班主任指导家庭教育的意义与策略

徐辉

［摘要］ 家庭教育的影响能够贯穿人的一生，因此提供科学的家庭教育在学生成长与发展过程中至关重要。由于当前学生家长普遍对教育理念和方法认知存在偏差，所以需要班主任对家庭教育的开展给予指导。通过集体和个别辅导的方式，班主任可以逐步帮助家长实现教育理念和方法的转变，并且通过自觉反思，带动家长形成反思的意识和习惯，不断改良家庭教育的环境。只有这样才能促使家庭教育更好地发挥作用，对学生的未来发展产生积极的影响和帮助。

［關键词］ 班主任工作；家庭教育；家校合作；意义与策略

教育家蔡元培先生说：“家庭者，人生最初之学校也。”这句话告诉我们家庭教育的重要作用。家庭教育伴随人的一生，影响人的一生，对一个人的成长成才至关重要。随着《中华人民共和国家庭教育促进法》的设立，要求父母或其他监护人应树立家庭是第一个课堂、家长是第一任老师的责任意识，承担对未成年人实施家庭教育的主体责任，用正确思想、方法和行为教育未成年人养成良好的思想、品德和习惯。现实中有一些家长缺少正确思想与方法，不会或者不能很好地进行家庭教育，这就需要班主任进行积极的指导。

一、明晰班主任指导家庭教育的必要性

随着社会的飞速发展以及整体经济水平的不断提高，无论是教育的目标与要求，还是教育的内容与方法，都发生了很大的变化。这些变化在学生家长群体中表现得尤为明显。从整体上看，家长对于学生接受教育的重视程度在不断提高，同时也逐步认识到家庭教育的重要性，开始在日常的家庭生活中采取一些教育措施，从而与学校教育相互配合。但不可否认的是，家庭教育整体开展的广泛性以及效果等方面，仍然存在着不足。因此，班主任指导家庭教育也就有其必要性。

在家庭教育中，班主任应该做好“桥梁”，为家庭教育提供科学的指导。也正因如此，班主任在指导家庭教育的过程中，其自身的教育教学理念、专业素养、方法与手段等都会影响家庭教育实际开展的效果。所以，班主任需要不断地提升自己的专业能力，给予家长科学的、针对性的辅导和帮助，这样才能够帮助家长为学生提供良好的家庭教育环境，有利于学生的成长和发展，同时也对学校教育的效果产生一定的积极影响。

二、优选班主任指导家庭教育的有效策略

1.开展集体辅导，转变家庭教育理念

家长对孩子的家教应该是和学校教育同步并且是平衡发展的，家校合作才能实现学生的全面发展。但是，在现实生活中，受限于家长本身教育理念、方法以及能力等因素，大部分家长往往都无法为学生提供科学的家庭教育，为学生创造优秀的家庭教育环境，也无法与学校教育相互配合，为实现学生更好的发展提供助力。因此，在当前的教育教学环境下，班主任辅导家庭教育的过程中，首先需要将关注点放在家长教育理念的转变以及教育能力的强化上。

实际上，大部分的学生家长对教育理念的认知都处于十分浅显的层面，甚至还存在错误的看法和观念。所以，从观念转变的这一角度来说，解决共性的问题是关键。教师可以开展集体性的辅导活动，让学生家庭通过接受辅导来初步实现自身教育理念的转变和教育能力的提升。教师可以采用线下的集体辅导方式，如家长会，主题讲座、家长沙龙等，也可以采用线上的辅导方式，如线上课程打卡、社交媒体分享等。教师可以结合班级内学生家长的普遍情况来选择适当的方式方法，使尽可能多的家长接受集体辅导，同时最大程度地发挥集体辅导的作用。

2.开展个别辅导，解决个别家庭问题

对于家庭教育而言，有共性的问题，自然也就有个性的问题。在通过集体辅导的方式解决家长普遍存在的共性问题之后，学生家长在教育理念上能够实现一定程度的提升。但是，在实际家庭教育活动的开展过程中，由于学生和家长各自的情况不同，家长所遇到的问题也会存在个体差异。因此，教师需要结合具体的问题给予针对性的辅导，从而解决不同家庭不同的教育问题。

具体来说，班主任首先要充分了解班级内学生基本的家庭情况以及家长对于家庭教育的了解程度和开展情况。在当前环境下，教师可以采用网络调查问卷、与家长线上交流、观察家长社交媒体上分享的相关教育内容等方式完成基本信息的搜集，也可以通过与学生进行集体的分享讨论、一对一交流或者观察学生在班上的日常学习情况等方式来了解学生整体的家庭教育开展情况。在完成信息搜集之后，教师就可以对这些问题进行归类和划分，针对不同区域的问题给出不同的解决方法指导，并且结合家长的情况选择更容易被其接受、更能够产生好的结果的线上或者线下的指导方式。通过解决这些个性的问题，学生家长实际开展家庭教育的过程才能够更加顺利，学生才能够实现更全面、更快乐的成长。

3.开展自我反思，提升家庭指导水平

在班主任指导家庭教育的过程中，家长与教师都是主体之一，并且二者对于家庭教育的实际效果能够产生直接的影响和作用，并且影响到学生当前阶段的学习生活以及未来的成长发展情况。因此，班主任和学生家长保证自己理念和方法的科学性与合理性是这一过程中的核心问题。日常性的自我反思与回顾，是保证家庭教育的水平以及指导水平的关键。

自觉反思是指教师要具备反省的意识，行动和反思并重。教师在整个家庭教育开展过程中，甚至在整个教育过程中，都是处于基础和引导地位的。教师自身的理念以及能力的不足，不仅影响课堂教学的水平，也会对家庭教育的开展结果甚至学生的后续发展产生明显的影响。所以，教师必须要形成自觉反思的习惯，具备自觉反思的能力。尤其是在进行家庭教育指导工作时，需要定期对家庭教育指导情况进行回顾与总结，并且通过与学生、与家长之间的沟通交流，完善自我评价。在总结问题之后，还需要结合之前采用的指导理论和方法进行细节上的探究，从而寻求更好的解决办法，为家庭教育的开展提供更高效的帮助。

同时，这种反思不应仅停留在教师层面，还需要家长的亲自参与和实施。家长及时地反思、回顾与改进才是保证家庭教育水平的关键。但是，大部分的学生家长都欠缺这种反思的意识和想法，因此也需要教师给予指导和帮助。教师需要定期通过微信、电话家访或者实地家访的方式来提醒家长对一段时间内的家庭教育情况进行反思回顾，并且对存在的问题及时进行沟通。就家长反思的方法而言，教师既可以通过提问引导的方式来逐步帮助家长掌握自我反思的技巧与方法，也可以通过制作线上问卷、打卡答题、视频互动等方式来引导其自我反思习惯的形成与方法的掌握。

家长和班主任双方只有在都具备反思反省的意识和能力时，才能够保证阶段性的家庭教育效果，从而为学生提供科学合理的、稳定的家庭教育环境，促进学生更好的发展。

综上，在学生的成长过程中，家庭教育与学校教育都至关重要。因此，在家长教育理念和能力上存在不足时，班主任要及时了解情况，给予科学合理的指导，帮助家长完成对学生的家庭教育，给学生创造更好的家庭教育环境，为学生的全面发展提供助力。

［参考文献］

［1］程勤.班主任如何有效指导家庭教育[J].家长（上旬刊），2021（01）.

［2］雷丽花.浅谈小学班主任指导家庭教育的策略[J].都市家教（上半月），2017（08）.

［3］邢晖.班主任有效指导家庭教育的策略[J].教学与管理（小学版），2020（01）.