如何让小学英语教学“活”起来

祁 聪

（甘肃省民勤县西关小学，甘肃民勤 733399）

小学英语教学属于一种语言启蒙教学，对于小学生来讲，英语语言知识是陌生的，对于学习英语语言知识存在一定的排斥心理，由此，教师要在课堂中制定多元化、新颖的教学策略，以此来实现英语课程改革，围绕小学生的各项身心发展特征科学设定英语教学方案，让学生成为英语课堂中的主宰者，共同构建活跃、轻松的英语学习氛围，让学生在学习英语语言知识的同时提升自我综合学科素养，全面落实素质教育理念。英语教师需要不断提升自我专业教学水平，引入更多先进的教学观念、教学手段，改变以往英语教学中把书本知识作为中心的问题，而是要注重和学生之间的互动、沟通，选择更加丰富、趣味化的英语教学内容，增强小学生参与英语学习的主观能动性，从英语学习中能够收获知识，提升英语学习技能、语言技能。

一、小学英语课堂教学现状

（一）教师专业化教学水平需要提升

通过实际调查发现，在小学英语教学活动中，教师自身的专业化教育水平有待提升，缺乏学习新的教育理念、教育方案、教育策略的意识，只是凭借自身多年教育经验来开展英语教学活动，虽然这样能够实现英语理论知识的传递，但是根本无法塑造学生良好的学习品质、素养，英语课堂活动有效性有待提升。同时，小学英语教师在教育工作中，日常工作任务比较繁重，缺乏参与英语教研活动、培训活动的机会与积极性，无法实现自身的个性化、全面化发展与成长，导致英语课堂缺乏新颖性、活力，无法实现英语课堂“教”和“学”的深度整合。

（二）缺乏重视激发学生的学习积极性

小学生的天性较为活泼，在英语课堂活动中，注意力无法长时间集中在学习活动中，由此，教师要围绕小学生的各项身心发展特征科学设定英语教育活动，这样才能够提高英语课堂活动质量。但是在实际的英语课堂活动中，教师缺乏激发学生参与英语活动的意识，只是关注学生对于英语教材理论知识的掌握程度，课堂教学模式比较枯燥、单一，学生缺失学习英语教材知识的荣誉感与自信心，无法为之后参与英语学习活动奠定基础。同时，在小学英语课堂教学中，教师习惯于站在主导者、权威者的地位来讲解英语知识，学生处于被动学习英语知识的状态之中，这样不仅无法激发学生探索英语知识的主观能动性，还会让学生对于参与英语课堂存在一定的畏惧、抵触心理，不利于提升他们的英语学科思维能力、实践能力。

（三）英语教学方法较为单一

基于英语课程标准的导向，在小学英语课堂活动中，教师不仅要讲解英语教材知识，而且要培育学生良好的学习行为、习惯，树立学习英语知识的自信心，这样才能够在提升英语课堂效率的同时，培育学生良好的英语学科素养。但是在实际的英语课堂活动中，英语课堂教育方法较为枯燥、单一，教师只是单方面讲解英语教材知识，缺乏英语故事、英语情景的融入，学生缺乏参与英语教材知识探究的内在动力，英语学习效率有待提升。在英语课堂活动中，学生缺乏表现自己的机会，无法增强小学生的英语学习体验，师生互动形式单一，不能实现英语理论知识和情景活动的融合。

（四）忽视培育学生情感态度

在小学英语课堂活动中，由于教师忽视培育学生的情感态度，无法为英语课堂活动注入更多的活力。当前教师还是把教育关注点投放在提升学生学习成绩方面，忽视了培养学生积极的文化观、学习观，不利于提升学生综合素质。由于英语学科具备较强的交际性、应用性特征，只有联系实际生活元素，才能够激发学生的英语跨文化交流意识。但是在实际的英语课堂中，大部分教师只关注英语教材知识传授，忽视提升小学生自身的人文素养与道德修养。同时，在小学英语课堂之中，教师缺乏对国外风俗习惯、节日故事的讲解，无法培养学生良好的文化意识、情感态度。

