基于生本教育理念的小学英语阅读教学研究

何嫣嫣

引言

对语言类课程而言，阅读既是学习内容，又是学习方法，在学生的语言学习中扮演至关重要的角色，英语作为国际通用语言，自然也不例外。阅读教学是小学英语教学的主体内容，对学生英语知识的积累、语言能力的发展、认知视野的拓展乃至综合素养的提升起相当重要的作用。然而，当前小学英语阅读教学效果不容乐观，低效教学的现象普遍，影响学生的英语学习效果乃至英语学习信心。之所以出现这种现象，是多种因素综合导致的，其中教育理念层面的问题是深层次问题。当前，不少教师的教育理念仍然比较落后，以教师为教学活动的中心，忽略了学生的主体地位与关键作用。生本教育理念是当前教学中非常流行的理念，突出学生的主体地位与作用，对他们的课程学习大有裨益。下面就基于生本教育理念对小学英语阅读教学进行研究。

一、生本教育理念分析

教育理念是教师在教学活动中所秉持的基本信念，对教学流程的设计、教学活动的规划、教学方案的开展乃至教学效果的实现有相当重要的影响。生本理念，即以学生为本的理念，是人本理念在教育领域的延伸与深化，强调学生在教育活动中的主体地位，是真正以学生为主体的教育理念。

生本教育理念中的“本”主要表现为三个方面：第一，教育围绕学生。教师的教育教学活动不再以课程为中心，而是以学生为中心，根据他们的学习能力、学习偏好等拟定教育规划，设计教学方案，使教育活动贴近其心理需求与学习需要，更易为其接受。第二，教育依靠学生。课堂教学中，教师与学生的地位发生逆转，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的辅导者与解惑者，学生不再是被动的知识接受者，而是知识的自主学习者。第三，教育服务学生。教育的终极目标是培养人才，因此，服务学生自然是教育的应有之义。但受各种因素的影响，特别是升学压力与应试教育的影响，教育很多时候并没有服务学生，而是服务考试、服务分数。生本教育理念要求摒弃此种错误观念，完全以学生为教育中心。

生本教育理念完全以学生为中心，具有非常突出的教学价值。首先，它能够激发学生的学习欲望。生本教育理念赋予学生课堂主体地位，对他们学习欲望的激发与调动有相当突出的效果。其次，它能够发展学生的学习能力。随着教育实践的不断深入及教育理念的日益深化，教育活动的目标发生了深刻的转变，逐渐从知识学习发展为能力培养，而生本教育理念则是全面提升学习能力的有效教育理念。最后，它能强化学生的学习效果。追求学习效果是教学活动的主要目标，相比教师“填鸭式”的“灌输”教学，以学生为中心的教育教学模式，更能够提升学生的学习效果，巩固他们对知识的记忆。

二、当前小学英语阅读教学中的常见误区

我国小学英语教学已经有相当长的时间，在长期的教学实践中取得了相当不错的教学效果，同时，在小学英语教学实践中仍然存在不少问题，导致英语教学与学生的英语学习需求脱节，弱化了英语教学的预期目标与实际效果。常见误区如下：

（一）教学理念误区

“师者，所以传道授业解惑也”，这是韩愈《师说》里的经典名句，强调教师在教学中的重要地位与作用。一直以来，在我国教育教学实践中，教师是课堂的主宰者及学生学习的掌控者，课堂教学所秉持的教学理念可以归结为师本理念。尽管现代教育理念越来越重视学生在课堂中的主体地位，素质教育也要求充分发挥学生的主观能动性，但在小学英语课堂教学实践中，教师仍然处于主体地位，学生仅仅是被动的知识接受者。不仅如此，很多时候学生的意见、想法，不仅缺乏必要的反馈渠道，还欠缺有效的反馈，导致学习实践与学习需求脱节。

（二）教学方法误区

教学方法是教师开展教学活动所采用的具体方法，是教学实践中最活跃的因素，也是对教学效果影响最深刻的因素。小学英语教师对于阅读教学已经有相当丰富的经验，也形成了有效的教学方法，但在具体的教学实践中，采用的教学方法存在一些问题，甚至可以说是相当严峻的问题。例如，教学方法缺乏创新性。很多教师在阅读教学中仍然采用一句一分析的讲解式教学方法，逐词、逐句分析文章段落，导致学生只能碎片式地记住一些基本知识，没有对文章形成整体理解。又如，教学方法缺乏趣味性。小学生正处于爱玩的年纪，趣味性是引导他们学习的主要因素，趣味性的欠缺自然难以激发他们的学习兴趣。

（三）教学目标误区

当前，小学英语阅读教学的教学目标存在一定的误区，主要体现在以下两点：首先，教学目标没有围绕学生而设置。目前不少教师以教材作为教学目标设置的依据，注重教学任务完成的同时，忽略学生的主体地位。其次，教学目标缺乏全面性。阅读教学不仅仅承担着学生阅读能力培养的任务，作为语言输入的基本形式，也是学生语言输出能力培养的基石，同时在学生综合素养发展中意义深远，但相当多的教师未能兼顾此点。

三、生本教育理念指导下的小学英语阅读教学策略

生本教育理念认为教育应高度尊重学生，全面依靠学生（陈燕华 2011）。生本教育理念倡导以生为本，真正凸显学生在课堂教学中的主体性，对教育教学活动的深入开展有相当重要的意义与价值。因此，教师需要从生本教育理念出发，采取相应的教学策略，提升小学英语阅读教学效果。

