开展名师空中课堂 助力教学提质增效

【摘 要】名师空中课堂是一种新兴的教学资源，它既能为学生的在线学习、个性化学习提供有力保障，也能为教师的教育教学提供有效支持。本文以漳州市推行的名师空中课堂为例，围绕空中课堂开展的意义、课堂课程的设置方向及需解决的问题、课堂的应用途径与持续效应、课堂资源的后续开发等方面展开论述，以期让名师资源惠及更多师生，促进优质教育均衡化、公益化，并逐步推动漳州教育的数字化转型。

【关键词】空中课堂 教学资源 个性化学习

党的二十大报告将“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”单独成章，作出“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”的重要论述，并首次将“推进教育数字化”写进党代会报告，提出“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”。2023年5月，习近平总书记在主持中共中央政治局就教育强国进行第五次集体学习时强调：教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。进一步推进数字教育，为个性化学习、终身学习、扩大优质教育资源覆盖面和教育现代化提供有效支撑。

2022年，教育部部长怀进鹏在教育信息化首场辅导报告会上强调，教育系统大力推进教育信息化、推进教育资源数字化建设，有基础、有能力、有优势，大有可为、大有作为，要牢牢把握“方法重于技术、组织制度创新重于技术创新”的工作理念，按照“应用为王、服务至上、示范引领、安全运行”的工作要求和思想一体化推进建设与应用。

名师空中课堂是教育数字化的实践探索，是教师成长的新型平台，也是学生学习的重要基地。名师空中课堂是一种创新的教育形式，它借助现代信息技术，通过远程直播教师的视频、语音、课件、板书等，以在线互动、实时反馈等方式，将优质的教育资源从城市输送至农村，从发达地区输送至欠发达地区，为教师的研修和学生的自主学习提供优质的资源，实现了教育资源的优化配置，也促进了教育公平的发展和教学质量的提升。

一、名师空中课堂的社会需求与开展意义

根据中共中央、国务院《中国教育现代化2035》和漳州市《关于促进我市线上和线下教育融合发展的建议》等文件精神，为促进漳州市义务教育教学进一步优质均衡发展，全面落实“双减”政策要求，漳州市教育局积极推动教育数字化转型，成立了“漳州市数字教育中心”，旨在多途径汇聚优质资源，加强教育信息化建设，搭建结构优化、集约高效、安全可靠的覆盖全市的数字教育新体系。从2022年6月至今，漳州市教育科学研究院（以下简称“市教科院”）以教育数字化转型为重要抓手，充分发挥名师工作室的示范引领作用，开展名师空中课堂教学活动，让空中课堂为学生的个性化学习提供有效支持，又为教师教学提供有益的补充与参考借鉴。

（一）调研先行，聚焦学生学习真需求

市教科院通过开展城区与乡村教学视导、教研交流、会议座谈及问卷调查，以学生学习需求为重点，关注“中考复习指导”“幼小衔接”“初高中衔接”等教育热点、难点，不断给教师提出有效的教学建议，以纾解教师的工作困惑，减轻学生的学习压力，帮助他们科学应对不同阶段的学习问题。

（二）名师共研，为高效课堂提供示范

名师空中课堂是教师参考借鉴他人教学案例的优质视频资源，契合广大教师对优质教学资源的渴盼。视频资源由市教科院召集全市名师工作室领衔人、工作室优秀名师及相关教学骨干，经过集体备课、研课、磨课，潜心钻研设计并录制的精品在线课程。课程对各学科的教学重点、难点进行了深入剖析，并创新优化教学方式，精心打造集趣味性、针对性、高效性为一体的示范课。专家全程对课程的内容进行指导，其新颖的教学理念、学生思想教育方式、试卷及练习设计、备课教研形式等均为教师的专业发展提供了有力的支撑。因此，每一节空中课既是面向学生的教学精品课，又是面向教师的教学示范课。

