小学语文教学中高年段微课的运用研究

郑恢添

微课是一种依托现代化信息技术的教学手段，具有可视化、易制作、内容丰富等特点。微课的运用对小学语文教学模式的创新和优化具有良好的促进作用。最为重要的是，在“双减”政策背景下，小学语文教学工作要求教师将重点放在课堂教学上，减轻学生的作业负担，而微课在小学语文教学中的应用使得课堂教学呈现出了较好的效果，提高了课堂教学质量。通过微课教学，小学中高年段学生可以摆脱时间及空间的限制，能够在任意地点和任意时间进行语文知识的预习、复习，达到深度学习的效果，并养成良好的语文学习习惯和较强的自学能力。因此，在小学中高年段中运用微课，不仅能推动教学改革，而且还能促进小学中高年段学生语文学科核心素养的培养。

一、微课的概念和特征

微课是在网络技术、信息技术、媒介资源等不断发展和趋于成熟的背景下产生的，属于教育现代化和教学信息化的范畴。具体来说，微课是将课程教学内容组织起来，在充分遵循学生认知规律、学习能力、学习水平以及学习需求的基础上，通过信息技术对数字化视频资源进行呈现，其中包含一些经过科学合理组织的碎片化教学资源。相对而言，微课呈现的教学资源或者教学内容是具有“主题性”的，即便有的微课是对教学内容的归纳总结，但也有着明确的指向性、方向性和体系性[1]。微课视频由于时间较短，而且能借助直观的动态画面展示教学内容，从而更有利于吸引学生的注意力，在学生注意力集中的前提下，课堂教学效率会得到很大的提高。

微课教学的关键点在于视频内容，即教师需要依托视频内容呈现教学内容。因此，微课具有“短小精悍”“自主选择”“主题明确”“交互性强”四个特征。“短小精悍”是因为微课视频承载着教学内容，且要保证在一定的时间内（5—10分钟）呈现教学内容，所以教学内容必须具备精简、准确、有效等特征。“自主选择”是因为微课视频是教师已经制作完成的教学资源和教学视频，学生在学习过程中可以根据自己的学习需求、理解能力自主选择重点学习部分，不会因为课堂教学的结束而无法使用微课视频进行学习。“主题明确”与“短小精悍”相对应，因为微课限定了教学内容和教学时间，所以无论是知识内容的归纳总结、解题思路的传授还是重难点知识的呈现，都围绕着一条主线进行呈现。“交互性强”这一特征是由微课的组成结构决定的。微课是通过短视频进行呈现的，现阶段交互式电子设备丰富多样，学生利用智能手机、平板电脑、笔记本电脑等设备可以在任何时间、任何地点观看微课。尤其是当出现学习疑惑时，学生可以随时播放微课，从而对知识进行巩固和学习。

二、微课在小学语文中高年段教学中存在的问题

（一）将微课当作教学重点

微课实际上是对教学的辅助和补充。因此，小学语文中高年段微课可以涵盖阅读技巧、课文主题、课文背景、作文写作等内容[2]。微课可被应用在课堂教学的导入环节、知识点讲解环节、教学总结环节，但是现阶段有的小学语文中高年段教师将微课当作教学重点，直接把课堂教学过程中的重点内容剪辑制作成微课，缺乏课前导入、课后巩固等环节，知识呈现较为碎片化[3]。长此以往，在小学语文中高年段教学过程中，微课就成为核心，教师的辅导与引导价值无法得到发挥，导致学生完全陷入了视频教学模式之中，不仅不能对学习内容进行拓宽与延伸，而且学生与教师的互动也会减少。

