优秀传统文化融入学生德育教育的有效策略刍议

李爱英

（甘肃省民勤县苏武镇教学辅导站，甘肃民勤 733399）

作为德育教育工作中的主要资源，优秀传统文化对于开展德育教育活动具备一定的借鉴价值，能够培育学生积极的思想价值观，引领学生继承并弘扬优秀传统文化，践行社会主义核心价值观。要想让优秀传统文化全面渗透在德育教育活动中，需要学校、家庭、学生的协同努力，创新德育教育内容和形式，展示德育教育主渠道的优势、作用，利用优秀传统文化健全德育体系，为德育教育工作提供更多新的想法和思路，提高德育教育的工作质量［1］。

一、优秀传统文化融入学生德育教育的重要意义

（一）优秀传统文化能够丰富德育内容体系

德育资源是影响德育教育水平的重要因素，在传统的学校德育工作中，通常是以学科教材作为德育资源，这也导致德育资源较为单一，无法激发学生参与德育教育活动的主动性。把优秀传统文化融入学校德育教育活动中，能够丰富德育内容体系，对学生开展全面化、个性化的德育教育，提高德育教学成效。优秀传统文化中蕴含着“向善、至美”等精神力量，能够提升学生的思想修养、品德素质。很多优秀传统文化中蕴含着经久不衰的精神、思想，折射出中华民族的优良品格，能够培育学生“身在陋巷，回也不改其乐”的态度，鼓励学生乐观、积极地面对学习和生活。同时，优秀传统文化中有关道德教育的理念、思想比较多，能够让学生拥有“兄友弟恭”的交往思想，共同来营造和谐的学习氛围，促使学生身心共同发展，教导学生严于律己，及时发现自身存在的不足，提升学生的综合素质［2］。

（二）引领学生发扬、传承优秀传统文化

把优秀传统文化融入德育工作中，能够引领学生发扬、传承优秀传统文化。当前，伴随着经济全球化飞速发展，更多的外来文化、西方文化侵蚀着学生的思想和价值观，很多学生对于优秀传统文化了解得比较少，不够透彻。因此，把优秀传统文化引入德育工作中，可以使学生用心感知优秀传统文化中的人文精神、文化底蕴、价值理念，了解中华文化的博大精深，增强学生的爱国情怀，健全学生的人格，展示出德育工作的引领、导向价值［3］。同时，优秀传统文化中蕴含着较多的传统美德，能够熏陶学生的思想、升华学生的情感，引领学生继续发扬这种美德与精神，促使学生更好地成长与发展。另外，能够让学生了解中华文化的渊源，增强学生自身的文化归属感与认同感，提升学生的文化修养［4］。

（三）增强学生的文化自信

从古至今，中华优秀传统文化一直发挥着教育导向价值。如，清明节、中秋节、春节等传统节日，成为中国人追思、团聚的时刻。又比如，凝聚古人智慧的二十四节气，能够彰显出中国人的文化自信。只有把优秀传统文化融入德育教育活动中，才能够让学生了解优秀传统文化中的人文精髓、内涵，增强学生的文化自信，提升学生的综合道德品质。古语云：“德者才之帅也。”学生只有具备较高的道德水平，才能够拥有正确的价值导向，积极践行社会主义核心价值观。而优秀传统文化中蕴含着较为丰富的思想、价值资源，能够引领学生养成勤俭节约、诚实守信的品质，增强学生思想意识的自主性、价值追求的多样化，提高学校德育教育效率、质量［5］。

二、优秀传统文化融入学生德育教育的原则

（一）批判继承的融入原则

要想展示出传统文化的育人优势，教师要遵循批判继承的融入原则，做到“取其精华、去其糟粕”，这样才能提高德育教育的质量。优秀传统文化在历史发展中发挥着重要的作用，对于国人的品质、性格形成有着决定性的推动作用，把优秀传统文化渗透在德育教育活动中，有利于学生修养、品德的提升。但是在选择传统文化资源期间，要改变“传统文化万能论”的观点，不能把传统文化原封不动地展示给学生，而是要抛弃糟粕，选择优质内容，这样才能够增强学生的文化归属感、认同感。同时，部分传统文化内容并不适用于开展德育教育工作，教师要围绕学生的认知素养、身心发展特征，灵活选择优秀传统文化内容、素材，这样才能够让学生感知优秀传统文化中的人文精神、文化底蕴，更为专注地参与德育教育活动，促进学生的综合能力提高和个性化成长［6］。

