疫情背景下网络课堂在小学数学教学中的应用

江苏省镇江新区平昌小学 解文娟

疫情防控期间，为了响应教育部下发的“停课不停学”通知，各地组织开展线上教学活动，新的教学模式既是对教师的挑战，也是对学生的考验。小学数学课程具有较强的逻辑性，要想提高网络课堂的教学效果，无疑存在一定难度。而在后疫情时代，“线上+线下”的混合式教学可能长时间存在，提示教师做好充分准备，积极调整教学理念和策略。以下结合笔者的工作经验，探讨网络课堂在小学数学教学中的应用。

一、疫情对教育教学工作带来的影响

疫情来势汹汹，教育行业无疑是受影响最为明显的行业之一。为了更加积极有效地控制疫情，保证全体师生的安全健康，教育部要求学校延迟开学，学生在家学习。随着疫情的持续和防控工作的开展，无限期延迟开学会影响正常的教学进度。为了和疫情持久化抗争，学校纷纷响应“停课不停学”的号召，从线下教学转变为线上教学，充分利用计算机、互联网、5G 等信息技术，进行网络课堂教学。网络课堂的最大特点是教师和学生不在一个空间，原本面对面授课变成屏幕前授课。客观来看，网络课堂的优点是教学重难点更加突出，学生有了更多的自主学习时间，可以提高教学实效性；缺点则体现在学生管理困难、缺乏线上教学经验。这就要求教师扬长避短，不断积累经验，转变教学方法，积极适应线上教学模式，从而推动网络课堂顺利进行，最大限度减少疫情对教学工作带来的不利影响。

二、网络教学形式和现存问题

（一）教学形式

疫情防控背景下，网络教学主要分为三种形式。

一是全线上教学。在疫情高风险地区，采用居家线上教学的方式，此时教与学空间分离，师生之间、生生之间、师生和学校之间均分离。这种教学形式，是基于全媒体下的居家远程学习，具有节能、便捷、有效的特点。对教师而言，应解决分离带来的问题，发挥出网络平台的优势，保证教学活动顺利进行。

二是半线上、半线下教学。这是疫情防控期间，为了防止密接隔离的学生掉队而采取的特殊教学方式。其特点是隔离学生在家中线上学习，其他学生在学校正常学习。一般采用实录同传的方案，隔离学生可在线观看课堂教学内容，或者教师线下教学完成后，为隔离学生进行线上补课。对教师而言，要在线上教学和线下教学两种形式下灵活切换，保证两者的教学进度一致。

三是“线上+线下”融合教学。在后疫情时代，防控工作常态化，此时学校开学，基本恢复正常的线下教学活动。由于线上教学资源丰富，而且教学过程可追踪，能实现点对点反馈，因此不少学校和教师将线上、线下教学模式有机融合，发挥出1+1 ＞2 的效果。对教师而言，其应加强教学规划工作，尤其是在备课环节下功夫，充分发挥出两种教学模式的优势与合力。

（二）现存问题

网络课堂是对传统课堂的一种颠覆，之前缺少成熟的运行模式和成功的经验，而且师生有一个适应过程，因此教学中也存在一些问题。

第一，教师没有更新教学观念。主要体现在：（1）对线上教学的认识不到位，相比传统课堂教学的严肃性和互动性不足，甚至完全成为教师的个人秀；（2）一些年龄较大的教师，对新鲜事物的接受能力差，无法熟练使用新兴技术，影响教学活动开展；（3）线上教学时间安排比较特殊，要求制订合理的教学计划，部分教师处理不好学习和休息时间，导致学生产生疲劳感，甚至降低学习兴趣。

第二，学生无法适应线上学习。线上教学虽然带来了便利，但学生脱离了真实的课堂环境，缺少积极互动的氛围，再加上小学生的自控能力较差，部分学生无法集中注意力，学习意识下降。另外，教师和学生没有现实接触，学生在学习中存在的问题无法及时反馈，教师也就不能针对性进行指导和解答。随着学习问题不断累积，前面的知识点没有充分理解，后续学习难度加大，久而久之导致学生跟不上教师的步伐。