（二）微课质量参差不齐

在小学语文中高年段中，尽管微课的运用已经较为广泛，但是由于微课的兴起时间不长，因此在实际教学中还存在质量参差不齐的问题。具体来说，主要表现在两个方面：第一，部分小学语文中高年段教师在实施语文教学的过程中，并未践行新的教学理念，缺乏依托微课实施教学的理念，尤其表现在缺乏对微课的设计意识、创造意识，只是简单地将网上的微课资源搬到课堂上；第二，由于小学语文中高年段教师运用微课教学的经验不足，没有完全掌握微课的制作技巧，在剪辑软件的使用、微课内容和语文教学内容契合点的构建等方面存在一定的问题[4]。微课质量参差不齐，不仅会使教学无法顺利开展，而且还会造成学生对微课的误解。

三、小学语文中高年段教学中运用微课的价值

（一）创新教师的教学手段

在小学语文中高年段教学中运用微课时，教师可以利用微课实施信息化教学，引导学生开展自主学习、合作学习，使教学模式得到优化和创新，从而提升学生学习的积极性[5]。尤其是在小学语文的新课教授过程中，依托微课，教师可以在“教学导入”过程中传递更多的课文内容，减轻备课压力，科学合理地制定课文教学的重难点内容和教学策略。这样，学生就能够通过视听方式完成对重难点知识的学习，且在这种视听情境之下进行内容拓展和深度学习。此外，微课具有短小精悍、主题明确、交互性强等特征。因此，教师在完成课堂教学后进行知识点回顾和归纳总结的过程中，可以利用微课使学生有针对性地进行学习，从而极大地提高课堂总结效率及教学效果。

（二）激发学生的学习兴趣

教师可借助微课为学生打造生动形象、直观、可视的教学情境，让学生在学习语言文字的过程中感受到较强的趣味性，一改传统语文教学过程中语言文字枯燥、文言文知识难以理解而带来的学习枯燥感，有效激发小学中高年段学生学习语文的兴趣。同时，以视听的方式来呈现课文、作文、阅读等内容，可以降低学生的学习难度，进而使学生带着兴趣进入微课构建的语文教学氛围，并更好地学习语文知识。

四、小学语文中高年段教学中应用微课的策略

（一）构建教学情境

小学语文中高年段教师在运用微课进行教学时，首先需要构建教学情境，引导学生在教学情境中进行课文阅读、课文学习、写作练习等，从而带着问题开展拓展学习和深度学习。具体而言，小学语文中高年段教师需要充分结合教学内容、教学重难点、学生的语文学习思维等，并重点突出学生在教学过程中的主体地位。同时，还要激发学生的学习积极性、主动性，并保证微课视频可以用于学生的合作学习、自主学习。此外，教师还应注重视频内容的趣味性，以确保教学过程轻松愉快，以免给学生带来枯燥感。

比如，在讲解课文《精卫填海》的过程中，小学语文中高年段教师首先需要在研读《精卫填海》的基础上确定课堂教学的主要内容，并划分基础知识教学板块、语言知识教学板块、课文情感教学板块等。针对每一个教学板块的内容，教师还需要进行归纳总结，突出不同教学板块的重点，抓住情感教学板块中可用于激发学生情感共鸣的元素，利用微课视频构建一个直观、生动的教学情境。在教学情境中，学生既能通过微课视频了解《精卫填海》的课文梗概，又能了解《精卫填海》的语言特色，更能从充满趣味性的视频内容中感受《精卫填海》所要表达的情感。依托微课，不仅可以使《精卫填海》这一课文的教学变得生动、形象起来，而且还能促进学生开展深度学习，深刻地感悟课文情感，进而更加透彻地掌握课文知识。

（二）整合教学资源

微课由碎片化信息、片段化知识组成，所以这些碎片化信息和片段化知识就是微课的关键。因此，在小学语文中高年段教学中运用微课时，还要以学校为主导，以小学语文教研组和小学语文中高年段教师为辅助，积极实施教学资源的整合，以软硬件为切入点，打造符合本校教师教学需求、本校学生学习需求、本校语文教学特色的微课教学资源。同时，要对微课教学资源进行科学的管理，以确保教师教学或者学生学习的需求能够及时得到满足。此外，在整合微课教学资源的过程中，本校小学语文中高年段教师除了可以自主进行微课视频制作和微课资源收集之外，也可以通过“校校合作”的方式进行微课教学资源的分享，并在筛选和甄别的基础上，将优质的教学资源融入本校的微课资源管理系统。

