核心素养视角下的初中班级文化建设

张亚平

［摘要］ 班级文化建设是班级建设的重要组成部分，也是班主任班级管理的主要内容，对学生的品格养成及班级精神的塑造具有十分重要的意义。本文从核心素养视角下班级文化建设的现状、意义、实施三个方面，阐释了在班级文化建设中应以核心素养的培养为目标，以精神文化建设为主要抓手，以学生为主体，以班级文化活动为依托，在活动中潜移默化地发挥班级文化的育人价值，切实落实素质教育，发展学生的核心素养。

［关键词］ 核心素养；初中教育；班级文化建设

立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。发展学生的核心素养是践行党的教育方针的重要举措，是落实立德树人根本任务的有效途径。而班级文化建设是落实核心素养的有效载体。因此，在班级文化建设中，班主任要充分结合学生的身心发展规律，开展形式多样的班级文化活动，积极营造具有班级个性特征的文化氛围，打造积极向上的班级风貌，培养学生正确的价值观念，切实落实立德树人的根本任务，推动学生核心素养的发展。

一、初中班级文化建设的现状

2022年版《义务教育课程标准》中指出：发展素质教育、落实核心素养是新时代教育的目标。班级文化建设对学生品格的养成及身心发展起着至关重要的作用。为了更好地发展学生的核心素养，全国各地的学校都在尝试开展形式多样的班级文化建设。目前，大多数学校都已更新班级管理模式，致力于打造极具特色的优秀班级文化。但是，由于思想的局限性，很多学校在进行班级文化建设时缺乏科学、系统、周密的规划与思考，导致班级文化建设效果并不显著，仍然存在着一些问题。

1.班级文化建设形式单一

班级文化建设是班主任班级管理的重要内容，在很大程度上影响着班级的班风及班级凝聚力的形成，对整个班级的发展具有重要的影响。目前，许多学校都在开展班级文化建设活动，但是绝大多数都是由学校统一安排、规划，或者由班主任一人决定，缺乏学生的参与和个性化创作。另外，班级文化建设仅局限于班级的墙报、黑板报、宣传栏、标语的张贴及班级制度的制定等，忽视班级文化建设的真正目的，起不到应有的教育作用。此外，班主任在进行班级文化建设时多采用传统班会课的形式开展，且大多数情况下都是老师一人在讲，师生之间缺乏应有的互动。久而久之，学生对班级文化建设逐渐失去兴趣，表现出漠不关心的态度。班级文化建设也就流于形式，学生核心素养的培养也就被“束之高阁”。

2.忽视班级精神文化建设

班级精神文化是班风班貌的集中体现。良好的班级精神文化对学生优秀品格及习惯的养成，乃至整个班级的精神风貌都有极大的促进作用。然而，在日常的班级文化建设中，班主任往往重物质、轻文化，在显性的物质文化建设方面花费过多的时间与精力，对班级内在的精神文化建设往往是“蜻蜓点水，一带而过”。表面看来，班级管理有章可循，班级事务井然有序，班级氛围温馨舒适，但实际上班级管理的成效并不尽如人意。通常情况下，班主任只是敷衍了事应付工作或一味地追求表面上的成效，忽视班级精神文化建设对学生内在品格及价值观念的引领，导致班级管理收效甚微，班级精神风貌不佳，缺乏应有的凝聚力与向心力。学生核心素养的培养与发展也就拘泥于形式，没有任何意义。

3.班级文化缺乏价值引领

正确价值观念的引领对学生思维及品格的养成具有重要的推动作用，同时也是班主任进行班级文化建设的指挥棒。初中生的思想行为、价值觀念等很不成熟，以班级文化建设为载体开展核心价值观教育有助于学生形成正确的思想意识和价值观念。然而，多数班级在班级文化建设中并未将班级文化与价值观念进行融合，缺乏对学生情感态度和价值观念的教育，导致班级文化建设缺乏核心价值观念的引领与辐射，学生核心素养的发展更是无从谈起，没有发挥出应有的教育意义。因此，在班级文化建设中班主任应事先做好规划，制定好班级的发展愿景、班级的奋斗目标、班容班貌的布置等，并依托系列班级文化活动、主题班会等，在潜移默化中让学生接受价值观念的教育与洗礼，切实推动学生核心素养的发展。

二、核心素养下初中班级文化建设的意义

发展学生的核心素养，一方面要结合学生身心发展规律及社会发展需求，坚持育人为本，引领学生思想发展，帮助学生明确并树立正确的价值观，促进学生健康、全面发展；另一方面，教师应秉承德育为先的理念，以发展素质教育为目标，培养学生能够适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。而班级文化建设是指在班级管理等行为活动中，班主任凭借物质形态和制度形态载体，引领学生共同创设班级精神财富和优良文化氛围的过程。由此可见，班级是发展核心素养的主要场域，班级文化建设是落实核心素养的主要途径，是班级建设的主要内容之一，对学生的品格养成及班级精神的塑造具有重要的意义。