三、疫情防控期间网络课堂在小学数学教学中的应用

（一）做好线上教学准备

深入分析数学课程，了解单元内容、教学参考，结合过去的教学经验，绘制教学思维导图，合理分配学时，并且准备视频录制软件、直播软件。把握好基础知识和能力提升的平衡点，及时转变教学理念和方法，确保学生短时内尽快适应网络课堂；合理安排学习和休息时间，避免长时间使用电子设备造成眼部疲劳，并且预留出眼保健操的时间。在此基础上，提出四个教学要点：一是从学生的发展和提高数学素养入手，一边听讲一边记录，既要动脑又要动手，鼓励学生进行自主学习，为能力提升打下基础。二是获得家长的支持，发挥辅导、监督的作用，左手抓自主学习，右手抓习惯养成，促使学生保持积极心态，发挥出网络课堂的优势。三是利用直播课程可以重复观看的特点，学生有疑问的地方，可根据实际需求回看相关内容，提高纠错能力，培养质疑精神。四是建立微信群，为学生提供一个学习、讨论、交流的平台，方便教师统一发布教学管理信息。

（二）精细设计教学过程

为了满足网络课堂的教学需要，在教学设计环节，应该更加精细化，充分利用教材和网络等可用的资源。第一，根据教材内容设计动手操作的探究类活动。例如，低年级学生使用七巧板进行拼图，或用硬纸板自制不同形状来认识图形；中年级学生对自家餐桌上的菜品进行统计，对新闻中新冠肺炎确诊人数进行统计，并且绘制合适的统计图形；高年级学生制作简易温度计，并对作品进行展示和交流。第二，挖掘数学教材中的文化价值，开展数学文化探究活动。例如，让学生搜集相关资料，了解数学家的故事，从中学习他们的质疑精神、探索精神，从而丰富学生对数学的认识，提高学习兴趣。第三，对数学知识进行融会贯通，寻找不同知识点的关联，构建符合自己认知的知识结构体系。例如，认识温度计之后，采用数形结合的思想，利用数轴表达出正数、负数和0 的关系。

（三）建立网络学习小组

小组合作学习本是小学数学课堂教学中常用的一种方法，疫情防控背景下虽然学生之间相互分离，但是可以建立网络学习小组。利用微信软件，组建学习小组微信群，每组内成员5—6 人，一方面实现交流互动和合作学习，另一方面方便教师进行管理工作。第一，网络课堂教学中，要获得家长的支持，发挥出教育合力。家长陪伴能为学生带来学习动力，帮助其提高自控能力，从而积极配合教师的教学活动。第二，分组时，按照学生层级进行安排，其中优等生起到示范作用，协助教师开展教学活动，辅助小组管理和评价工作；中等生向优等生看齐，通过取长补短获得进步；学困生以中等生为榜样，从态度、方法、技巧等方面全面学习。如此，能构成一个生态学习圈，每个学生的努力都能被其他成员和教师看到，营造出积极向上的学习氛围。第三，网络课堂教学中最担心的是家长不在的时候，学生无人监督，如何保证学生认真听课呢？对于这一点，我们采取以下措施：（1）教师在教学中故意出错，然后进行纠正，提醒学生保持警惕；（2）让学生收集教师出现的错误，然后在群内展示，提高学生发现问题的能力；（3）展示优秀作业，设置讨论话题，让学生具有良好的交流互动平台。

（四）衔接线上线下活动

疫情终将过去，但线上、线下教学活动相衔接，成为未来教学活动的一个重要发展趋势。在这方面，总结相关教学经验如下：第一，对疫情期间的网络课堂教学情况进行分析，总结优势和不足，预测学生恢复线下学习存在的问题，根据知识掌握情况调整后续的教学计划；第二，采用问卷调查，了解学生在前一阶段学习中的收获和困惑，配合摸底考试，为后续教学活动提供依据；第三，制定线上、线下教学活动的衔接方案，尤其是教学重难点、学困生的情况，要在方案中突出展示；第四，创新教学评价方式，除了教师评价学生以外，增加学生自评、小组成员互评、家长评价等形式，提高评价结果的全面性。

