初中数学个性化教学的实现之道

杨秀彩

【摘要】初中教学是我国教育体系的一个关键环节.其中，初中数学教育是初中教育中的重要组成部分.当前的初中数学教育，学生学习效率低，数学学习情绪低迷，数学的课外辅导班层出不穷.因此，初中数学个性化教育的开展势在必行.本文就初中数学教育现状提出策略.

【关键词】初中数学；课堂教学；个性化教学

将个性化教学融入现代的初中数学的教学中，能够让每个学生清晰地了解自己的学习水平与学习能力，了解自己在学习中的不足与优势.因此，个性化的教学能够提升教学质量，能够更好地保证每一位学生都能找到适合自己的学习方法.个性化教学就是能够让每一位学生在学习中能够充分体会学习的乐趣，充分发挥自己的才能，将所学的理论知识淋漓尽致地运用于试卷与生活.

1 目前的初中數学教学现状

1.1 教师教学忽视学生的差异性

数学课堂在大部分人的印象中多数是无趣、困难的，却也不乏对数学热爱的人，对数学一直充满了执着与探索.就目前的初中数学课堂教学现状，教师采用整体性的方法看待学生，不能清晰地分辨出学生在学习数学之间的能力不同，接受水平不同.在讲解试卷时，教师一般会带有固化的思考心理：基础题极简单，班内学生都会做.而忽视基础题的讲解是不利于数学成绩较差的学生对基础的掌握与夯实.教师一般会把重点放在试卷后面的难题、大题上，通常会出现一道大题难题讲解一节课的现象.而此类题目的讲解仅仅会帮助到成绩较好的一小部分同学进行学习，而其他学生则处于放空状态，实质上完全浪费一节课的时间.

1.2 教师在课堂中的主导性极强

在学生进入初中后，增加了化学、物理、生物等课程，同时数学、语文等学科的学习难度升级，大大增加了学生对学习的恐惧性，也增加了学习中的茫然与无所适从.学生在科目大量增加、科目难度上升的情况下，教师成了他们最信任、最依赖的依靠.在日常的学习生活中，通常会有“只要听老师的话就能考高分，只要跟着老师的步伐走就能提高学习成绩”之类的言论出现在学生的周围.此类过于极端的言论严重地影响了学生对教师、课堂以及自己之间的关系的理解.而部分教师也坚信此言论的正确性而忽略了每个学生对于所学知识点是否完全接受且能灵活运用.

2 数学课堂中个性化教学的意义

数学这一科目难度性较大，对于学生的思维能力和逻辑能力具有很高的要求.学生对于数学学习的态度和对数学这一学科的认识也有很大的不同，有对于数学十分热爱的学生，并乐于学习和探究；也有对数学这一科目十分恐惧的学生，甚至提出宁愿不学数学.教师应当在教学课程中通过教学内容、教学方式的改变来吸引更多的学生去发现数学其中的奥妙，乐于学习，并改变对数学的态度.而个性化这一理念恰好可以运用到数学这一学科的教学过程中，了解学生对学习数学的态度以及热情，调查学生学习数学的情况、接受能力，帮助每位学生制定学习策略，让每一位学生都能够发散自己的思维，提高创造性，使其得到更好的发展.在帮助学生对数学产生学习的兴趣时，学生的成绩也会得到相应的提升，获得极大的成就感，学生对于数学学习的热情也会显著增强.因此，提高了学生在数学课堂上的学习效率，也就提升了数学课堂的整体教学质量.

3 初中数学个性化教学的实现策略

3.1 鼓励性教学，培养学生自主学习

在课堂教学中，教师应该清楚地明白学生在学习过程的主体性，教师仅仅是引领者.因此，培养学生在学习中的自主性和自主能力的任务十分重要.当学生自发地进行学习、自主地进行思考时，教师应该不吝啬地给予学生鼓励，让学生更加充满热情、更受鼓舞地去探索和学习，能够有利于学生更充分地将能力展示出来[1].

例如 教师在布置学习任务时可以让学生自发地去寻找合适的同学与自己组成学习小组，教师将多个不同的学习任务罗列给学生，由学生在小组内讨论自由选择哪个任务课题，教师可以鼓励学生选择多个学习课题，培养小组之间的团队协作能力，增强学生的研究创造性.学生在自己的小组内自行分工研究，教师不进行任何干预.这样学生们可以完全将自己的学习任务、学习内容、学习时间进行自主地安排与规划，引发学生思考的同时促进学生学习的自主性.然后教师再验收每个小组的学习成果，先对学生们的积极思考、积极研究提出鼓励，然后评判每个小组的学习成果，对于多个选择的小组及时提出表扬.通过老师的表扬，学生得到了在学习任务中的成就感，提升了学习的热情，促进了学生自我学习的发展.

