“双减”之下,做好学生“四关注”

刘爱国

“双减”政策落地一年多来，学生的日常学习状态发生了巨大的变化：减掉了过重的课业负担，没有了上不完的课外辅导班。“双减”从体制上保证了“五育”并举的落实，给孩子自主成长提供了更为广阔的空间。学校的举措、课堂的变化、教师的调整、作业的精简、家长的回归……都很好地保障了“双减”政策的实施。那么，对于此项政策实施的主体——学生，我们该如何解读，又当给予怎样的关注和引领呢？

关注责任：让学生知道“双减”责任不减

“双减”是减去过重的课业负担，必要的功课还是要做，而且要做得更好。学生作为学习的主人，要在课堂上认真听讲，在规定的时间内高质量完成教师布置的作业。“双减”政策明确提出，严禁给家长布置作业，严禁让家长批改孩子作业，并对学生书写、思考、正确率提出了更高的要求。这就要求学生克服依赖家长、应付作业的心理，以高度的责任心，高质量地完成每项作业。也就是说，“双减”对学校、对教师、对家长提出更高要求的同时，对学生的成长，首先是学习责任，也相应提出了更高的要求。教师和学生做好“责任”的划分和沟通，唤醒自主责任意识，是学习真正发生的基础。

关注动机：做好学生的动机引领

学习动机直接关系学生学习的状态与效果。周恩来年少时曾发奋“为中华之崛起而读书”，我们的孩子们是为什么而读书呢？这是个关乎理想又必须面对的现实命题。所以，教师首先要利用班队会或平日交流了解學生学习动机，并有针对性地开展班级活动，通过活动激发每个孩子的学习动机。

对于小学生而言，学习动机可能是内在的，如基于自己的兴趣爱好、责任感等;可能是外在的，如身边同学的带动、家庭的影响、父母的期望等。教师要对孩子的学习动机给予理解和肯定，并适当地引领和赋能，让孩子能更投入、更长久地坚持学习。

关注动力：助力学生动力不减

“双减”严格控制学生的作业量，让学生从过重的课业负担中解放出来，同时严格限制每学期只能有一次学期末的调研抽测。曾经把好成绩当“兴奋剂”，把不理想的成绩当“清醒剂”来了解自己学习效果并调整自己学习状态的参照物不见了，学生又当如何保持良好的学习劲头呢？

展示是促进孩子学习水平不断攀升的“助推剂”。笔者曾经在班里尝试开设每天5分钟的分享平台，给孩子们展示自我的机会。孩子们很喜欢这样的分享，无论成绩好坏，他们总能也很愿意找到自己喜欢并擅长的内容和大家分享交流。此外，教师要更加注重对孩子的评价，既要肯定其进步，又要指出努力的方向;教师要做学生求知的引路人，坚持读书，热爱思考，笔耕不辍，乐于交流……展示学习的快乐，以丰厚的学识吸引学生，以此让学生保持旺盛的求知欲，孜孜不倦坚持学习。

关注业余：丰富学生的业余生活

“双减”之后的业余时间做什么，如何去做？这也是需要教师关注的。这部分时间是课堂的外延，我们可以引导学生在业余时间培养对生活的热爱，提升其思维与创新的能力，锻炼其实践的能力。当学生的生活变得丰富多彩时，不但会引发其更为广阔而强烈的求知欲，还会让课堂上的学习更为自主和认真。课内、课外应该是相辅相成，互为助推的。

只要教师切实关注学生这四方面情况，加之学校各方面“双减”措施的实施，以及家长角色的回归，三方齐心协力，就能让我们的孩子有更长足的发展。正所谓：少年有担当，国家有栋梁;学习有快乐，“双减”助成长。

（责编 桑 涛）