（三）资源共享，为优质均衡提供可能

名师空中课堂是弥补薄弱学校教育资源不足的重要举措。漳州市的教育资源分布还很不均衡，从空间分布来看，优质基础教育资源总量不足，且集中于中心城区，县乡教育资源的短缺和不均衡分布加剧了家长和学生之间的非理性竞争。名师空中课堂打破了地区的限制，只要家里有电脑或手机，学生就能在线学习。贫困的农村家庭，学校也为学生提供在校学习的机会与相应设备，让城乡学生都能接受优质师资的指导。

（四）精准指导，为个性化学习提供支持

名师空中课堂能满足师生个性化学习的需求。空中课堂提供了更加灵活的学习方式，提供的回放功能可以满足不同学生的学习需求，学生可以根据自己的兴趣爱好、学习能力、学习进度、学习习惯，合理选择适合自己的内容进行学习，从而拓宽自身的学习视野，提高学习效果。

二、名师空中课堂的课程设置与问题解决

名师空中课堂针对教育教学中的难点、堵点、痛点，广泛挖掘能够提升学生核心素养及促进学段衔接的教学内容，提出针对性教学建议，设置了丰富多彩的教学课程。这有效弥补了教学中的部分空白，助力中小学教育教学质量的有效提升。名师空中课堂大致有以下类型。

（一）复习备考指导类，助力学生突破备考难点

着眼于初中毕业班复习迎考需要，切实提高学生中考复习的精准性和高效性，名师空中课堂开设“决战中考，名师支招”公益直播课，为毕业班学生精心准备了丰富的备考资源。同时，名师空中课堂以专题的方式关注学科知识网络构建、重难点知识突破、审题解题、跨学科学习等内容，不断组织名师进行课堂教学展示，培养学生的学科立体思维方法，注重学生解决问题能力的提升。这些举措，为学生提供了满满的知识干货，既心意满满又创意无限。

（二）衔接适应指导类，帮助学生平稳过渡

幼儿园和小学在教育理念、培养目标、课程内容、教学方式等方面存在明显的差异，导致幼儿进入小学后出现不同程度的适应困难。因此，市教科院组织有关名师开展以幼小衔接为主要内容的直播活动，指导家长提前做好幼儿升入小学的各项准备，让家长脑中的幼小衔接观念从书本知识走向真实实践，从简单执行走向科学规划。此外，针对初、高中知识跨度大，高一新生容易产生畏难情绪的状况，市教科院组织开展“初高中衔接课程及生活指导”直播课，帮助准高中生在正式跨入高中前，提前感受并适应高中的思维方式、学习方法、学习环境等，让他们做好身心上的学习准备。

（三）家庭教育指导类，助力家校协同育人

随着城镇化进程的加快，农村学生尤其是一些家庭困难的学生，出现了不少的心理健康问题（如厌学、性格孤僻等），他们的成长得到了社会各界的广泛关注。因此，关注学生心理健康，推进家校社协同育人，成为教师、家长共同研究探索的重要课题。市教科院组织了一批在家庭教育方面有深入研究的教师（涵盖幼儿园、小学、中学等各学段）开设关于学生心理健康及家校协同育人的直播课，从不同年龄段学生的身心特点出发，给予家长切实可行的家庭教育指导，有效化解父母与子女之间的沟通难题，让家长与教师携手守护学生的身心健康。

（四）学科素养提升类，深入推进“五育融合”

为了更好地促进学生的暑期学习，市教科院积极组织开展学生暑期学习直播活动，安排百位名师倾情打造一百多节内容丰富的特色课程，涵盖了“语文素养提升”“数学思维魅力”“英语的拼读奥秘与绘本阅读”“科学实验之趣味探索”“信息技术的神奇运用”“书法艺术的博大精深”“思想品德的谆谆教导”“美术的创意迸发”“体育的运动趣味”“音乐的节奏与韵律美”等内容。借此提升学生各方面素养，培养学生良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式。

