农村初中英语学困生转化和作业批阅方式的关系策略研究

甘肃省陇南市礼县第六中学 李 峰

在农村初中英语教学实践中，因初中生的英语素养相对较低，且缺乏良好的英语学习环境氛围，很多农村初中生的英语学习成绩普遍不高，也容易产生学困生的问题。在实践过程中，为促进学困生的有效转化，更好地提升他们的学习质量，应该深入全面地把握好学困生转化与作业批阅方式之间的关系，依托于高效且科学化的作业批阅策略，切实帮助学困生进行快速高效的转化，真正促进学困生的健康发展。

一、农村初中英语学困生的形成原因

在农村初中英语教学实践中，学困生问题的存在是相对比较普遍的。在实践过程中，有必要依托于科学且精细化的分析以及研判，行之有效地把握好学困生的成因，继而科学全面地运用转化策略。可以说，造成学困生问题的原因是多方面的。在实践过程中，应该科学精准地分析学困生的形成原因，以便在学困生的转化过程中，积极有效地帮助其快速转化，以达到让学困生在英语学习中共同提高和促进教学均衡发展的最终目的。

（一）教材内容多且难

在初中英语教学实践中，学生才是重要的学习主体。为卓有成效地优化和提升学生的学习质量，更好地提升学生的学习实效，有必要依托科学的教学模式，行之有效地激发学生的学习兴趣，更好地满足学生的发展需要。但不可否认，在初中英语教学实践中，教材内容是相对比较复杂的，且部分内容具有一定的抽象性和复杂性。面对繁重的学习任务，面对难度相对比较大的英语教材内容，学生在英语学习的过程中，自身存在比较严重的思维障碍以及认知不足。特别是在现阶段，初中英语教材改革工作在不断推进的过程中，面对全新的英语教材，学生在英语学习的过程中表现出较强的不适应性，这也使得他们滋生了对英语学习的恐惧，继而影响着他们的学习质量与实效。

（二）英语学习兴趣不足

在现阶段的初中英语教学实践中，教师采用的教学方法相对比较滞后，所使用的教学方式也较为陈旧，这无疑会在很大程度上影响和制约学生的学习兴趣，难以有效保障英语教学的质量与成效。正所谓“兴趣是最好的老师”，当学生对英语内容缺乏兴趣，或者未能够全身心投身于英语学习实践中，自然会在很大程度上影响他们的英语学习实效，同时也容易使他们逐步成为学困生。英语作为一门语言类学科，尤其注重听说能力的练习以及生活实用性运用，其学习内容的零散性和学习过程中的反复性容易让学生失去兴趣，因此对英语失去兴趣的学生大多会成为英语学科的学困生。

（三）教师素养不足精力有限

在农村初中英语教学实践中，教师是重要的教学引导者。为卓有成效地提升初中英语教学质量，也为了更好地优化学生的英语素养，教师应该注重把握好学生的英语认知特征，科学全面地创新以及变革英语教学方式，整体促进学困生的有效转化。但现阶段，初中英语教师的整体素养参差不齐，农村初中英语教师的专业素养也有待进一步优化和提升。尤其在农村初中，英语教师的专业储备不占优势，加之进入工作岗位后缺少必要的新知识、新教法、新理念的输入，教师专业水平和层次成了农村初中英语教学的短板。比如在初中英语教学实践中，部分初中英语教师可能不具备新型的教学方法以及教学思路，难以有效地提升教学工作的质量，更多采用相对传统且陈旧的教学模式，这同样会制约英语教学工作的有序开展。同时，部分英语教师可能应对的工作任务较为繁重，在相对有限的精力范围内，未能够科学且高效地开展好英语教学工作。

（四）作业评阅的方式应用不到位

作业批改就是对学生的作业进行分析、发现问题，并给出客观、全面的评价，其主要目的是让师生能更好地了解知识点的掌握情况，以便开展有效的查缺补漏活动。事实上，在初中英语的学习过程中，造成学困生的原因还包括作业批阅方式的不当。在实践过程中，高效且科学化的作业批阅方式，能够及时检验学生的英语学习成效，及时发现学生英语学习中存在的问题以及不足，及时帮助学生予以改正。但教师在对学生的英语作业、英语测试卷等进行评改批阅的实践过程中，往往采用相对陈旧的批阅方式。比如教师在对学生的英语作业进行批阅时，更多采用闭合性的批阅方式，如通篇只用一两个字来概括—“优秀”“中等”“差”等，这种闭合性的批阅方式，往往使得学生难以有效地发现自身存在的英语错误，也不利于整体提升学生的英语学习成绩。尤其是对于部分学困生来说，他们在英语学习的过程中，无法从教师处获得精准恰当的评价，无法从教师处获得提升，久而久之就容易成为学困生。

二、农村初中英语学困生转化和作业批阅方式的关系

在农村英语教学实践中，学生才是关键性的学习主体。学困生的成因是比较多元化的，但在诸多的原因中，作业批阅方式是一大诱因。事实上，学困生转化与作业批阅方式之间是存在紧密的内在关联性的。传统的作业批阅方式存在很多的缺陷与不足，批改作业的方式单一，学生缺乏参与，所以学生的英语学习相当被动，导致学生缺乏积极主动性和对英语学习的热情。在实践过程中，有必要深入全面地把握好学困生转化与作业批阅方式之间的内在关系，继而采用科学且高效化的作业批阅策略，切实有效地帮助学困生进行快速高效的转化。