二、让小学英语教学“活”起来的策略

（一）有效设定英语教学目标

在小学英语课堂活动中，要想让英语教学“活”起来，教师要有效设定英语教育目标，让学生有针对性、目的性地探索英语知识，提高英语课堂活动质量、效率，提升学生的英语学科素养。教师要结合《义务教育英语课程标准》来设定英语教学目标，以此来实现英语课程教育的改革与优化。《义务教育英语课程标准》提出要基于三维目标来设定英语教学目标，实现知识教育目标、情感教育目标、能力教育目标的融合，让学生在掌握小学英语教材知识的同时培养自身积极的学习情感，掌握更多的学科技能，促使学生个性化成长。同时，教师要围绕学生真实的学习水平来设定英语教学目标，并且要预设生成性教育目标，给学生提供平等的教育服务，让每一个学生都能够系统地学习英语知识，共同构建理想化英语课堂。教师要围绕学生的“最近发展区”来设定教学目标，增强学生探索英语知识的自信心、荣誉感，端正他们的学习态度，全面落实素质教育理念。教师要清晰、规范地表述教学目标，让学生准确认读英语词汇，结合文字、图片来讲述英语词汇，以此来作为评价学生英语口语表达能力、实践能力的标准，展现出英语教育目标的引导作用，最大限度地提高英语教育质量、效率。

（二）促进小学英语教师专业化发展

要想让小学英语教学“活”起来，学校需要促进小学英语教师专业化发展，只有教师拥有较高的教学水平，才能够为小学生构建理想化的英语课堂，让小学生能够全身心投入英语教学活动中，构建高效化的英语课堂。学校要为教师设立完整的进修学习制度，提升英语教师的专业素养，无论是在教学理论方面，还是在教学技能方面，都要给予教师更多的支持。学校要定期开展管理学、心理学、教育学等教师专业培训互动，以此来提升教师的内在素养。同时，学校要注重促进教师个性化发展。以往的教师能力提升通常都是通过教学实践、教学交流的形式来学习，这样的学习形式存在一定的局限性，由此，学校需要专门构建专业化成长教研室，让各个学科教师在共同讨论、分析中探究当前先进的教学观念、教学手段，实现教研活动的多元化发展。每一个教师的思想观念、个人能力都是不同的，教师在共同讨论中能够设定一个正确的教学方向，但是在具体的教学活动中，教师还是需要结合自己的真实教学需求、学生实际情况来提升自我，学校也要给予更多的支持，全面促进小学英语教师专业化成长。

（三）增强小学生学习英语知识的兴趣

学生属于小学英语教学活动中需要重点关注的主体对象，要想让小学英语课堂“活”起来，教师一定要以“激发学生英语学习兴趣”为主开展英语活动。教师要充分重视学生的英语学习“最近发展区”，不要只关注教材知识，而是要全面考查小学生真实的英语口语表达素养、写作素养、学习能力，把英语教育方案和小学生的学习“最近发展区”相互匹配，提取小学生日常生活中较为熟悉的经验元素，构建在生活中开展英语教学、在英语实践活动中展现英语知识的教学模式。教师可以借助于小学生感兴趣、熟悉的事物来引入英语学习话题，鼓励师生之间、学生之间相互沟通，构建融洽的英语学习氛围，让英语学习过程更加精彩、丰富化，充分提高他们参与英语学习活动的主观能动性。同时，对于农村地区的学生来讲，在具体的英语教学活动中，教师要注重开发具备本地特色的英语校本课程，可以带领学生去参观自然景观，感知本地的农村文化与农村风情，可以把这些现象引入英语课堂中，让学生借助于英语知识来交流、互动，感知到学习英语知识的必要性与趣味性，这样才能够取得理想化的英语课堂教学效果。

