用。

1.指向兴趣点，创设情境

互动反馈平台能向学生推送与学习内容有关的资料。教师可以利用这一功能了解学生的兴趣所在，并推送指向学生兴趣点的学习资料。在课堂教学中，基于学生的興趣点创设教学情境，引导学生深入情境进行思考，能够有效激发学生的英语学习兴趣，为后续的知识探究做好铺垫。基于学生兴趣创设教学情境，是课堂教学的首要步骤，也是互动反馈技术在教学活动中的初步体现。

以译林版英语教材四年级上册Unit 1 I like dogs的教学为例，本单元的教学重点是与动物有关的英语知识。教师在教学时可以充分利用互动平台，为学生播放他们感兴趣的动画影片，创设生动形象、具体可感的情境。如教师播放父母带小孩们来宠物店的动画片。影片先向学生展示了宠物店里的许多动物，有小狗、小猫、仓鼠等。孩子们看到这些动物，都大声赞叹：“So cute！”接着，影片中的父母询问孩子：“Look at there，what animals do you like？”有的孩子说：“I like cats.”有的孩子说：“I like dogs .”学生都被影片深深吸引着，全神贯注地投入人物的对话中，进入到教师所创设的情境中。这时，教师提问与本单元课文有关的内容：“刚刚在影片中，大家看到了许多动物。现在老师问大家同样的问题：‘what animals do you like？”学生刚刚看完动画，兴致高涨，都积极地思考并回答教师的问题。这样，基于学生兴趣点创设的教学情境得以延续，课堂教学程序也顺利启动。

只有瞄准学生的兴趣点，才能激发学生的学习兴趣，促使学生全身心地投入课堂教学活动中。在教学前或教学中推送和穿插指向学生兴趣点的学习资料，能够有效引导学生将注意力从辅助资料转向英语知识，实现学生英语学习主动性和积极性的提升。同时，借助学生感兴趣的学习资料创设具体情境，将情境中的元素与单元教学知识链接起来，能够引导学生展开深度学习，让英语教学更加高效。

2.指向能力点，梯度练习

利用互动反馈技术分析学生的学情，不仅要指向学生的兴趣点，还要指向学生的能力点，实现学生英语能力的全面提升。能力提升主要是通过梯度练习的方式实现的。教师在学生学习知识的过程中，利用互动反馈技术，分阶段向学生推送题目，引导学生由浅入深地进行学习，不断提升学生的知识掌握水平，能够促进学生英语学科核心素养的发展。

以译林版英语教材四年级上册Unit 3 How many？的教学为例，本单元的教学重难点是学习提问与数量多少有关的英语知识。教师在教学时，可以根据学生对这一问句的使用和回答情况设置梯度练习。教师先为学生讲解“How many... do you have？”句式的用法，让学生了解如何使用这一句型。接着，在互动反馈平台上发布问题：“如何问对方‘你有多少辆玩具小汽车？”学生在平台上回答后，教师能马上看到学生的答案。在检查发现学生都能正确书写“How many toy cars do you have？”这一问句后，教师让学生在平台上进行下一阶段的练习。最后，教师变换人称，先让学生提问“她有多少枚邮票？”再检查学生的完成情况。

高效的教学必须针对学生的能力点巧妙施力，不断为学生呈现阶梯式、层次性的问题，在高效的训练中实现学生能力的飞跃。开展梯度练习，关键在于让学生针对不同阶段学习的知识进行深度思考，了解知识从浅层到深层的变化形式和学习方法，促使学生不断提高英语综合运用能力。教师在设置梯度练习时，要注重收集学生上一阶段的学习反馈，在学生对上一阶段知识全部吸收内化的基础上开启下一阶段的学习，以保证学生的学习质量以及英语教学质量。

二、强化语言能力，标本兼治

英语作为一门语言学科，交际性是其突出特征，口语表达是其重要功能。在日常教学中，教师要基于学生的发展需求，不断强化学生语言能力的发展，提升学生的语言素养。互动反馈技术能够针对学生英语口语问题，给予点对点的纠正，帮助学生养成正确的发音习惯，实现发音问题的标本兼治，助推核心素养的养成。

1.分析发音问题，逐步纠正

在教学中引入互动反馈技术，可以从根本上解决学生的英语口语问题，强化学生的语言能力。教师可以利用互动反馈平台中的多媒体系统为学生播放例句，分析学生口语表达中存在的发音问题，给予点对点的纠正，从而促进学生语言能力的提升。

以译林版英语教材四年级下册Unit 1 Our school subjects为例，教师在教学本单元与学科有关的单词时，先在互动反馈平台上的多媒体系统中点击相关单词，让学生跟读；再让学生自己朗读“Art”“Chinese”“English”“Maths”等单词，并利用系统中的录制按钮进行录音。学生朗读完后，教师先播放一遍正确读音，再播放学生的朗读录音，让学生进行比较。在直观的对比过程中，学生发现自己读音存在的问题。这时，教师就可以针对学生发音过程中出现的典型问题，进行针对性的指导和纠正。

发音是英语学习的基础和关键。传统的纠偏教学效率较低，学生的学习积极性也不高，难以有效提升学生的英语核心素养。利用互动反馈平台上的多媒体系统，引导学生分析自己存在的发音问题，从而有意识地进行改正。需要注意的是，因为学生的发音习惯是逐步养成的，所以矫正时不能只追求速度，而要循序渐进，遵循一定的规律。只有这样，学生的发音问题才能从根本上得到解决，最终实现语言能力的提升。