（五）创新教学管理方法

网络课堂教学中，由于教师和学生并非面对面，传统的教学管理方法不再适用。创新教学管理方法，激励学生线上学习，并对学习过程进行监督，是网络教学的一个重要环节。其一，可采取计分奖励制度，学生每完成一项任务，教师就相应计分，例如认真做笔记、积极回答问题、高质量做完作业等。回归线下教学后，利用这些分数兑换奖品，激发学生的学习热情。其二，采取线上打卡的方式，监督学生的学习。设置视频打卡任务，要求学生简要说明当天课堂教学内容和个人收获，既帮助学生回顾知识点，又能检测学生的听讲情况，及时发现浑水摸鱼的情况。

四、网络课堂提升学生自主学习能力的方法

网络课堂教学期间，学生的学习时间更加充足且自由，在提高自控能力的基础上，提升学生的自主学习能力，是网络课堂的一个重要目标。如何提升自主学习能力呢？可以尝试以下几个方法。

（一）兴趣引导

带着兴趣学习知识，能吸引学生的注意力，提高学习积极性。网络课堂教学中，兴趣引导方法的使用受限，主要体现在课程导入、弹幕互动等环节。以“小数乘法”课程为例，运算练习是一个重点，但运算过程枯燥乏味，学生缺少集体学习的氛围，更不愿意进行练习。对此，教师可以设置闯关游戏，以勇闯古堡的动画短片为情境，当人物来到古堡前，门上会出现小数乘法的题目，计算并正确作答，将答案通过弹幕发送，前3 名答对的学生依次奖励3 个、2 个、1 个小星星。所有闯关项目完成，根据小星星的数量多少，确定冠、亚、季军。将游戏和教学相结合，既能激发学生学习兴趣，又能使学生产生竞争意识，可谓一举两得。

（二）竞争合作

竞争与合作，两者相辅相成，在帮助小学生学习数学知识中均具有重要作用。网络课堂教学中，通过适当的竞争与合作，可以拉近学生之间的距离，减少居家隔离带来的影响。以“物体的三视图”课程为例，教师通过微信群对学生分组，每组内4 人。其中一个学生分别从前、右、上三个角度描述看到的形状，另外三个学生使用立方体道具进行拼搭，完成后拍照并上传至微信群。通过竞争与合作，培养学生的探究能力，刺激他们的学习积极性。

（三）创设情境

生活中不乏数学元素和知识，创设生活情境有助于学生利用所学知识解决生活问题，从而培养实践能力，达到知行合一的教育目的。以“条形统计图”课程为例，教师先在网络课堂中介绍条形统计图的基本知识，学生初步掌握后，安排学生开展实践活动，记录家中水表数值的变化，采集1 周内的水表数值，并绘制成条形统计图。如此，既能锻炼学生的观察分析能力，又能巩固新学的知识点，熟练使用条形统计图，感受到数字知识和日常生活的密切关联。

（四）掌握技巧

掌握一定的学习技巧，能提高学习效率，有助于培养学生的逻辑思维能力，达到活学活用的效果。网络课堂中，教师应帮助学生掌握一定的学习技巧，逐渐提升思维能力。以“轴对称”课程为例，教师可以为学生展示一些轴对称图形，让学生观察分析后总结它们的特点；然后教师提出“轴对称”这一概念，完成后续教学内容。如此教学，能突出学生的主体地位，改变传统“灌输式”教学方法，让学生在探究中获得知识、把握规律，既能培养学习技巧，又方便教学活动开展。

综上所述，随着信息技术的快速发展，依托于信息技术的新型教学模式层出不穷，网络课堂就是一个典型代表。疫情防控背景下，网络课堂成为教学工作开展的主要形式，优点和缺点并存。在未来，线上教学和线下教学有机结合，成为教学工作的一大发展趋势，提示教师积极备战，实现教学模式的创新。