空中课堂备教研学探究与分析

摘 "要 "“互联网+教育”大时代背景下催生出新型教育模式——空中课堂，对传统的教学方式和理念造成一定冲击。空中课堂教师的备课方法、备课内容、教学模式、教学评价及学生的学习考核都非常值得深入探究。对空中课堂的备教研学进行探究与分析，并进行改进与创新。

关键词 "互联网+教育；空中课堂；微课；校企合作

中图分类号：G434 " 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2022）13-0050-03

0 "引言

“互联网+教育”时代背景下，空中课堂应运而生，在教育领域不断深入推广。尤其在疫情防控期间，为了保证停课不停学，大部分学校采取空中课堂在线教学方式。空中课堂是一种新的信息化教学模式。现代教学不再是简单的以教师为中心的知识传授，而是转换为以学生为中心导向，将教师的教学和学生的学习共同融合推进发展。空中课堂突出课堂教学个性化、课堂模式开放化、课程资源共享化，强调学生学习自主性、积极性、互动性。为了保证空中课堂优质、精准化的教学，教师在备课方式、教学内容设计等方面需要区别于传统的课堂准备。为了保证学生学习的参与度并提高学生学习效率，科学考核机制的制定尤为重要。

1 "空中课堂备课探究与分析

1.1 "备课方式变化

优质课堂的先决条件是教师充分备课，线下课堂的教师可以根据学生实际情况了解其知识掌握程度，并与学生进行面对面的沟通，从而开展全面细致的备课准备。在线上教学中，教师只能和学生进行简单的语音沟通，通过签到、提问等有限方式督促学生集中注意力，难以避免部分学生逃避上课。由于每个学生的自控力和专注力都不同，因此，教师认真备课尤为重要。充足的备课可以调动学生上课的积极性，提高上课质量。在传统课堂中，教师可以根据教学大纲、课程标准及学生的实际情况单独准备上课内容，在上课过程中可以根据学生的实际情况随机应变。但在线上课堂，学生和教师隔着屏幕，教师无法直观地了解学生接受知识的情况，所以备课方式需作出相应变化。

教师集体线上备课是提高课堂质量的重要途径，所有参与线上讲授这门课程的教师借助在线平台（腾讯会议或钉钉平台等）同时集体进行在线备课，提高教学效率。备课次数根据备课情况而定，教师集思广益、思想碰撞、团结合作。每次线上备课情况都保留好痕迹，以便后续参考与核查。各学科教师除了准备团队备课外，还可以请教有丰富线上教学经验的教师，围绕“如何在长时间的视频教学中抓紧学生的注意力”“如何把知识点讲透”等问题展开详细研讨。除现有的资料以外，也可以借助其他在线社会公共平台积累更多授课素材，尽量掌握好线上授课节奏，把精华展现在学生面前。

1.2 "备课内容调整

空中课堂备课内容最基本的要求是保证知识点讲解中无科学性错误。同时，教师语言文字表达要规范得体，课件制作要简洁精美且具有吸引力，课件中避免冗长的文字叙述，多引用形象的图片来解释专业定义。教师在引用图表及数据时，需要保证其准确性和真实性，适当情况下搜集一些相关知识点的应用视频，可以更加生动地描述专业知识。在设计课件内容时需要循序渐进、层次分明、条理清晰，保证教学的质量。微课作为一种流行的教学方式被越来越多的人认可，教师可以提前将一些重点、难点以微课的形式呈现，提前上传至在线平台，方便学生随时随地预习或复习。

教师的备课内容应具有吸引力，提高学生的关注度，从而提高上课效率。在传统的课堂上，教师与学生面对面，可以时刻关注学生的注意力并且提点学生，根据学生的现状调整授课方式，提高学生的注意力。但线上课堂，教师与学生隔着屏幕，无法真切地关注学生的现实上课状态，很多学生专注力、自控力差，导致线上课程达不到预期的效果。因此，教师备课内容的丰富性及展示方式的多样性直接影响到学生上课的关注度。教师在准备PPT课件时应该更多地以图片的形式呈现复杂知识点，尽量避免冗长复杂语句，搜集一些知识点相关的短视频作为素材内容，增强吸引力。

