面向未来的幼儿园环境创设新思路

■郑州市郑东新区永嘉第一幼儿园 郭燕燕 孙 妍

幼儿园的环境体现着园所的教育理念，发挥着隐性的教育作用。高质量、有内涵的园所环境能够激发幼儿的创造力，培养其创造性思维及解决问题的能力。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要。

现在的孩子，将来会从事什么样的工作尚不可知，而教育就是为孩子未来的工作做好准备。面对不确定的未来，幼儿园能够为儿童提供什么样的教育呢？这是教育者需要认真思考的问题。

一、幼儿园环境创设的现状分析

（一）认知存在偏差，追求表面的奢华

当下，一些幼儿园尤其是民办园仍认为高质量的幼儿园环境就是花大价钱进行华丽的装修，过于追求表面的奢华。而一些教师则专注班级环境中漂亮的装饰，较少思考其是否有利于幼儿的发展。

（二）没有站在儿童视角，缺乏对儿童的理解

幼儿园环境创设缺乏儿童的参与，教师只站在成人视角去创设环境是当前最突出的问题。教师劳心劳力创设的环境，精心制作的玩具,孩子们的兴趣却不大；幼儿园耗费大量财力购买价格昂贵的游乐设施，孩子们却不喜欢。

（三）群众对教育质量的要求越来越高

目前，新建公办幼儿园、小区配套园数量在逐年增加，但群众不仅要求幼有所教，而且对教育质量提出了更高要求。如何最大限度利用有限的教育经费创设支持幼儿成长的高品质教育环境，是当前园所要思考的重要问题。

二、“原始的未来”创想下的幼儿园环境创设策略

理想的幼儿园环境是相互渗透的、多感官的、渐成的、有温度的。有意义的环境能够引发幼儿独立解决问题，激发幼儿想象力与创造力，让幼儿的学习有思维的参与、有挑战性。因此，为幼儿创设高质量的幼儿园环境需要教育者进行深入思考。

（一）让环境回归本真，为未来而教

信息化时代，科学技术发展日新月异。未来的世界会有什么变化还无从得知，但为迎接未来的挑战和机遇，今天的儿童必须成为具有批判力和创造力的思考者、问题的解决者、优秀的交流者。要实现这一培养目标，就需要我们为幼儿提供有内涵的教育环境。

现代社会的便利程度不言而喻，但这样的便捷也使孩子很难有机会去理解事物的本质和道理。幼儿园不同于其他地方，它是孩子探索的乐园，是幼儿开始理解各种事物原理的地方。因此，在园所设计中，我们要创设多样化的环境，以“原始的未来”为设计理念，在园所环境中刻意给孩子制造小小“麻烦”。

比如，幼儿园特意设计凹凸不平的草坪。在高低不平的草地上，孩子也许会摔倒，但这也能引发孩子的思考，思考如何使自己不再摔倒，即体验失败—感受结果—思考对策—付诸行动，这是一种很好的连锁反应体验。孩子适当经历这些不方便，可以学会动脑筋、想办法，从而提高解决问题能力，并从中获得发展。

幼儿园创造一些原始的状况，让幼儿从中获得类似的体验，直至理解这些事物的原理。这就是幼儿园环境创设中“原始的未来”的意义。

（二）投放开放性材料，做智慧教师

材料是构成环境的重要组成部分，开放性材料是建设高质量、有内涵园所教育环境所不可或缺的。幼儿是在与环境中各种材料互动的过程中得到成长与学习的。因此，材料对于幼儿的发展也起着至关重要的作用。

我们经常惊叹儿童能够花很长时间摆弄简单的材料，比如纸盒、石子、沙子、水等。儿童通常对拆玩具包装的兴趣比玩具本身还大。孩子喜欢那些能让他们自由发挥的材料，孩子是在直接感知、亲身体验、实际操作中获得学习和发展的。因此,有智慧的教师会为幼儿的成长创设丰富的环境、提供适宜的材料。教师将多种多样的开放性材料引入游戏，不仅能让幼儿发现材料的多种玩法，理解操作和结果之间的联系，而且也会激发幼儿的好奇心，使其全身心投入具有挑战性的活动,创造性思维、批判性思维得到发展。

（三）面向未来，创设高质量的教育环境

基于当前的教育发展大环境，想要充分且有效利用现有经费办人民满意的教育，高质量与低成本缺一不可。低结构、开放性材料能满足高质量与低成本的融合共生。在环境创设中，幼儿园从身边和自然中选取成本低、易获得的低结构材料，对幼儿思维的发展十分有益。在深化课程改革、不断提升教育质量的背景下，深度挖掘与利用各种生活资源和自然材料已成为一种共识。

一根木棒、一块石头、一片树叶、一支吸管……幼儿可以用自己的想象力和创造思维，将这些简单材料制作成任何喜欢的事物。幼儿创造力和问题解决能力的提高会产生深度学习的能力，从而更好地促进幼儿成长发展。

我园周边物质材料资源丰富，我们从园所区域实际出发,根据儿童的兴趣和需要,以及身心发展规律和学习特点，开展环境创设中材料的挖掘、选择、利用的实践探索，以便材料利用最大化，从而实现课程的有效性。同时，引导教师在区域活动材料的挖掘和利用上探索求新,为儿童的发展创造良好条件。

环境创设的价值不仅在于它所呈现的温度与宽度，更在于幼儿在环境中通过自身的活动而获得的能力与发展。幼儿园的环境创设应以儿童的生活、发展与学习为出发点，使教育回归本真，即为未来而教，为未来而学，从而让孩子更好地创造未来。