幼小衔接视角下大班幼儿学习习惯培养策略的探讨

倪可晗

摘 要：本文旨在探讨幼小衔接视角下大班幼儿学习习惯培养的现状和策略。在现状分析中发现，学习习惯培养的重要性未得到充分认识，缺乏有效的教育策略以及学习环境不利于习惯培养。为解决这些问题，本文提出了三个主要策略。首先加强对学习习惯重要性的认识，其次完善教育策略，第三改善学习环境。通过这些策略的实施，有望促进大班幼儿学习习惯的培养，为他们的全面发展和未来的学习奠定坚实基础。

关键词：幼小衔接；大班幼儿；学习习惯；培养策略

【中图分类号】G610          【文献标识码】A          【文章编号】2097-2539（2023）19-0166-03

一、相关概念

（一）幼小衔接

幼小衔接是指大班幼儿园阶段和小学阶段之间的过渡过程，旨在促进大班幼儿在学校阶段的平稳过渡和适应。它涉及到学习环境、学习内容、教育方法以及教育理念等方面的衔接。幼小衔接的目标是帮助大班幼儿建立良好的学习习惯和适应小学学习的能力，为其未来的学习奠定坚实的基础。

在幼小衔接中，首先需要注意的是学习环境的衔接。从幼儿园到小学，学习环境的差异是显而易见的。幼儿园注重游戏和探索，注重自主性和集体活动，而小学则更加注重学科知识的系统学习和课堂纪律。因此，幼小衔接需要提供一种平缓过渡的学习环境，让大班幼儿逐步适应小学的学习要求。其次，学习内容的衔接也是幼小衔接的重要内容。幼儿园的学习内容通常是以游戏和主题为主，而小学的学习内容则更加注重学科知识的体系化学习。为了帮助大班幼儿顺利衔接，需要在幼儿园大班阶段适当引入一些小学的学习内容，为他们打下学科知识的基础，并逐渐增加对小学学科的认知。

（二）学习习惯

学习习惯是个体在学习过程中形成的、相对稳定的行为方式和思维模式。它涉及到个体在学习中的态度、方法、目标和策略等方面的养成和表现。学习习惯对学习效果和学习能力的发展具有重要影响。

学习习惯包括多个方面。首先，学习态度是学习习惯的重要组成部分。良好的学习态度包括积极主动的学习态度、对学习的兴趣和动机以及对学习的价值和意义的认同。学习态度决定了个体对学习的投入程度和学习过程中的情感体验。其次，学习方法是学习习惯的核心。学习方法包括个体在学习过程中所采用的学习策略和技巧，以及对学习材料和任务的处理方式。良好的学习方法可以提高学习效率和质量，包括合理安排学习时间、掌握有效的记忆和理解策略、灵活运用学习资源等。此外，学习目标也是学习习惯的重要组成部分。学习目标是个体在学习过程中设定的具体、可量化的目标，它有助于指导学习的方向和动力，并提供评价学习成果的依据。良好的学习目标应该具有挑战性和可行性，可以激发个体的学习动力和积极性。最后，学习习惯还包括学习策略的灵活运用和自我监控的能力。学习策略的灵活运用指个体能够根据不同的学习情境和任务的要求，选择适当的学习策略和方法。自我监控是指个体能够对自己的学习行为进行评估和调整，及时发现和纠正学习中的错误和不足。良好的学习习惯对个体的学习效果和学习能力的发展具有重要影响，它能够提高学习的效率和质量，培养自主学习的能力，促进学科知识的综合应用。

二、幼小衔接视角下大班幼儿学习习惯培养现状分析

（一）学习习惯培养的认识不足

在幼小衔接过程中，大班幼儿学习习惯培养的重要性还未得到充分认识。学习习惯的培养在幼小衔接过程中扮演着重要的角色，当下教育者和家长普遍更加关注学科知识的传授，而忽视了学习习惯的培养，这导致了学习习惯的养成过程缺乏系统性和连贯性。

首先，当下幼儿教育者過于注重大班幼儿的学业成绩，而忽视了学习习惯在学习过程中的重要性。这样的认识忽视了学习习惯对大班幼儿学习主动性、学习兴趣和学习效果的影响。虽然大班幼儿在短期内取得一定的学习成绩，但缺乏良好的学习习惯会对其长期学习产生不利影响。幼儿没有养成积极主动的学习态度和有效的学习方法，将在在小学阶段遇到困难时缺乏应对能力。

此外，部分家长过于关注孩子的学业压力和竞争，忽视了学习习惯的培养。他们将大量时间和精力用于纠正孩子的学习错误和提高他们的成绩，但却忽视了培养孩子自主学习和良好学习习惯的重要性。这样的做法会使大班幼儿过分依赖外部指导，缺乏主动学习的能力和习惯。没有培养出良好的学习习惯，孩子在面对小学阶段遇到的困难和挫折时，缺乏坚持和自我调整的能力，会导致学习动力下降，进而影响学业成绩和学习兴趣。

