浅谈教育戏剧在小学英语教学中的应用

王瑞娟

引言

小学英语是整个英语学习过程的根基，在此阶段掌握的知识内容关系到学生的英语学习。努力把英语课堂打造成活力四射、生机勃勃、独具魅力的课堂，是教师面临的重大问题。教育戏剧为提升小学英语教学效率提供了很好的思路。

一、教育戏剧

（一）教育戏剧的含义

“教育戏剧”是运用戏剧与剧场技巧从事学校课程教学的一种方式。它的突出特点是平等、开放、对话，要求教师运用戏剧的各种表演元素，如即兴表演、角色扮演、情景对话表演、课本剧排演、分角色朗读课文、模仿等展开教学工作（宫文胜 2015）。教育戏剧不同于以表演、娱乐为主的传统戏剧，是对教学关系的一种新的认识。教育戏剧以激发学生的自我意识为基础，在教师有目的地启发、引导和鼓励下，通过改编戏剧、现场表演、扮演/模仿角色、做游戏等方式互动，让学生有足够的语言锻炼机会，体验学习英语的快乐。

（二）教育戏剧的作用

首先，教育戏剧为学生提供了一个展示自我、获得学习英语幸福感的平台。戏剧是融合表演、舞蹈、音乐、舞台、美术等的一门综合艺术，具有教育、审美、娱乐等作用，且展示形式多种多样。但是，教育戏剧重点强调把戏剧作为教育的一个工具，也就是通过戏剧技艺服务课程教学，达到“寓教于乐”的目的。

其次，英语教学中使用教育戏剧可以帮助学生实现自我价值。因为教育戏剧形式是学生喜欢并乐于接受的，所以他们会积极主动地融入戏剧情境，并通过戏剧表演获得不同的生活体验，促进自我价值的实现。

最后，教育戏剧能够满足学生的情感需要。学生的知识能力参差不齐，社会经验也迥然不同。戏剧要求有个性鲜明的人物角色和个性鲜明的台词，可以使学生找到适合自己的角色。

总之，从心理学角度来说，通过戏剧性游戏展示生活中的所见所闻，学生经过沟通合作，最后获得彼此欣赏、懂得他人感受等基本技能。教育戏剧遵循人类心理成长的学习体验，让参加者获得社会性生存技能。

从戏剧内涵角度来说，戏剧是一种娱乐，能给人们带来乐趣，即使是悲伤的戏剧，也可以给人们带来心理表达上的快乐。只要是有人参与的戏剧，就会有思想的表达、意识的传递。

（三）教育戏剧的理论基础

1.合作学习理论

合作学习理论最早于20世纪70年代在美国兴起。在合作性社会情境下，群体内的个体目标表现为“促进性的相互依赖”。相当于个体目标与他人目标紧密相关，即一方目标的实现有利于另一方目标的实现（王坦 2005）。教育戏剧的本质是通过学生合作交流，达到共同进步的目的。

2.互动理论

心理学家皮亚杰（Piaget）的互动理论认为，语言的学习与学习者展开对话的机会密切相关。教育戏剧中的表演形式是教师与学生、学生与学生之间的互动。通过互动交流，学生能够提高学习英语的兴趣。

二、小学英语教学现状及融入教育戏剧的方法

（一）小学英语教学现状

在应试教育影响下，教师往往通过学生的考试成绩评价其英语水平。在教学方面，大多数教师把教学重点放在语法、词汇等知识的讲解上，导致学生失去了学习英语的兴趣，更不用说英语运用能力的提升了。教育戏剧可以改变目前小学英语课堂教学的窘境，让课堂真正活跃起来，促使学生更好地学习英语。

（二）使用教育戏剧的策略

虽然大部分教师对教育戏剧不陌生，但是仍然处于了解阶段，不是很熟悉，在教学中不能随心所欲地使用教育戏剧。其实，在教学过程中，如果教师能够利用角色扮演或者情景对话等活动展示课堂教学内容，就能为运用教育戏剧开展教学奠定基础。在实践过程中，学生由于害羞、对陌生事物感到恐惧，往往不主动参与，必须由教师点名完成活动。要想学生在活动中表现出色，提升学习效果，教师可以从以下几个方面入手：

1.培养兴趣

学生对任何感兴趣的活动都会主动参与。教师要培养学生对戏剧表演的兴趣，让他们自愿、主动参加。教师要选择接近生活，即学生在生活中经常遇见的感兴趣的场景，通过让他们经历戏剧故事的开始、发展、高潮与结局，从而对这种形式的英语学习产生兴趣。

例如，在讲授人教版小学《英语》四年级（下）Unit 1 My neighbourhood?第2课时，让学生假设自己是一个机器人向导，以机器人的身份给大家指路。由于小学生的好奇心强，当机器人是一种新奇的体验，使英语学习变成了一种乐趣，大大提高了参与兴趣。由于文本中的人物性格和人物形象塑造主要通过对话和表演展示出来，这就对学生的语言表现力提出了更高的要求。