比如，针对《将相和》一课，小学语文中高年段教师在整合教学资源的过程中，可以充分利用教学论坛、教师交流群、教研活动、网络资源等进行微课资源的搜集、筛选、甄别，在获得授权的情况下，对符合本校学生学习需求、本校教师教学需求、本校语文教学特色的微课教学资源有选择性地进行整合，以丰富微课教学资源。同时，教师也可以将本校《将相和》的微课资源和其他学校的微课资源进行比较，合理调整微课的内容及形式，以确保微课教学资源的趣味性和准确性。

（三）科学制作微课

微课制作是教师为学生提供创新化、自主化、个性化、多样化教学资源的根本所在。尽管通过教学资源整合也可以实施微课教学，但是科学合理地制作符合本校，甚至本班级学生学习情况、学习需求、学习兴趣的微课视频，更能够保障微课教学质量。小学语文与小学中高年段学生的实际生活有着紧密联系，并且是小学中高年段学生汉语言知识学习的基础学科。因此，在小学语文微课制作过程中，教师必须充分注意到微课内容的生活化，保证微课内容既能满足教学需求，又能凸显语文知识应用，还能让学生感知到语文学科中蕴含的生活元素。具体来说，小学语文中高年段教师需要将小学中高年段学生的生活情况、学习情况、兴趣爱好等作为基础，制作微课的素材要尽量凸显生活化气息，尤其要突出语文知识的应用性。这样，学生才能通过学习微课加强语文应用能力，获得多样化的语文学习体验。

比如，小学语文中高年段教师在制作课文《海上日出》的微课视频时，首先可以将“生活中的日出”“海上日出的过程”“普通日出的过程”等作为微课导学视频，让学生在利用微课学习《海上日出》之前就能感受到课文和生活的联系。其次，视频内容需要包含《海上日出》的教学目标和教学任务，确保能够将课文主题、语言知识呈现出来。

（四）充分展现教学内容

微课具有短小精悍的特征，这就要求小学语文中高年段教师在运用微课开展教学的过程中，必须充分地将重难点知识展现出来，以保证教学质量。具体来说，小学语文中高年段教师在实施微课教学之前，需要全方位、多角度地研读语文教材，确定课文中的重点、难点和疑点知识。针对这些重点、难点和疑点知识，在微课教学资源库中进行筛选和比对，并制作微课视频，将知识内容呈现出来。此外，在课堂教学过程中，教师应引导学生利用微课视频构建相应的知识结构体系，集中学习相关内容，从而使基于微课的小学语文教学质量得到有效保证。

比如，在开展《草船借箭》一文教学之前，小学语文中高年段教师需要归纳整理出《草船借箭》的课文结构，抓住“借箭”这一课文主线，依托“借箭”的起因、经过和结果，结合微课视频将语文知识呈现出来。同时，教师还要注重对《草船借箭》一文中的人物形象进行视听呈现，让学生能够掌握人物形象塑造方法。

综上所述，小学语文学科作为小学中高年段学生语言知识学习、语言应用能力培养的重点学科，具有明显的发展性、基础性特征，其不仅对小学中高年段学生汉语言知识学习、汉语言知识应用、交流沟通能力的培养有着极大的促进作用，而且对于小学中高年段学生在其他学科的学习过程中理解知识内涵、掌握知识内容也有重要影响。微课作为一种依托信息技术、多媒体技术的创新型教学手段，给小学语文教学改革带来了机遇和挑战。因此，小学语文中高年段教师应认识到微课的概念和应用价值，在充分掌握微课特征的基础上，有针对性地运用微课开展小学语文教学，从而全面推动小学语文教学质量的提升。