由此可以得出，在幼小衔接的视角下，大班幼儿学习习惯中还有很多不足，将会直接影响到幼小衔接的质量。对大班幼儿而言，培养科学的学习习惯是进一步提升学习质量，为后期的学习奠定基础的关键环节，因此，在对学习习惯的培养过程中，认识不足的问题直接对幼儿的学习行为产生阻碍。而且，从幼小衔接的角度分析，如果难以有效地解决当下遇到的这一问题，必然会导致幼儿在进入后期的学习中会养成错误的习惯，进而导致学习的质量大打折扣。本文结合当下大班幼儿学习习惯的培养策略研究中得出，无论是家长还是幼儿，对学习习惯的培养认识都尚有不足，导致大班幼儿教育工作遇到了很大的阻碍，不利于在幼儿的未来学习过程中产生科学的引导和促进作用。

（二）缺乏有效的教育策略

目前，针对大班幼儿学习习惯培养的教育策略相对较少。教师在教学实践中缺乏有针对性的指导和方法，难以培养出大班幼儿良好的学习习惯。同时，教师与家长之间的合作和沟通也存在不足，难以形成有力的支持体系。

一方面，教师在幼小衔接阶段面临着培养学习习惯的挑战。缺乏具体的教育策略和方法，使教师难以针对大班幼儿的特点和需求进行有效的学习习惯培养。此外，教师在教学实践中更多地注重知识传授，而忽视了学习习惯的培养，导致学习习惯的养成成为被忽视的一环。例如，教师将大班幼儿课堂的重点放在知识点的讲解上，而忽略了学习习惯的培养。

另一方面，教师与家长之间的合作和沟通也存在不足。学习习惯的培养需要教师和家长共同努力，形成有力的支持体系。然而，部分教师和家长之间缺乏有效的沟通渠道和合作机制，导致教育目标的不一致和行动的不协调。比如，教师在幼儿园中努力培养幼儿的学习习惯，但缺乏与家长的沟通和支持。在家庭中，孩子面临着不同的学习环境和家庭教育方式，缺乏与幼儿园培养学习习惯的一致性。这种不一致性导致大班幼儿在幼儿园和家庭之间出现学习习惯的分歧，降低了学习习惯的培养效果。

综上所述，教育策略是影响大班幼儿学习习惯培养效果的重要因素，但在幼儿教育策略的选择中，培养学习习惯和家园沟通方面的问题严重影响了大班幼儿顺利幼小衔接。教育策略对大班幼儿未来的学习有重要的影响，因此，本文从学习习惯和沟通方面入手，总结了影响大班幼儿学习质量的重要问题，这不仅仅是探索当下大班幼儿学习的难点，同时，对未来的大班幼儿学习和建立起科学的教育环境有着重要的导向作用。因此，未来需要从教学策略角度，加强对本文提出问题的研究，为进一步提升大班幼儿的教育质量提供思路指导。

（三）学习环境不利于学习习惯培养

学习环境对大班幼儿学习习惯的培养发挥着重要的作用。然而，目前部分大班幼儿所处的学习环境存在一些问题，限制了学习习惯的培养。其中包括教室布置单一、资源匮乏、课业压力过大以及功利化的教学方式等因素。

首先，教室布置的单一性可能会限制大班幼儿的学习习惯培养。一些大班幼儿园教室的布置比较简单，缺乏多样化和刺激性的学习环境，缺乏富有创意和互动性的教具和材料，比如一间教室中只有传统的桌椅、黑板和书本，缺乏丰富的游戏区域、实践活动区域和艺术创作区域，这样的教室环境难以激发大班幼儿的学习兴趣和积极性，对培养他们的学习习惯产生一定的消极影响。

其次，资源匮乏也限制了学习习惯的培养。一些幼儿园可能难以提供充足的学习材料和设备，比如一所幼儿园的图书馆资源有限，大班幼儿很难找到适合自己阅读水平的图书进行阅读。这限制了大班幼儿的阅读兴趣和阅读习惯的培养。幼儿园缺乏丰富的学习资源，将会使大班幼儿的学习习惯难以得到有效培养。

总之，在幼小衔接的角度下，建立起良好的学习环境有利于进一步提升大班幼儿的学习质量，但是，本文结合当下大班幼儿的教学环境分析得出，学习环境方面还存在着诸多的问题。要进一步提升大班幼儿的教学质量，就需要借助良好的教学环境，探索大班幼儿学习习惯培养过程中的方向和方法，其中，注重学习环境的建设已经成为大班幼儿教育中的一个重要工作，是未来需要关注的重要方向。

