小学英语复习课教学中思维品质培养路径

马春圆

引言

复习课关系到学生能否扎实掌握与运用语言知识及技能，它以语言信息输出为主，有助于他们发挥个人主观能动性，发展思维。在小学英语复习课教学中，教师应根据学科特征与学情制订教学规划，通过多种路径培养学生的思维品质，使其高效巩固所学知识与提升技能。

一、善于利用归纳联想，发展学生开放思维

对小学英语复习课教学来说，归纳所学知识是一项基本任务，也是主要目的之一，且小学英语教学内容较零散，知识点较琐碎。为了有效培养学生的思维品质，教师不仅要带领他们归纳本单元所学知识要点，还要善于引导他们联想，即围绕某一话题展开想象，使其思维变得开阔。为此，在小学英语复习课教学中，教师应带领学生归纳知识，联想一些相似的知识点，使其思维更广阔（陈俊君2021）。

例如，牛津译林版小学《英语》五年级（下）Unit 7 Chinese festivals的单元话题是我国传统节日。在复习前，教师要求学生搜集一些有关我国传统节日的信息，包括日期、起源、所吃食物与风俗习惯等，为他们在课堂上正式复习作好准备。在课堂上，教师首先提问：“What traditional Chinese festivals do you know?What do you know about them?”由学生说出自己所知道的我国传统节日及风俗习惯，包括春节、元宵节、端午节、中秋节、重阳节等，使其联想有关节日与食物的词汇，以及月份、季节和星期等相关知识，用一般现在时表达节日的日期，描述人们在不同节日中的常见活动与习俗。之后，教师提问：“What foreign festivals do you know?How did they celebrate?”引导学生说出自己知道的外国节日，如圣诞节、感恩节与万圣节等，以及相关习俗，使其将中外节日文化有机整合，形成完善的体系，发展开放思维。

二、勇于克服思维定式，培养学生创造思维

在以往的小学英语复习课教学中，教师通常采用从前到后的方式带领学生回顾知识点。学生只是简单地回忆知识点，不进一步加工，不利于思维品质的培养。基于此，在小学英语复习课教学中，教师应以教材中的固有内容为立足点，科学设计复习活动，从内容与形式方面突出新颖和个性，启发学生从不同视角积极复习，培养他们的创造性思维，助推其思维品质的提升（李盈 2021）。

例如，牛津译林版小学《英语》五年级（下）Unit 8 Birthdays的单元中心话题是“生日”，Story time部分通过苏海（Su Hai）和迈克（Mike）谈论过生日，让学生了解中西方文化中不同的生日风俗习惯。教师通过展开丰富多彩的活动，如“班级生日会”“我的生日我作主”等，使学生在真实的情境中理解并掌握本单元的语言知识。具体来说，教师先组织学生在小组内进行相互询问生日日期的活动，复习句型：“When’s your birthday?It’s on...What do you do on your birthday?I usually...”使其着重回顾序数词的用法与构成。之后，教师要求学生继续以小组为单位探讨中西方文化中生日风俗习惯的不同，让其从参与人员、食物、庆祝方式等方面展开，并运用英语简单描述心目中理想的生日，培养其创造性思维。

三、把握时机答疑解惑，训练学生深刻思维

在小学英语复习课教学中，如果教师始终带领学生“平铺直叙”地复习所学内容，不仅课堂氛围枯燥乏味，还很难调动他们参与复习的积极性，以致于整体复习效率不高，更影响思维品质的培养。为了调节教学气氛，教师在具体复习课上应把握好时机设置问题。因为学生已经学习过一遍复习内容，所以问题要具有一定的深度，以帮助他们答疑解惑，训练其深刻思维，长此以往，使其思维水平得以提高（杨铭 2020）。

例如，牛津译林版小学《英语》四年级（下）Unit 5 Seasons的核心话题是“季节”，以小诗形式介绍一年四季的气候特征及人们进行的相应活动。在课堂上，教师先带领学生复习四个季节，以及对应气候特征的词汇，文中出现的日常活动，然后设置问题：“Why is spring warm?Why is summer hot?Why is autumn cool?Why is it cold in winter?”教师鼓励学生自由作答，或者借助信息技术手段解读，或者让他们自行查找资料，深度思考，提升思维深度。接着，教师提问：“Which season do you like best?Why?”要求学生结合实际情况组织语言回答，如“I like spring best，because I can climb mountains，go outing and fly kites.”等，使他们在真实语境中询问彼此喜欢的季节，进一步巩固课堂所学，灵活运用知识，锻炼迁移能力。如此，教师通过创设语境培养学生的语言表达与口语交际能力，拓展他们的发散思维，使其思维更深刻。