1.有助于增强班级的凝聚力

核心素养导向的班级文化特别是班级精神文化，不仅可以增强班级的凝聚力，而且对学生的发展起着激励和约束作用。班主任是班级管理的核心人物，但在班级管理中事事都依靠班主任是不现实的。班主任要改变传统的单肩挑的观念，充分相信学生，想办法调动学生的积极性与主动性，大胆鼓励学生全面参与班级文化建设，让学生真正成为班级管理的主人。通过切身的实践真正地认识到班级的荣辱是和个人密切相关的，进而培养学生的自主管理意识与集体荣誉感，增强班级凝聚力，营造和谐、向上的班风，打造卓越班集体。

2.有助于学生的可持续发展

在班级管理中班主任不仅要注重班风、学风建设，更要关注班级文化建设对学生个人发展的重要性。优秀的班级文化不仅可以在思想上和价值观念上引领学生，有效地调动学生参与班级文化建设的主观能动性，还可以促进民主、健康、向上的班级风貌的形成。此外，良好的班级文化建设还具有隐性的教育力量，一方面，可以引导学生更好地进行自我约束与管理，提高学生的自觉性和自律性；另一方面，良好的班级文化氛围可以润泽学生心灵，让学生积极、健康、快乐地成长，促进学生的可持续发展，切实落实好素质教育，发展学生的核心素养。

三、核心素养下初中班级文化建设的探索与实践

随着新课标的落地，发展素质教育、聚焦学生核心素养发展，成为当下教育工作的重中之重。因此，在班级建设中教师应以学生核心素养的发展为导向，注重班级文化建设，借助主题文化，依托特色活动，多角度渗透对学生价值观的教育，提升学生的核心素养。

1.丰富活动形式，凸显自主文化

班级活动是班级文化建设的脚手架，班级活动有助于激发学生的潜能，提高班级的凝聚力，增强学生的核心素养。在班级管理中，班主任要制定科学、合理的活动计划，明确活动的目的与意义，通过形式各异的活动增强学生自主参与的意识，培养学生合作互助、竞争共赢的意识，全面发展素质教育，提升学生的综合能力。例如，笔者会合理利用学校校运会、艺术节、朗诵比赛、英语节等大型集体活动，提前制定好班级的活动方案，明确学生职责，认真组织学生排练。通过每一项具体的活动来强化学生的主人翁意识，培养学生的大局观念和集体意识，提高学生的责任意识与担当意识，增强班级的凝聚力和向心力。此外，笔者还会定期开展主题式活动，如班级节日、主题生日会、综合实践活动、亲子活动等，借助多样化的主题活动，彰显班级文化特色，不断丰富学生的校园文化生活，营造健康向上的班级文化氛围，树立良好的班级精神风貌，践行立德树人的根本任务。

2.强化价值引领，创建特色文化

在班级文化建设中，班主任要适时引导学生去关注身边的文化，走进文化，了解文化，传承文化。借助特色文化，强化对学生的价值引领。例如，在班级文化建设中笔者以精“鹰”文化建设为主题，首先召开主题班会课让学生了解“鹰”文化，学习“鹰”的智慧、勇气和精神。接着，布置任务让学生课后去搜寻更多有关“鹰”的故事、视频等，并围绕“鹰”制定班名、班徽、班歌、班旗、班级公约、班服等，让学生在制作的过程中不断强化对“鹰”文化的认知，希望学生能像雄鹰一样搏击长空，不畏困难，越战越勇。通过精“鹰”文化的熏陶，让学生在潜移默化中学习“鹰”文化的内涵，丰富学生的文化底蕴，巧妙地将“立德树人”植入班级文化建设中来，帮助学生形成正确的价值取向，真正落实核心素养。

3.多元评价素养，弘扬“法”治文化

无规矩，不成方圆。班级文化建设只有凭借制度的形式才能发挥其应有的规范和凝聚作用。在班级管理中，笔者引导学生以“理”处事、以“法”管理班级。在不断的磨合中，我们共同完善了班规暨“学生基础素养成长银行制度”。该制度主要分为两大部分，即支出细目和加息细目，主要从纪律、作业和卫生三个方面来实施。为了更好地落实班规，我们成立了考核小组，制定了小组捆绑评价制度，分别由班主任、任课教师和小组长从纪律、作业、卫生三个方面对各组学生进行评价。以周为单位汇总排名，以月为单位评选出班级的最佳。简而言之，班级的每一条规定都是老师和学生集体智慧的结晶，有效调动了学生管理班级的主人翁意识，达到了自信、自主、自律、自强的目的。总之，通过“法”治文化建设，班级管理有序、高效，学生的核心素养发展与日俱进。

发展学生的核心素养是教育教学改革的必然趋势，是落实立德树人的根本任务，提升学校和学生竞争力的有效手段。班级文化建设对学生思维的养成、人格的塑造具有重要的作用，是落实核心素养的有效途径之一。班主任是班级文化建设的组织者与引导者，在建设班级文化时要以精神文化建设为主要抓手，以核心素养的培养为目标，以正确的价值观念为引领，以优秀文化为基础，以形式多样的活动为依托，在潜移默化中发挥班级文化的育人价值，培养学生正确的价值观念，落实学生的核心素养。

［参考文献］

［1］林崇德.构建中国化的學生发展核心素养[J].北京师范大学学报（社会科学版），2017（01）.

［2］黄海兵.指向核心素养：班级文化建设的价值选择[J].文教资料，2020（24）.