三、幼小衔接视角下大班幼儿学习习惯培养策略

（一）认识学习习惯的重要性

为了改变这种现状，教育者和家长需要重新认识学习习惯的重要性。学习习惯的培养不仅关乎当前的学习成绩，更关系到未来学习和发展。良好的学习习惯能够帮助幼儿建立自主学习的能力，提高学习效率，培养解决问题的能力，增强持久学习的动力。

教育者可以在教学过程中注重学习习惯的培养。例如，通过定期引导大班幼儿自主规划学习时间，激发他们对学习的兴趣和动机；教授学习方法和策略，帮助他们掌握高效的学习技巧；鼓励大班幼儿积极参与课堂活动，培养合作与沟通能力。

家长可以在日常生活中关注孩子的学习习惯。例如，提供安静的学习环境和良好的学习资源；与孩子共同制订学习目标，并给予适当的支持和鼓励；培养孩子自主学习的习惯，比如，让他们自己组织学习材料和解决学习问题。

此外，幼儿园和家长之间的合作也是培养学习习惯的关键。定期的家园沟通和反馈可以让家长了解孩子在幼儿园中的学习习惯和表现，并与教师共同制订改进措施。幼儿园可以提供相关的培训和资源支持，帮助家长更好地引导和培养孩子的学习习惯。

（二）完善教育策略

首先，教师可以针对大班幼儿的特点和需求，设计有针对性的学习习惯培养活动和课程。这可以包括引导大班幼儿制订学习目标和计划，教授学习方法和策略，鼓励他们进行自主学习和反思，以及提供机会让大班幼儿分享和交流学习经验。比如，教师可以组织学习小组活动，让大班幼儿在小组中共同制订学习目标，合作解决问题，并互相激励。教师还可以设计学习任务，鼓励大班幼儿进行自主探究和创造性思考，培养他们的学习动机和独立学习能力。

其次，教师和家长之间需要建立有效的沟通渠道和合作机制。幼儿园可以举办家长培训活动，介绍学习习惯的重要性和培养方法，提供指导和支持。幼儿园还可以举办家长工作坊和家园互动平台，让家长了解学习习惯的培养策略，加强教师和家长之间的沟通和合作。

此外，家長和幼儿园可以共同制订学习习惯的评估标准和反馈机制，以便对大班幼儿的学习习惯进行监测和评估。通过定期的评估和反馈，可以帮助教师和家长了解大班幼儿在学习习惯方面的表现，并针对性地制订培养计划和措施。

（三）完善学习环境

为解决学习环境不利于学习习惯培养的问题，可以采取以下对策：首先，多样化教室布置：教室布置应充满创意和多样性，设置不同功能区域，如阅读角、科学实验区、艺术创作区等，为大班幼儿提供丰富的学习场景。同时，使用富有互动性的教具和材料，激发幼儿的好奇心和探索欲望，促进他们积极参与学习和培养学习习惯。

其次，提供丰富的学习资源：幼儿园应致力于提供多样化的学习资源，如图书馆、科学实验室、艺术工作室等。增加书籍、工具、装备和材料的供应，以满足大班幼儿的学习需求。这样可以激发幼儿的学习热情和创造力，促进他们积极参与学习并养成良好的学习习惯。

再次，平衡课业压力和兴趣发展：教育者应合理安排大班幼儿的学习任务和课业压力，避免功利化教育。给幼儿提供自主选择的机会，让他们参与感兴趣的学习活动，培养他们的自主学习能力和持久学习动力。注重培养幼儿的学习兴趣和好奇心，使他们在学习中能够体验到快乐和成就感，从而培养积极的学习习惯。

最后，引入综合评价和个性化反馈：幼儿园可以采用综合评价的方式，不仅关注大班幼儿的学习成绩，还要评估大班幼儿的学习习惯和能力发展。通过观察、记录和评估幼儿的学习习惯表现，给予个性化的鼓励和指导，帮助他们认识到学习习惯的重要性，并激励他们进一步发展和改进。

四、结语

幼小衔接视角下的大班幼儿学习习惯培养中依旧存在较多问题，包括学习习惯培养的重要性还未得到充分认识、缺乏有效的教育策略、学习环境不利于学习习惯的培养。为了改善这些问题，首先需要认识学习习惯的重要性，其次教育者需要完善教育策略，第三需要完善学习环境，以营造良好的学习氛围。通过加强认识、改进教育策略和优化学习环境，可以促进幼小衔接视角下的大班幼儿学习习惯的培养。这将为幼儿的学习和发展奠定坚实的基础，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

参考文献

[1]苏云迪.幼小衔接背景下大班幼儿学习习惯培养研究[D].长春：长春师范大学，2022.

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