（一）科学的作业批阅方式利于学困生快速转化

在初中英语的教学实践中，教师要充分且全面地发挥好自身引导者的作用，要给予学生必要且高效化的教学指导，要引导学困生进行快速且高效的转化。一系列的发展实践证明，科学且精准的作业批阅方式，利于帮助学困生进行有效转化。在学困生转化的过程中，教师作为作业批阅的主体，应该采用多元且科学化的作业批阅方式。通过作业批阅方式来帮助学困生明确自身学习中存在的突出问题，通过作业批阅方式来引导学困生明确未来提升的方向以及思路，更好地帮助学困生进行转化。在实践过程中，一些相对错误的或者闭合性的作业批阅方式，往往容易影响和制约学困生的高效学习。比如当学困生提交英语作业后，教师若采用闭合性的批阅方式，往往就容易使得学困生难以找到提升的方向，也难以明确自身的学习不足。相反，若教师针对不同学困生的英语学情，积极采用科学且多元化的批阅方式，则利于帮助学困生明确学习方向，找准学习动力，更好地提升学习质量。

（二）科学的作业批阅方式能够实现差异化指导

在初中英语的学习实践中，不同学困生的学习困难来源是存在明显差异的，不同学困生的学习困难方向也存在较大的区别。为卓有成效地把握好学困生的形成原因，切实有效地推动学困生的高效转化，教师应该注重在作业批阅的过程中，积极实施差异化的指导以及帮助。差异化的指导便于教师把握每个学困生的具体情况，结合他们不同时期的学情状态，把握他们不同环节的进步程度等，以此来给予个性化的教学指导。传统的作业批阅模式存在较为突出的问题。教师在对学生作业进行批阅的过程中，往往采用相对统一的批阅方式，甚至在教学压力以及管理任务的双重压力下，往往不看具体内容，这同样制约了作业批阅的有效深入。在实践过程中，因缺乏差异化的指导与精细化的认识，作业批阅工作存在较为突出的问题与不足。但依托于科学且高效化的作业批阅方式，依赖于精细化、个性化的指导，不仅利于作业批阅工作的有序深入，同时也能够切实有效地发现学生存在的突出问题，继而帮助学困生更好地进行转化，全方位促进学困生的科学发展以及有效进步。

三、农村初中英语学困生转化和作业批阅方式的关系策略

在农村初中英语学困生的转化实践中，高效且科学化的作业批阅方式始终具有突出的作用和成效。在新课改的大力推动下，英语作业布置的优化十分明显，而随之要求的就是作业批阅的多样性、科学性、实效性。在实践过程中，教师应该注重把握好学生的认知特点，应该注重结合学生的思维特征，尤其是要把握好学困生的具体特征，科学全面地运用高效化的作业批阅方式，积极依托于精细化的作业批阅策略。

（一）把握好学困生的学情实施个性化的批阅

为全方位推动作业批阅工作的深入发展，应该注重深入全面地结合学困生的具体学情，积极实施个性化的作业批阅。在实践过程中，虽然个性化的作业批阅会在某种程度上影响教师的教学管理进度与教师的具体教学安排，但在实践过程中，为卓有成效地推动学困生的高效且快速转化，教师应该注重高效且科学地把握好学困生的具体学情。在作业批阅的实践过程中，教师要依托于高效且科学化的调查，依赖于精细化的分析以及研判，依赖于必要且关键的测试等，行之有效地对学困生的学情进行全面客观的研判分析，积极有效地把握他们的具体学习情况，科学精准地分析他们的具体学习成果，在此基础上，结合他们的具体差异来实施层次化、个性化的作业批阅。可以说，个性化的作业批阅方式，能够充分满足学生自我发展的实践需要，能够切实有效地夯实学生的学习基础。比如，初中英语教师可以就某一个学困生的英语考试试卷进行有效化的评析，实施精准化、个性化的评改等，将该学困生的问题指出来，以此来帮助学困生快速转化。个性化的作业评阅方式是一种高效化的评阅方式，能够精准指出学困生存在的突出问题，也能够引导学困生真正明确自身存在的不足以及障碍，更好地帮助他们实现快速转化。

（二）积极实施科学精细的当面评改模式

在农村初中英语教学实践中，为卓有成效地优化和提升学困生的学习质量，帮助学困生实现快速转化，教师在作业评阅的实践中，可以采用当面评改的方式。一系列的发展实践证明，当面评改作业是转化学困生的一剂良药，是帮助学困生快速取得进步的密钥。因此，广大农村初中英语教师要把握好科学的评改契机，适时给予学生必要且精准化的当面评改。首先，通过当面批改，教师能直接了解学生到底对学过的知识掌握了多少、哪些知识还不懂，从而有利于课后集中补习阶段的查漏补缺。对于做错的题目，教师要亲切地询问他们为什么会做错，是因为没有听懂还是因为粗心大意。没听懂的，教师要有足够的耐心重新讲一遍，并尽可能通过列举学生身边经常出现的、浅显易懂的例子来帮助他们理解、消化和吸收，直到他们听懂为止。其次，在评阅的过程中，积极采用当面评改的方式，还利于教师适时给予学生鼓励、肯定学生的进步、给予学生赞扬等，有效提升学困生的学习信心，帮助学困生实现快速转化。

（三）积极引导学困生进行自主科学的评改

在农村初中英语教学实践中，为帮助学困生顺利实现转化，教师还应该引导学困生进行自主评阅。学生是英语学习的关键主体，他们对于自身的英语学习情况存在明显的认知，但他们之所以无法快速获得提升，就在于缺乏一定的自知能力。鉴于此，在作业评改的实践过程中，教师应该突出学困生的主体性地位，引导学困生进行自主评改。通过自主评改的模式，提升学困生的学习积极性，指导学困生明确学习提升的方向，确保他们更好地获得提升与进步。

在农村初中英语教学实践中，学困生的成因是多方面的。为科学有效地推动学困生的转化，应该深入把握学困生的形成原因，积极采用高效且科学化的转化策略，切实有效地帮助学困生实现顺利转化。