（四）开展多样化的英语教学活动

在小学英语课堂活动中，要想为英语课堂注入更多的活力，教师一定要用新颖、多元化的方式来讲解教材知识，通过多元化的英语实践活动让学生更为用心地融入英语教材知识探索中，实现英语理论知识和实践活动的深度融合，改变传统英语教育中的习题练习、理论知识灌输的形式。在小学英语教学活动中，教师要让学生之间多沟通与互动，给予学生更多表现自我、发言的机会，增强学生学习英语知识的荣誉感、自信心，为学生营造一个趣味性、真实性、实践性的对话情景，让学生探究英语知识、运用英语知识、表达英语知识，锻炼小学生的英语跨文化交际能力。教师要通过情景教学，让学生在情景训练活动中多感官参与英语实践活动，从中来掌握核心英语教材知识，提升小学生的英语学科综合素质。教师可以借助于游戏来创设英语教学情境，学生在玩耍、交流的过程中，其英语表达会更加流畅、自然，进而提高自身的英语思维能力、实践能力。同时，教师要鼓励学生积极走入社会生活中，实现英语教材知识和现实生活的关联，在生活中解决英语问题、运用英语知识消除学生参与英语学习活动的畏惧心理，真正构建高效化英语课堂，为英语课堂注入更多的活力。

（五）改善英语教学设施

当前我们处于互联网时代，教师要跟上时代发展的脚步，不断改善英语教学设施，以此来为学生构建充满活力、激情的英语课堂，让学生感知到探究英语知识的快乐。教师可以在英语教室中安装多媒体影音传输系统，开展多媒体教学。多媒体设备能够随时为学生播放一些英语歌曲、英语知识图片、视频等，把理论式的英语知识形象化、生动化展示出来，改变学生以往被动学习英语教材知识的状态，而是要展示小学生的主体地位，激发小学生自身的英语学习动机、兴趣。同时，在日常教学活动中，教师也可以鼓励学生借助于信息设备来开展课前预习、课后复习等，以此来提高英语课堂教学质量。在正式开展英语教学活动之前，教师可以让学生借助于网络平台来有针对性地展开预习，让学生对将要学习的英语知识有一个全面、大概的认知，这样能够节省更多的课堂时间，让学生着重去探究难点、重点英语知识。在课堂结束之后，教师可以把课堂知识总结到微视频中，让学生结合自己真实的学习进度展开巩固、复习，加深对所学英语知识的理解和记忆。教师要跟上教学行业发展的脚步，多引入一些先进的教学手段、教学技术，以此来增添英语课堂的教学活力。

（六）在英语课堂中激发学生的问题意识

要想让小学英语课堂教学“活”起来，教师要善于在英语课堂中激发学生的问题意识，以此来深化学生的英语学习思维，在提问、探究、追问的教学活动中更为深刻地掌握所学英语知识。教师要在英语课堂中多提出问题，设定一些开放性的英语课堂问题，以此来培养学生良好的批判性思维能力，面对事物拥有自己独特的见解、认知，学生在讨论过程中去组织表达、归纳概括、比较分析、探究思考，让思维始终贯穿于英语学习活动中，培养学生良好的英语思考习惯。同时，教师要给予学生更多辩论与讨论的机会，这样既能够增进学生的团队合作精神，也能够锻炼学生的英语语言表达能力，学会主动提出自己独特的主张与观点，学会多角度分析问题，在倾听、接受的过程中掌握更多的英语知识，教师与学生共同构建高质量、活跃的英语课堂。教师要多肯定、鼓励学生的课堂发言，提高学生参与分析问题、解决问题的自信心，养成良好的学习习惯，掌握更多的英语学习技巧与方法。除此之外，在小学英语课堂活动中，教师要设定一些具备挑战性的课堂问题，以此来激发小学生自身的英语知识探究欲望，让学生的英语问题解决能力得到提升，通过自己努力深入剖析英语教材知识，找到适合自身的英语学习策略、方法，培育小学生积极、良好的英语学习习惯与行为习惯。

三、结语

综上所述，在小学英语课堂之中，教师一定要围绕小学生来开展英语教学活动，让英语教学“活”起来，增添更多的乐趣，这样才能够真正提高英语课堂教学质量，促进小学生全面发展。同时，要想让小学英语课堂“活”起来，教师就要展示出小学生的主体地位，一切围绕小学生自身的兴趣爱好、英语学习需求合理、科学设定英语教学目标、教学活动、教学方案，让学生在收获英语知识的同时，锻炼良好的英语学科能力、思维，全面落实素质教育理念，培养良好的英语学科素养。