（一）调整教育理念，注重自主阅读

教育理念是教师开展教学活动的基石，对教育效果有相当深刻的影响。教育理念直接关系到教学活动的开展及学生的学习质量。基于生本教育理念的小学英语阅读教学提倡学生在体验中和研究中学习，这便要求教师给予学生足够自主学习、思考的时间和空间，不可过多干预（郭霞 2017）。对此，教师需要调整教育理念，采用生本教育理念，以学生为阅读教学中的中心，让学生的自主阅读取代教师的教学成为课堂的主要内容。以人教版小学《英语》四年级（上）Unit 3 My friends为例，本单元涉及的重点句型及词组比较多，如Who’s he/she?His/Her name is...tall and strong，short and thin 等，这些内容既是课程教学的重点，又是学生阅读中必须掌握的内容。教师在教学实践中，需要将课堂的大部分时间交给学生自主阅读。当然，这并不意味着教师可以隔绝于学生的阅读活动之外，而需要从创建阅读情境、维持阅读纪律等角度出发，为学生自主阅读减少难点，提升其自主阅读效率。教师可以在学生阅读时，以多媒体创建相应的情景，如朋友见面时互相问候的情景等。并且，在学生自主阅读后，教师要作相应的归纳与总结。

（二）改革教学模式，实施启发教学

教学模式是教师基于特定教育理念，所设计的教学环节、采用的教学方法的统称，是开展教学活动的主要工具。以往的教学理念多为师本教育理念，教学模式自然是以教师为中心的讲授式教学模式。生本教育理念的教学模式需要突出学生在教学活动中的主体作用，如参与式教学模式、互动式教学模式、探究式教学模式等，其中较常见且行之有效的为启发式教学模式。启发式教学模式启发学生的自主思考，从而调动其主动性、积极性，且多以问题形式启发学生思考。以人教版小学《英语》六年级（上）Unit 4 Have a pen pal为例，动词＋ing是阅读教学中的重点。I like后面的动词需要写成分词形式，但不同的动词分词形式有所差别，教师可以提问“哪些词汇需要双写字母后加ing，哪些词汇需要去掉e后加ing？”等问题，引导学生在阅读中观察动词的分词形式。

（三）组织学生小组，倡导合作学习

教学方法缺乏创新性与趣味性是当前小学英语阅读教学中的常见问题，也是影响教学效果的问题，因此，生本教育理念下的小学英语教学需要以教学方法的创新为要点，而学生本身是可供开发和运用的资源，实施小组教学则是创新教学方法的重要思路之一（陈锐 2011）。小组教学以学生小组为教学对象，小组学生之间的交流合作构成学习的主要方式，这不仅凸显学生的主体地位，还对其交往能力的发展有一定的作用。在小组教学中，小组的创建是关键，教师需要依托一定的原则创建学生小组，比较常见的是“同组异质，异组同质”原则，让学习能力存在差异的学生组合为异组，而不同小组的学习能力又具有相似性。阅读教学中涉及不少知识点，包括单词、词汇、语法等，小组教学有助于学生在学习告一段落后，相互考查。以人教版小学《英语》三年级（下）Unit 3 At the zoo为例，其中涉及不少单词，如动物类单词 giraffe、bear、panda 等，除了动物类单词外，还有不少形容动物的词汇，如tall、short、black and white等，可以让学生一个说中文意思，一个默写英文单词，也可以一个说动物的名字，如panda，一个写出相应的形容词介绍，如black and white。此外，小组合作有助于学生开展对话交流。学生分别饰演不同的人物角色，运用教材中的知识进行对话交流，如A：Look at the bear?B：It’s tall and fat.A：Look at the panda?B：It’s black and white.反复多次的对话练习，不仅可以加深学生对主要单词及语法的吸收与理解，还对其语言交流能力的发展有一定的作用。

（四）突出全面发展，优化教育目标

教育以学生为本，这是教育实践的根本法则，特别是在素质教育理念日益深入的今天，尤其要突出学生的主体地位。因此，在小学英语阅读教学中，教师需要重视学生的全面发展，优化教育目标，使教育目标更好地服务学生的成长。书写技能是教学难点所在，而阅读教学恰恰对此有一定的引导作用。因此，教师要善于利用阅读教学开展写作训练。以人教版小学《英语》六年级（下）Unit 3 Where did you go?为例，里面有许多重要句型，不仅是学生阅读中需要注意的，也是他们模仿写作的有效资源。例如，“Where did you go?Did you go to Turpan?”涉及疑问方式，是学生英语写作中所需要掌握的。不仅如此，教师还可以适度拓展教学内容，如提出问题：“How did you go there?”让学生根据已有知识进行仿写。英语阅读是拓展学生视野，培养他们跨文化意识的有效手段，教师在教学中需要兼顾英语的工具性与人文性，在阅读环节，融入和跨文化交流相关的内容。

结语

阅读教学作为小学英语教学的核心内容，不仅影响学生的英语课程学习，对其全面发展也有非常重要的影响。随着教学实践的不断深入，小学英语阅读教学效果越来越突出，但存在的问题同样不容忽视，特别是在教育理念、教育方法乃至教育目标中的问题，更是影响教育效果的主要因素。对此，生本教育理念有很好的教育辅助价值。教师需要依托生本教育理念，从调整教育理念、改革教育模式出发，优化教育目标。