2.提前作好准备

一般情况下，人们对自己熟悉的事情更容易接受。学生对自己已经掌握的、知道的知识更有表现欲。在活动之前，教师要让学生提前作好准备。

以人教版小学《英语》五年级（上）Unit 3 What would you like?第2课时为例，根据课文，让学生模拟日常生活在饭店点餐的场景，以便他们更好地掌握所学内容。由于小学生的词汇量较少，在模拟点餐活动前，教师首先让他们收集生活中经常吃的食物的实物或图片，并学会拼读这些单词，如sandwich、salad、hamburger、ice cream...，然后，让他们两人一组分别选择角色（顾客或者服务员）完成点餐。最后，完成模拟点餐后，两人互相交换角色。

3.进行课文复述

课文复述主要是让学生对所学课文进行整体复习、回顾。首先，教师要把课文中出现的每个场景的图片用幻灯片一一展示出来。其次，让学生根据这些图片把故事复述出来。复述有助于学生归纳课文内容，提高语言表达能力。

例如，在讲授人教版小学《英语》四年级（下）Unit 4 Seasons时，教师呈现四季分明的气候特点，让学生观察后复述文本内容，从而锻炼其语言实践能力。

4.注重鼓励、引导

在学生展示的过程中，教师要时刻关注其情绪。如果发现个别学生由于紧张等原因表现得不是很好，教师要及时给予鼓励、耐心引导，疏导他们的情绪，从而保证表演顺利进行。教师应和蔼可亲，激发学生的学习兴趣，使其积极参加活动。戏剧排练就像一把钥匙，能打开学生的心灵，而且能提高他们的口语水平。

5.教育戏剧的具体方法

小学生普遍好动、好奇心强、思维能力比较弱。在小学英语教学中，教师应依据学生的情况，展开如情景对话、角色扮演、歌谣、分享题目、“猜谜”游戏、争当“编剧家”等活动，以激发他们的参与兴趣（田甜 2012）。下面举例分别说明：

（1）情景对话。

例如：

A：Hi，Helen.Nice to meet you.B：Hi，Tom.Me，too.

A：How are you?

B：I’m fine.Thank you.

A：Are you Jane?

C：Yes，I am.

A：Where are you form?

C：I’m from Shanghai.

A：Are you happy here?

C：Of course，I am.

（2）歌谣。

例如：

春夏秋冬

春天来，春天来，燕子含泥柳条摆。

春天春天 spring，spring，spring，spring

夏天来，夏天来，青蛙唱歌荷花开。

夏天夏天 summer，summer，summer，summer

秋天来，秋天来，农民伯伯笑开怀。

秋天秋天 autumn，autumn，autumn，autumn

冬天到，冬天到，赶快穿上厚棉袄。

冬天冬天 winter，winter，winter，winter

（3）话题分享。

话题分享规定所有学生都要参加，可以是同一话题，也可以是不同话题。学生可以分享看到的事情，也可以分享听到的事情，还可以是一则笑话或者一个故事等，只要能用英语流畅、正确地表达出来即可，然后加上适当的动作和相应的情感。

（4）游戏：“猜”。

动作和词汇互猜：小学生活泼好动，教师可以在课堂中加入一些运动游戏环节，从而调动其学习积极性。可以做动作猜词汇，也可以说词汇做动作，如学生两人一组，一人做跑的动作，另一人猜单词等。例如，swim（游泳）、jump（跳）、row（划船）、watch（看）、open（打开）、close（关闭）、sing（唱歌）、dance（跳舞）、sit（坐）、stand（站）等。

猜谜语：Sun（太阳）

Out of sight at night

Appears in the daytime

Red and bright

Hanging in the sky

（5）小小“编剧家”。

小学生喜欢表演，如果在课堂上能够展现，就能够激发学习兴趣。教师要尽可能创造让学生表演的机会，可以是课文内容，也可以根据课文改编，以小短剧形式表演出来。例如，可以选择“问路”的场景，以小组形式编辑对话，提前提出要求，即对话要把场景的有关人物、背景、事件等交代清楚。（课前准备：首先在黑板上用粉笔清楚地写出小短剧的标题Where’s the hospital?并张贴hospital和road等图片。）

A：Excuse me，where is the hospital?

B：Go along the road and turn right.

A：Pardon，please?

B：You can go along the road and turn right at the first turning.The hospital is on your right.

A：Thank you very much.

B：You’re welcome.

当然，在表演短剧时，学生可以变换地点，如把hospital变为 school、zoo、bank 等，从而使表演更接近生活，更具有真实性。其间，教师要注意所有表演的学生，并选出优秀小组。

结语

综上所述，教育戏剧在英语教学中占据非常重要的位置，可以为学生创造生活化语言环境，让其经历语言交流的快乐，促使其身心健康成长。教师要深入、细致地探究教育戏剧在小学英语教学中的应用，精心培育学生学习英语的兴趣，灵活运用教育戏剧，推动其在体验中实现综合素质和能力的培养和提升。