四、借助思维导图，锻炼学生思维品质

思维导图是一种十分常见的可视化思维工具，能够用来表达发散性思维，是活跃大脑的有效途径之一，即让学生围绕中心主题运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，将主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，最终把相关内容整合在一起。具体到小学英语复习课教学中，教师应引领学生围绕关键词构建思维导图，使其理清思路，锻炼思维品质（王丽春2019）。

例如，牛津译林版小学《英语》六年级（上）Unit 8 Chinese New Year通过电子邮件围绕“春节”这一主题，展示了香港女孩安娜（Anna）一家春节的活动计划，同时呈现表达将来时的肯定句和特殊疑问句。在课堂上，教师首先提问：“How do you usually celebrate the Spring Festival?”这是学生最熟悉的一个节日，他们能够很快说出有关春节的语句，如“We have a big family dinner，eat dumplings，wear new clothes，set off fireworks，say‘Happy New Year’to each other，receive lucky money.”等。其次，教师追问：“What else do you know about the Spring Festival?”指导学生绘制思维导图，以Spring Festival为中心关键词，添加其他层级的关键词，如have a big family dinner、eat dumplings、visit relatives and friends、Lion Dance、watch the Spring Festival Gala、wear new clothes、set off fireworks、paste couplets、say“Happy New Year”等，使其根据思维导图讲述安娜一家是如何过春节的。最后，教师要求学生结合亲身经历写一篇有关春节习俗的短文，将本单元所学语言知识整合在一起，提升他们的思维品质。

五、巧妙创设教学情境，增强学生思维品质

英语作为一门外来语言，无论是在平常新课学习中，还是在复习课中，都缺乏真实的语言环境，不仅影响学生对英语知识的学习、理解与掌握，还关系到其语用能力和思维品质的培养。因此，在小学英语复习课教学中，教师应紧扣复习内容，巧妙创设教学情境，通过实物、道具或者信息技术手段创设情境，使学生在情境中提高复习效率，活跃思维，提升思维品质（姜建宇 2019）。

例如，牛津译林版小学《英语》五年级（上）Unit 8 At Christmas的单元话题是“圣诞节”，主要介绍人们在圣诞节做的一些事，重点学习叙述做某事先后顺序的句型，以及与圣诞节有关的活动。教师先播放一首经典的圣诞歌曲Jingle Bells以渲染氛围。师生一起唱歌烘托气氛，进入复习课，使学生产生主动复习的渴望。接着，教师利用多媒体设备播放有关圣诞节的微课，包括圣诞卡片、圣诞树、圣诞老人、礼物盒、长筒袜等，进一步创设情境，引导学生结合微课内容复述课文，正确使用first、next、then、finally叙述做某事的先后顺序，同时帮助他们再次回顾有关圣诞节的文化，增强其思维品质与文化意识。

六、制造更多续写机会，拓展学生思维空间

小学生通常有丰富的想象力，且小学英语教材中选编了不少故事类文本。这类文本一般有比较完整的故事情节，通常会在结尾处留有一定的悬念，有利于拓展学生的思维空间，促进其思维品质的培养。因此，在小学英语复习课教学中，教师应根据复习文本灵活创造更多续写机会，鼓励学生发挥想象，高效运用所学知识与技能拓展思维空间，强化思维品质（张丽宁 2019）。

以牛津译林版小学《英语》六年级（上）Unit 1 The king’s new clothes复习课为例，本单元围绕经典童话故事《皇帝的新装》展开，且学生对该故事内容有所了解。教师先带领他们复述整个故事，使其进一步熟悉一般过去时的结构形式与运用方式，注意故事中大量的形容词。之后，教师设置续写任务，要求学生围绕故事情节展开合理想象，自由续写，提升他们的思维广度。在此过程中，教师给予提示：根据故事中皇帝所做的匪夷所思的事情，续写一个不一样的故事，即以皇帝发觉自己的错误行为为主线，续写成皇帝痛改前非的故事。学生作品如下：At the end of the parade，the emperor returned to the palace.Recalling what the child said，he gave a long sigh：“ When I think back to my previous self，who was vain，fatuous and incompetent，I can’t help but feel ashamed.Looking at the naked self in the mirror again，I feel very stupid and ridiculous!”So he decided to change.With no beautiful clothes，no false praise and not to show off in the light，he began to manage state affairs，and finally became a good emperor!

结束语

在小学英语复习课教学中，教师须意识到培养思维品质的重要性与价值，勤于思考、勇于改变，突破传统复习模式的束缚，带领学生巩固旧知识，增强其语言能力，改善其思维品质，为其英语学科核心素养的形成助力。