英语教学中多媒体运用模式的利弊分析

王沫　魏微

摘要：目前在英语教学中我们普遍采用多媒体的教学方式，这种方式对提高教学质量起到了显著的作用，但是同样存在着一些问题。本文是作者从教学实践出发归纳的教学经验，叙述了英语教学中多媒体运用的优势和弊端，讨论了多媒体技术在英语教学中存在的问题以及相关的解决方法，以期更加科学和有效地提高教学质量。

关键词：多媒体技术；英语教学；网络课堂

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）02-0186-02

学习英语的最佳方式是营造全英文语境，但是在中国传统的英语教学中很难实现，一般都是采用中英文对照，结合板书的形式进行教学，教师很难做到一句汉语不说。随着多媒体教学方式的普及，通过声像媒体设计搭建并实施的一套软件系统，使纯英语教学环境也得到逐步地推广和实现，学生可通过计算机的操作，在显示器上看到生动形象、色彩丰富的视频及动画，还可以通过鼠标操作实现交互式的对话，从多种方式中提高视听能力，但是这种多媒体教学方式也同时存在着很多弊端。本文就是根据自己近几年的英语多媒体教学实践经验，就多媒体教学的利与弊端加以分析。在传统的教学方法中，往往采用一句英文一句中文的教学方法，教师通常使用黑板和粉笔书写板书的方式进行教学，学生一味接受，学生和教师之间很少进行交流，教学活动显得枯燥乏味，最终造成吸收效果不佳，很难建立起正确的英语语感。而多媒体教学方式的引入，打破了英语传统的教学模式，它采用多媒体设备，将多种教学方式形象地通过幻灯片、视频影像、动画影片等方式，灵活地进行教学演示和互动，在英语教学中大量采用多样化的音频及视频文件，使教学活动更加富有乐趣，使学生们通过多种形式的刺激提高学习兴奋点，这样既增强了学生学习的积极性，又提高了教师的教学质量，因此多媒体教学方式有很多传统教学方法无法比拟的优势，其主要采取的模式及其优点主要概括为以下几个方面：

一、通过视听说课堂，实现全英语语境

现代的英语教学中增加了一门视听说课程，在专门的网络教室每个学生配有一台电脑，每台电脑均配有耳机、麦克风。学生进入教室打开电脑，插入学习光盘，戴上耳麦，找到学习课件，根据学习进度进行自主学习，课件中配有相关影音资料，这些资料人物的发音采用标准的美式英语发音，学生可根据自身的学习基础选择学习内容：包括浏览跟读单词、收看视频对话、听力练习等，所有内容均采用纯英文环境，教师可以通过教师机监督每位学生的学习情况。我曾在课堂上对一百名学生做过调查问卷，传统上课方式和视听说课堂学生更喜欢哪个。90%以上的学生都选择了视听说课堂这种学习方式，他们认为这种方式更加自主和自由，当然，这种学习方式更要依靠学生的自觉性。这种学习方式的优点是灵活地进行师生教学演示和互动，摒弃了传统的英语教学中轻听说、重读写教师讲学生听的枯燥书本填鸭式，每位学生人手一机完全根据自己学习基础和进度，自主控制学习时间和顺序来选择相应的学习内容，在学习内容设计上都是采用日常情景人物对话再过渡到影音情境，学生在学习过程中加深感知、理解、运用，学生自觉地模仿正确发音，并且有更多机会接受视听说的训练。

二、通过网络交互方式，搭建互动式平台

网络资源丰富，有很多优秀的英语学习网站，这些学习网站提供了大量的关于英语学习方法、口译及文本翻译的知识和技巧等各类英语教学信息和资料，还有很多英语爱好者的热情解答和探讨，甚至还可以通过网络视频的方式进行视频对话和解答，还有诸如“欧美文化”“口语训练”、朋友圈或类似英语角的论坛等，学习者可以随时提出学习中遇到困难与困惑。搭建了互动式平台通过网络交互方式可拓展学生的眼界，更能激发学生学习英语的兴趣。网络资源为教师的教学提供了取之不竭的参考资料，也为学生提供了大量的学习资源。通过互联网我们可以足不出户，点击几下鼠标直接访问国外网站，结识大洋彼岸的网友，通过实际的语言发展同步的图文并茂的信息，直接吸取原汁原味的英语资讯，让学生在一个比较实际的语言环境中进行相互交流，通过视频的方式直接对话，督促学生主动开口讲话，迅速提高口语能力，通过交互防止学生因为羞于开口而造成“哑巴”英语。

三、计算机辅助语言教学，提高课堂教学效率和质量

在传统英语教学模式中，教师在课堂上书写大量的板书，各类单词、短语、例句都要通过老师的板书向学生演示，很多宝贵的课堂时间浪费在板书的书写过程中。还有一种情况是一些学生在课堂上遇到不懂得的单词经常提问或者翻出字典进行查找，这个过程中可能会打断或者跟不上老师讲解的进度。而在多媒体教学模式下，老师使用的演示文稿是事先制作好的，只需要简单地操作鼠标即可完成内容的演示。而学生如遇到生词可直接通过手机或电脑中安装的翻译软件快速查找到相应的词义和详细的释义，方便快捷。在多媒体技术和网络技术快速发展的背景下，英语教学模式进行了翻天覆地的改革，几乎完全摒弃了原始的板书模式，通过多媒体环境下制作的各类演示文稿，以界面友好、操作简洁方便、内容生动丰富、形式多样和非凡的表现力深受学生的喜爱。多媒体教学模式保留了课堂教学教师主导的方式，同时又具备视听设备完美地呈现图像和声音的优势，不仅增大了课堂信息量，同时又提高了课堂容量和学生学习知识的多样化，提高了课堂教学的效率和质量。以上所阐述的是在教学中多媒体运用的几种模式及其优势，但本人在实际教学多媒体应用中也发现其同时存在着很多弊端：