（二）创造性转化的融入原则

在学校德育教育工作中融入优秀传统文化，教师要遵循创造性转化的融入原则，因为文化具备较强的超越性，不仅能够超越时空限制，还能够打破多元文化的局限性。比如儒家学说提出的“因材施教”，在当今依然具有较强的教育导向、教育价值，教师要在坚持本质精神不变的情况下，围绕学生的实际情况，灵活转化、运用优秀传统文化知识，满足学生的个性化德育需求，促使学生的个性化发展。同时，教师要对优秀传统文化做出相应的现代化阐释，并与现实生活相关联，既不能“止步不前”，也不能“照搬内容”，这样才能够展示出优秀传统文化的育人功能和价值。另外，教师要融会贯通地运用优秀传统文化知识，让学生了解民族的文化根基，理性看待外来文化，这样才能够提升学生的道德素质、人文修养。

（三）渗透性的融入原则

在开展德育教育工作时，教师要遵循渗透性的融入原则，改变以往理论灌输的形式，在环境创设、社会实践中自然融入优秀传统文化知识，让学生受到熏陶、感染，深入了解优秀传统文化中的人文内涵、人文精神，提高德育教育活动质量。同时，只有遵循渗透性的融入原则，才能够让学生感知优秀传统文化的魅力、价值，端正学习态度，提升思想境界，在学习知识、技能的同时，严于律己、修正自我，提升综合素质。

三、优秀传统文化融入学生德育教育的有效策略

（一）在“课程思政”中融入优秀传统文化

当前学校开展思政教育活动，不再是思政教师的“孤军奋战”，而是需要各学科教师的相互配合与合作，通过“课程思政”的形式来渗透思政理念、知识，不断提高思政教学效率、质量。学校在“课程思政”中融入优秀传统文化，利用各学科教学来渗透优秀传统文化知识，促使德育教育和学科教育的整合，在提升学生学习能力的同时，能够提升他们的道德修养。首先，教师要把学科教学作为开展德育教育的主渠道，各学科教师要肩负起落实德育教育活动的职责，在备课环节、教学环节、实践环节渗透德育理念，把更多优秀传统文化引入课堂教学活动中。其次，教师可以挖掘学科教材中蕴含的优秀传统文化，以此来开展德育教育活动，让学生深入探索学科知识，积极继承、弘扬优秀传统文化。再次，在“课程思政”活动中，教师要改变以往“形式化渗透”的教育形式，给学生创造探索、实践、思考的空间，让学生自主挖掘并了解优秀传统文化知识内涵。另外，教师要善于在学科实践活动中融入优秀传统文化，实现学科教学和德育教育的融合。教师可以通过主题班会、主题活动的形式，举办有关优秀传统文化的手抄报竞赛活动、辩论赛等，让德育教育回归现实生活，使学生在真实体验中对优秀传统文化有更为深刻的理解。

（二）在校园环境建设中融入优秀传统文化

校园环境建设也是落实、开展德育教育活动的重要途径，创建和谐的校园环境氛围，能够使学生的身心得到协同成长、发展，让学生拥有发现美好事物的心灵动力，进而培养他们积极的情感价值观、文化价值观。温馨和谐的校园环境能够给予学生积极的影响、指向，教师要利用优秀传统文化来装饰、建设校园环境，以此来熏陶学生的思想、升华学生的情感。首先，在建设校园环境期间，教师可以在校园绿化、班级布置、教育空间、建筑风格等方面体现优秀传统文化内容。比如，在教室、走廊中张贴有关品德修养的传统文化内容，让学生接受优秀传统文化的熏陶与滋润，产生“润物细无声”的教育效果。还可以合理利用校外空间，如在草坪中展示和优秀传统文化相关的古诗词、名言；在图书馆前摆放古代文人的雕塑；在校园中种植梅花，并且展示有关梅花的古诗词、名言，让学生受到优秀传统文化的熏陶。其次，教师要在校园精神文化建设中渗透优秀传统文化，展示出文化的“软实力”。比如，教师要做好学风建设、班风建设、校风建设工作，教师要注重明礼诚信、以身作则，用自己的行为来感染学生，打造文明班集体，增强学生的人文精神，提升学生的综合素质。