2 "空中课堂教研探究与分析

2.1 "校企双平台教学模式

传统的线上教学模式即教师隔着屏幕传授知识点，学生专注力有限，很难达到实际的教学目标。目前国家大力发展职业教育，要求坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革。为了更好地培养社会所需要的技能型人才，搭建校企合作平台，推动教学改革势在必行。将空中课堂与校企合作相融合，推进基于空中教学的校企双平台教学模式，有利于提高学生在线学习的参与度，从而辅助学生多维度理解知识，达到融会贯通的效果。将企业工作人员引进课堂，与学生互动沟通，让学生实际了解企业的需求与职场新人面临的问题，使学生在线学习的积极性与参与度发生质的变化，教学质量得以保证。基于校企合作的空中课堂可以改善课堂学习效果，提高学生主动性，有利于推广企业文化，实现教育与就业双赢。

2.2 "教学资源重组

在线课程教学不局限于传统的课程标准、课程大纲、教材设计教学内容，还考虑教学中师生的互动性及核心知识点可视化呈现，注重知识点与实际应用相结合，通俗易懂地讲解知识点。在教学资源的重组过程中，教师需要挖掘优质的教学资源视频。教师一方面从学生的需求出发，整合不同的教学资料，包括微课视频、习题库、核心知识点等，从而实现个性化教学目标；另一方面通过资源整合，不断提升教学素养和教学能力，积累掌握优秀的教学设计思路，使后期的线上教学实践得心应手，达到预期效果。

3 "空中课堂学习探究与分析

在线下课堂中，教师可以直面学生教授知识，直观掌握学生的接受程度。线上课程为了保证传统教学的效果，提高学生的自控能力，采用线上直播的方式，不定时线上考勤签到。教师可采用“连麦”“举手”等线上功能与学生进行课堂互动，检验学生上课听讲情况，有助于学生专注听讲；还可以通过“屏幕共享”“写字板”等功能增强互动性。课后教师在线上布置作业，并在讨论区设置一些扩展性问题供学生讨论，提高学生学习兴趣。教师在线上随时批阅作业，立刻给出反馈，学生也可以尽快了解自己对知识的掌握情况，学生和教师都得到便利。线上平台具有强大的数据统计与分析功能，学生的出勤率、互动情况一目了然，方便教师加强监督管理，可以将这些数据作为期末考核的重要评估依据。学生通过在线平台的“自动生成回顾”功能随时随地反复观看上课内容，以防上课时有些地方没有理解到位，在后期复习时也可以反复回看。同时，教师可以回看录制内容反复斟酌，以便弥补不足之处，提高教学能力。

4 "空中课堂评价探究与分析

4.1 "提高评价的导向和激励作用

在线教育由于与传统教育在环境、认知、实施、结果等方面存在差异，在教学评价中不能直接把传统教学的评价方式迁移到线上教学中。以结果为导向的传统教学模式有利于正确导向教学目标，具有一定的必要性和合理性，但不适合个性化教育。每个学生的发展存在个性化，是复杂发展的过程，单向的结果评价可能会陷入“只见分数”的陷阱。因此，多样化综合的评价方式有利于客观地对不同学生进行科学全面的评价。通过不断跟踪学生及教师的线上轨迹，如教师的授课纪律、学生的上课情况、师生的互动情况等，建立动态化、周期性的评价体系，有利于激励学生及时了解自己的学习情况，调整学习状态；也有利于鼓励教师获取最新的学情，从而调整教学内容及方式，提高学生的学习效率，进而提高教学质量。

健全的评价体系不仅包括教师对学生的评价，学生也应该对授课教师进行系统评价，这有利于教师对教学内容、教学方式及教学效果有一个清晰的认知并不断改进，提高教学品质。科学的评教系统应该是多维度、综合性地评判每一次线上教学任务，如教学内容、教学方式、教学内容表现形式、线上互动沟通频率、平台答疑情况等评价维度，从而更好地激励并导向教师了解线上授课的不足之处，不断改进，增强教学效果。

4.2 "提高评价的全面性和科学性

全面科学的评价是指应用多样化的评价标准，多维度、全周期地动态评价个体的发展，为培养新时代高技能、复合型人才做支撑。评价内容多样化，着重于过程评价，如将出勤率、作业完成度、平台互动率等作为考核点，推动以评促学。在“互联网+教育”背景下，教学评价体系由一维转向多维，由原来侧重知识的掌握转变为注重素质能力的培养。客观科学的评价有助于促进受教育者全面发展。

5 "结束语

在“互联网+教育”背景下，空中课堂成为一种全新的教学模式，然而在实施过程中出现很多问题。这就需要结合传统教育及新的人才培养目标，制定符合新型教学模式的教学目标导向，培养学生自主学习和自主探索的能力；根据新的教学目标，调整教学内容与教学方式，提高教学质量；搭建全面科学的评价体系，重视过程性发展，促进教师与学生成长。

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