三、名师空中课堂的应用途径与持续效应

（一）扩大优质教育资源供给面，打破学习的时空限制

1.为学生居家学习提供优质资源。在各学校教学场所、教学设施设备等硬件资源差异化逐渐缩小的情况下，教学软件资源（如校园文化、优秀的学校管理经验、创新的教学理念和教学风格、分层有效的教学资料等）是拉开教学质量差距的重要原因。相较于一般的课堂教学，空中课堂可以跨越时间和空间的限制，让师生在任何时间、任何地点，足不出户就能进行实时而又快捷的课堂交互学习；且空中课堂采用成熟领先的分布式网络架构，确保系统具有强大的并发性，支持众多师生及家长可以同时听课，也让广大学生在家门口就能享受到更优质的基础教育。特别是突发或特定时期大面积的学生居家学习期间，这种形式更加适用。

2.缩小城乡教学资源差距，促进教师合理流动。利用数字化教育资源，可突破偏远地区教学软件不足、教育资源薄弱的限制，缩小城乡教育差距。在逐步实现技术简化流程、提高工作效率的大环境中，名师空中课堂的实施能节约教师的备课时间，减轻教师的工作负担，实现优质资源共享，促进教师流动更加有序地开展，也提高了优秀教师到偏远地区任教的积极性。

（二）激发教师创新活力，以高素质教师队伍提升教学质量

名师空中课堂提供画质稳定、播放流畅、操作便捷的课程服务，为广大教师提供了科学实用的信息化学习及资源平台，已逐步成为漳州中小学生课堂教学的重要补充。教师通过观看相应的教学视频，吸收相关的教学理念、教学思路等，结合本校学生实际，可以进行更多的教学方式探索。名师空中课堂要求教师具备较高的信息技术能力和教育技术素养，因此，课堂的开展也能够进一步促进教师专业素养和综合能力的提升。

（三）推进教育数字化转型，逐步实现教育现代化

名师空中课堂的开展，是教育数字化的重要体现。线上课程不仅能整合优质、丰富的教学资源，而且能有效突破传统课堂教学存在的时间、空间以及人数的限制，推进人才培养模式顺利转型，实现教育现代化稳步发展。目前，市教科院已组织开展多次多类型的空中课堂教学活动，涵盖的学科范围广、师生受众多，累计观看人次已超十万。

四、对名师空中课堂的思考与展望

名师空中课堂作为一种优质教学资源，被广泛运用于教育向数字化转型的过程中。基于信息技术的不断升级发展，后续还可立足当下，不断更新发展。具体如下：结合漳州市名师考核办法，充分发挥名师的引领作用，加强师资力量培训，通过青蓝结对等方式让名师带动一线教师（特别是乡村教师）综合素养和信息技术应用能力的提升。建立健全优质课程资源遴选更新机制，推进优质课程资源系统化建设，在实践中持续丰富课程资源，提高资源质量。可通过数字化平台进行问卷调查或访谈，以更加全面地了解学生的学习需求，从而制定科学化的教学进度，探索并优化个性化课程的方向，让学生从被动听转变为主动学。利用新闻媒体及视频号、微信公众号等新媒体资源，加大名师空中课堂的宣传力度，让学生、教师和家长知道空中课堂、了解空中课堂、喜欢空中课堂，让空中课堂更好地服务于教师的教、学生的学、家校协调的发展。

综上所述，为了更好地落实“双减”政策要求，实现教育教学提质增效，教研部门应根据学校的教学实际，积极引领教师投入到数字化转型的教育实践中，构建基于数字化的教育教学新模式，从而推动教育优质均衡发展。

（责任编辑：王振辉）

本文系福建省教育科学“十四五”规划2022年度课题“数字化促进城乡教育均衡发展的路径研究”（立项批准号：FJJKZX22-521）的研究成果。