1.教师过分依赖课件，课堂展示课件的比重过大，教师失去课堂主导作用。合理运用多媒体辅助英语课堂教学能使课堂更加生动丰富，给学生带来更丰富多样的知识展示。但是，过多地使用多媒体课件，有可能将英语课变成多媒体课件展示课，教师一味地对课件进行放映，就会失去自身的主导作用。有些教师误认为在课堂上多媒体用得越多，教学形式和内容越丰富，学生的英语学习兴趣就越高。例如有些教师在课堂上先用幻灯片展示课件进行教学，然后再运用动画展示一段汉译英，然后再放映整段的英文原声影片。整个课堂内容貌似丰富多样，教师在讲台上换来换去忙得不亦乐乎，表面上学生看得热闹，看老师的各种操作兴趣盎然。而事实上经过调查发现学生下课后印象最深刻的不是教学内容而是这种教学形式，教师的授课内容在传递给学生的过程中干扰过大，学生对授课内容还没等消化理解就被另外一种形式吸引过去，导致学生下课后什么都没学到！运用多媒体教学仅仅是其中的一种方式，计算机多媒体是一个辅助手段，而不应该变成整个课堂的主导，否则会把教师与学生之间的情景交流变为课件与学生之间的被动接受。多媒体课件作为一种辅助教学手段，永远不应该“喧宾夺主”，教师应提高运用多媒体操控课堂的能力成为课堂的主角。

2.课件内容和形式上与教学内容进度不符，造成课堂内容混乱。网络信息为教师在备课上提供了丰富的授课资源，各种类型的课件都可以从网络下载。很多教师本身不懂得课件的制作方法而直接从网络下载，以致造成课件内容和授课内容不吻合，或者下载的课件内容过于花哨。这样会弱化教师在课堂教学中的主导作用，违背了教师课堂教学的本意，导致学生知识体系紊乱。因此，教师应该自己掌握多媒体课件及软件的制作方法，结合自身课堂授课特点合理制作与课堂相符的课件作品。多媒体教学内容合理可使教师的教学风格更加灵活，通过设计可将每个教师独特的讲课风格融入其中，并得到前所未有的展示，同时在设计中注意传统教学手段与现代教学手段相结合，要考虑到引导学生参与课堂教学的积极性，如果在设计中教师按照自己的教学内容和教学进度进行课件设计，融入最适合自己的教法必将达到最理想的教学效果！学生在接受多媒体课件的信息上主要渠道是通过视觉刺激，过于复杂的画面反而会使学生的注意力被色彩及动画所吸引，因此多媒体课件的设计应条理清晰、内容丰富、简洁明快。

3.多媒体的运用在课堂中比重占用过大，忽视了学生实际操练的训练。在教学过程中计算机多媒体辅助教学系统的使用，目的是为学生创造更丰富的英语学习条件。目前，很多英语课堂上运用丰富多样的教学课件，使用了大量集动画和声音于一体的课件，把教材中的各类素材通过动画的形式展示给学生，生动形象地呈现教材中的内容，使学生从视觉、听觉等感官效果得到了强化，在一定程度上帮助学生理解授课内容。然而用多媒体展示的内容只是把文中情景通过影音展示给学生，无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行交际操练训练。因此，教师在制作和使用课件时应以促进学生积极参与动脑动口为目的，而不是为了追求在课堂上多一点现代化内容，不加选择地过多使用多媒体课件，应适当增加学生实际操练和思考的空间训练。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学引导学生思考、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着课件内容走。

现代英语教学中运用先进的现代化多媒体教学设备，根据教材内容进行巧妙的多媒体设计，提高了课堂效率和质量，取得了良好的教学效果。多媒体虽然具有多种形式的演示功能，在教学过程中不应作为课堂的主导，应把它作为一种辅助工具来使用，有的教师为了丰富课堂内容，整堂课不论是课文例句还是例题，全部都使用多媒体设备演示，完全丢弃了传统的黑板和粉笔模式，不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，多媒体功能的发挥是有赖于老师的合理运用及灵活操作，应考虑在什么条件下用，如何用，不是用得越多越好！希望在今后的英语教学中有越来越多的教师运用好多媒体辅助教学，越来越多的学生利用多媒体喜欢上英语学习而受用终身。让多媒体在英语教学中发挥出更好的作用！

参考文献：

[1]郝桂芬.多媒体技术在英语教学中的应用时效性探析[J].中国教育技术装备，2014，（9）.

[2]杨立华.多媒体辅助教学在高校英语教学中的应用[J].中国成人教育，2003，（7）.