立德树人导向下幼儿园课程体系的构建

文 黄 敏

“立德树人”是各个教育阶段的最终目标。学前教育阶段是开展德育教育的重要时期，构建科学合理的幼儿园课程教学体系，能够为幼儿的健康发展奠定基础。基于此，本文以课程体系构建作为研究出发点，分析如何创新课程体系设置，充分发挥德育教育的重要作用，以期为相关人员提供参考。

一、立德树人导向下幼儿园课程体系的构建原则

（一）贴合实际生活

在具体实施过程中，德育教育课程资源需要与幼儿的现实生活联系起来。立德树人要融入幼儿一日生活，让幼儿在生活过程中潜移默化地接受教育。在德育课程构建中，教师要将一系列与现实生活有关的资源进行深入的加工，使幼儿能够在自身感知范围内更好地理解课程内容。

（二）营造沟通氛围

在德育教育资源整合的过程中，教师要改变传统的教学方法，为整个教学活动注入新的生机与活力。同时，教师要加强与幼儿的互动，营造良好的沟通氛围，以平等的视角与幼儿对话，鼓励幼儿大胆表达自己的看法。

（三）鼓励自主思考

在德育教育课程构建中，教师要注重发挥幼儿的主观能动性，切不可对简单的素材进行整理后，向幼儿强行灌输。教师应当结合幼儿当前的年龄特点、认知情况等各方面，将课程资源有效融入德育教育中，促使幼儿在整个教育过程中积极参与，发现在生活中可能存在的不规范行为。

二、立德树人导向下幼儿园课程体系的构建路径

（一）突显主体地位

教师要突显幼儿的主体地位，构建全面发展的课程观，最大限度上满足幼儿的需求，帮助幼儿构建属于自己的认知结构和经验。同时，教师要结合全面发展理论，关注幼儿的发展情况，运用适宜的引导模式，尊重幼儿的自主发展，充分发挥幼儿的主观能动性。

（二）关注个体因素

在构建幼儿园德育课程体系中，教师要充分考虑幼儿的个体因素。例如，教师可以关注幼儿的人际变化情况，面对班级内部一些被边缘化的幼儿，教师要与其加强沟通，分析原因，帮助幼儿尽快融入班集体，以防对幼儿成长带来负面影响；面对家庭环境相对复杂、会影响幼儿的性格以及行为的情况，教师需要付出更多努力给予幼儿温暖，不断增强幼儿的自信心。此外，教师还可以将情绪管理作为德育教育的重要内容，通过语言安抚、平等交流等方式，慢慢稳定幼儿的情绪。

（三）创造体验机会

幼儿容易接受一些新鲜事物。教师在课程内容方面，应当以幼儿发展理论为基础，充分激发幼儿的兴趣，为幼儿创造更多体验的机会，帮助幼儿获得丰富的经验。在具体实施中，教师要注重“德育为先”的幼儿园课程内容创设，不断提高幼儿的道德素养，培养幼儿的良好习惯。例如，教师通过开展一系列爱国主义教育活动，激发幼儿的爱国之情。又如，在开展劳动教育时，教师要培养幼儿的劳动意识，让幼儿感受劳动的快乐、尊重他人的劳动成果。