（三）围绕社会生活渗透优秀传统文化

学校、教师不能把德育教育场所局限在校园之中，而是要通过社会实践、社会生活来开展德育教育工作，这样才能够增强德育教育的实践性、趣味性，让学生内化、践行德育知识，从中获得独特的学习体验、德育体验。在社会生活中践行德育教育，教师要注重渗透优秀传统文化，为学生提供丰富的德育学习资源，充分拓展学生的学习空间，使学生得到综合化、全面化发展。首先，传统节日中蕴含着人们对于美好生活的追求和祝愿，将与其相关的传统文化知识渗透在德育活动中，实现了校园教育和社会实践的深度整合。比如，春节代表的家庭团聚、清明代表的缅怀先人、端午代表的纪念诗人屈原等，都是我国优秀的传统文化，能够作为优质德育资源展示给学生，对学生开展德育教育，增强学生热爱祖国、热爱中华文化的情感，提高学生的思想觉悟。其次，教师还可以带领学生走入博物馆、纪念馆等文化场馆。这些场馆中蕴含着较多的优秀传统文化内容，学生在参观的过程中，能够获得深刻的感悟，从而提升思想层次和综合素质。再次，教师可以借助大众传媒来开展德育教育活动，并且以此来传递优秀传统文化。比如，央视每年举办的最美教师评选、道德模范评选、感动中国人物评选等，都传递着积极、正向的价值取向，能够全面阐释中华传统美德，教师要以此来弘扬、传播社会主义价值观，培育学生积极的思想道德观念。

（四）打造优秀传统文化融入德育工作的骨干教师队伍

在学校德育教育活动中，要想让优秀传统文化全面落实在德育工作中，学校要注重打造一支将优秀传统文化融入德育工作的骨干教师队伍，进一步增强教师的使命感和责任感，使他们能够意识到开展德育工作的意义和重要性，能够有技巧、有策略地融入优秀传统文化知识，取得最佳的德育工作教学成效。首先，需要优化教师队伍结构。德育工作需要全体教师的共同参与才能够完成，在德育教育活动中，一定要重视价值教育创新、升级，让更多的教师成为优秀传统文化的认同者、追随者、传播者。教师只有用心感知优秀传统文化内容，才能够把优秀传统文化中的价值观念传递给学生，提升学生的综合素养。其次，在打造骨干教师队伍期间，学校要对教师定期开展教育培训，提升教师的职业能力，使教师积累更多的优秀传统文化知识。在平时，要对教师开展综合考评，让教师积极践行优秀传统文化知识的传递和传播，这样才能够提高德育教育成效。再次，要想打造优秀传统文化融入德育工作的骨干教师队伍，一定要定期开展教研活动。比如“中华优秀传统文化情感体验教研活动”，让教师之间分享国学名著，积极分享自己的教学经验，增强教师的文化归属感和认同感，更为用心地在德育工作中融入优秀传统文化内容，全面落实立德树人理念。

四、结语

学生是构建和谐社会、文明社会的中坚力量，因此，学校不仅要拓展学生的知识面，还需要对学生开展德育教育，提升学生的道德素质，从而树立积极、正确的世界观与价值观，将来能够成为促进社会发展的优秀人才。同时，在学校德育教育工作中，要想熏陶、升华学生的情感，教师要注重引入优秀传统文化内容，深入挖掘优秀传统文化中蕴含的思想价值、德育价值，实现德育理论知识和社会生活的融合，转变固定、单一的德育教育形式，引领学生继承、弘扬优秀传统文化，共建和谐、文明社会。