2.渗透文化元素，调整语气

长期以来，学生在朗读课文中的句子和对话时，多是机械地、语调平平地朗读。这种没有任何感情的朗读，不利于学生口语表达能力的提升和更深层次的英语学习。因此，教师在日常教学中，要借助互动反馈技术渗透一定的文化元素，使学生在了解西方文化的基础上，调整自己表达的语气，丰富表达情感，提升口语表达能力。

以译林版英语教材五年级上册Unit 8 At Christmas的教学为例，本单元的教学主题是圣诞节。教师在教学时可以适时渗透圣诞节这一西方传统节日文化元素，引导学生调整朗读的语气。教师先让学生朗读课文，发现学生朗读时的语气比较平淡。接着，教师引导学生体会圣诞节的重要性：“圣诞节是西方最重要的节日之一。这一天，孩子们都能收到很多礼物。大家回想一下，我们过春节时那种激动和快乐的心情。”最后，教师借助互动反馈平台，为学生播放介绍圣诞节的文化的影片。这样，在了解了圣诞节的文化意义后，学生再次朗读课文时，就会有意识地改变之前的平淡语气，以一种充满欣喜的语气去朗读。

语言是文化的缩影。在小学阶段，教师不仅要将英语当成一门语言学科来教学，更要将英语当成一门文化学科来教学，要重视英语这一语言背后的文化价值。教师在教学中要适时增添英语文化内容，营造一定的英语文化氛围，以开阔学生的文化视野。这样不仅能够提升学生的英语口语表达能力，还可以培养学生的文化素养。

三、培养创新精神，切中肯綮

创新精神是学生综合素养的重要组成部分，关乎学生的长远发展。小学英语学科承担着培养学生创新精神的重任。在小学英语教学中，教师要将创新精神的培养渗透到日常教学中，不断发掘学生的创新潜能。教师应充分利用互动反馈技术，关注学生在课堂上的表现，及时捕捉学生在不经意间迸发出的创新火花，让学生明白每个人都有创新潜能，只要敢于创新、善于创新，就一定会有意想不到的惊喜。

1.自主选择材料，自主解读

教师对互动反馈平台上丰富的网络资源进行筛选，为学生提供相关阅读材料，让学生自主选择，并与教材结合进行自主解读。在这一过程中，学生通过对信息的组合和拼接形成新的学习思路，从而有效发展创新能力。

以译林版英语教材四年级下册Unit 2 After school的教学为例，本单元的教学主题是一周的活动。教师在教学时，先在平台上设置周一到周日七个日期。接着，让学生自主选择其中一天进行活动陈述。如学生选择“Sunday（周日）”后，平台上会出现一连串表示活动的词语，有“play table tennis”“have a class”等。这时，教师利用平台提问：“在周日，学生最有可能开展哪些活动？”学生针对问题自主思考、自主解读，认为在周日学生会开展一些娱乐活动，而不会开展“have a class”这类学习活动。这样，学生就会按照自己的解读进行相关单词和短语用法的学习与运用。

自主选择材料充分发挥了学生的主观能动性，让学生形成不同的理解角度，从而有效提升学生英语学习的主动性，培养学生的创新思维。教师要寻找丰富的英语素材，为学生的思维拓展提供广阔的空间，为学生的高效学习和能力的全面提升提供支撑。

2.补充关联信息，自主学习

除了让学生自主选择材料，教师还可以根据课文内容补充关联信息，让学生从盲目地在文本中寻找信息进行学习转变为批判地思考文本内容和相关知识，进而针对自己的薄弱环节进行相应的知识学习，实现高效的自主学习。在自主学习完成后，教师可以要求学生在互动反馈平台上提交自己的学习成果，确保学生学习的高效性。

以译林版英语教材四年级下册Unit 3 My day的教学为例，本单元的教学主题是一天的活动。教师在教学时可以适时补充关联信息。学生先利用互动反馈平台阅读课文，学习“at+时刻”这一时间表示方法。教师再通过超链接的方式补充“from+时刻+to+时刻”这一知识。此时，学有余力的学生就可以点开超链接，围绕新的句式进行学习。这样，学生在主观能动性的推动下有效开展自主学习，在学习新的英语知识的同时，对课文内容展开了批判性思考和深入理解。

批判性思维是创新思维的基石，补充关联信息能有效锻炼学生的批判性思维。教学中，教师要鼓励学生根据自身的知识水平和认知能力，进行相应的知识补充式学习，以实现自主学习能力的提升。通过自主选择材料和补充关联信息这两种方法，学生的自主学习能力得以有效发展。

互动反馈技术是高效课堂必不可少的重要辅助工具。它不仅能帮助教师及时了解学生学情，更有利于学生在学习过程中准确定位，发现自身不足。借助互动反馈平台，能有效提升学生学习的效率，促进学生英语能力的全方位、多维度提升。教师应对互动反馈平台的实时反馈功能给予更多关注，发挥好互动反馈平台的作用，以促进学生英语学科核心素养的全面发展。

［ 参 考 文 献 ］

[1］ 齐静.互动教学在英语教学实践中的运用[J].读与写，2018（5）：104.

[2］ 孙奇.互动反馈技术在英语教学上的应用[J].教育，2017（32）：74.

[3］ 梁佩瑜.互动反馈系统在小学课堂教学中的应用[J].教育信息技术，2014（2）：34-35.

[4］ 陈凤伟，李冬梅，张小军，等.互动反饋技术提高课堂教学有效性[J].中国信息技术教育，2008（10）：61-64.

[5］ 李蕾.应用互动反馈技术开展有效教学的探索[J].中国电化教育，2008（5）：68-71.

（责编 蔡宇璇 刘宇帆）