3.2 贴近学生，帮助学生培养学习的持久性

对于数学这一学科的学习，小学、初中之间的连接性很强，经过小学六年的学习，对初中的学习奠定了很大的基础.部分学生在小学时数学成绩较差，在初中时想得到较大的提升，就要长时间地坚持，单单靠一时兴起是远远不够的.要有不怕挫折、不怕困难，能够持久地坚持学习数学，且弥补数学基础薄弱的决心和毅力.对于小学数学成绩较好的学生，在进入初中后更不能沾沾自喜，认为有一定的基础就在初中的数学学习中放松警惕.此类学生在进行学习时，要保持小学良好的数学学习习惯，面对初中难度升一级的数学题目，将习惯更好且更长久地坚持下去.

例如 教师在每一学期开始时，让每个学生在纸上写下自己的数学期望分数并制定两份相同的学习计划，一份交老师，一份由自己日常坚持.教师在日常的学习生活中，要鼓励学生时刻谨记自己的学习目标，然后教师把每一次小考后的数学成绩标注在学生期望最后期末成绩的那张纸上[2].学生则对每次小考后的错题进行错题本整理和积累.在期末时，教师将学生所期望的成绩表分发给学生.由学生来检测自己是否达到自己所期望的分值，并且要求学生查看每次小考与自己所期望分值之间的出入，并说明已达到理想的成绩和未达到期望分值的原因与反思.

3.3 尊重学生差异，制定个性化教学方案

世界上没有两片相同的树叶，每个人都是独一无二的.在整个班级中，每个学生都有自己的成长经历、家庭背景、生活习惯，学习水平和学习能力也不尽相同.因此，学生的学习方法是不同的，所得到的学习成绩也是有差异的.所以教师要制定个性化的、针对性的教学方案，帮助每个学生找准自己的学习方法，找准自己的学习定位.同时，教师要遵循公平性的原则，平等地对待每一位学生，不论成绩好坏都要帮助学生分析学习情况，制定学习方案[3].

例如 教师可以为学生们制作一本学生日志，观察学生日常的做题习惯、学生的作业提交情况、作业的正确率和练习情况，并为学生记录下来.然后借鉴某次具有参考意义的大考成绩试卷来分析每位学生的错题、得分.在对学生的试卷进行分析时，教师不应只看学生的错题，学生正确的题目也不容放过，看学生是否存在侥幸心理蒙对的情况，对题目的解题的步骤进行分析，看是否每一步骤都是学生真实水平做出来的.然后对学生的错题类型进行分析归纳，并记录在学生日志上.然后，教师再针对学生日志上所记录的每个学生的学习方法、学习习惯和作业提交情况及作业正确率，与考试成绩和错题对照，进行对比后分析原因，帮助学生制定每个人的学习方案.对此，可以有效地提高学生的学习效率，提高学生的学习质量，提高课堂的教学质量.

3.4 教师树立正确教学理念，提高自身能力

个性化教学是现代教育体系的基本内容，教师要提高自身修养，紧跟时代发展，树立正确的教学观念.教师要积极贯彻新课标的内容，积极改进教学方式，提高教学水平，坚持学生的主体地位[4].做到急学生所急，充分认识到教师在学生的学习中的领路人的作用，避免教师以传统的教学模式对学生进行要求和教学，减弱教师在教学中的主导地位.

对于教学方法，教师应积极学习，为学生提供更多更新的解题方法，不应固化、僵化思路.随着教材的不断革新与改变，教师的能力和教学水平也应得到相应的提升.

例如 教师可以进行不定期的进修与学习，提高自身能力，开阔眼界，认识到更多的教学方法，提高自己的教学水平.在进修和学习后的一段时间内，教师将学习到的新知识、理论和教学方式运用到教学中，然后通过一段时间的教学，向学生们发放调查问卷，由学生来评价老师此段时间的教学.教师可在问卷中提出学生是否满意教学方式，课堂内容是否生动有趣，能否引发学生积极性等问题，由学生匿名来进行选择和评价.教师最后收取调查问卷并进行整理汇总，找出自身的教学特点.学生是教师教学的直接接受者，可以最直观地最客观地提出改正意见，教师对此进行整理汇总，反思并进行改正优化.

3.5 帮助学生建立数学思维，提高解题能力

数学是一门需要极强邏辑性、严谨性与发散思维的学科.学生在思考问题时，应从数学的角度出发，利用数学思维来对问题进行解答.一些学生未对题目进行理解，就开始套公式套理论的去解答.数学思维的建立是解题的关键，学生从数学思维的角度出发进行解题，确立好正确的思路，再加上理论和公式的研究，许多问题就迎刃而解.教师布置数学作业时，要让学生自主地去思考，自主地去探讨交流.在班内举行思维训练的数学活动和策略游戏，在日常的上课或者学习生活中教师要鼓励学生在看待问题时多从数学角度去思考.

例如 教师在讲述两条平行线之间的距离相等时，如果仅仅告诉学生此理论，学生进行记忆的话，则无法进行理解和运用，甚至学生在做题时无法想起此类结论，就不能将此理论更好地运用于解题中.因此，在讲述两条平行线之间的距离相等时，教师可以通过采用提问学生来举生活中的实例的方法来考验学生对此问题的理解，然后由老师评判学生举的例子是否合理、正确[5].教师在评判之前，首先对学生们主动积极的回答予以肯定.对于正确的例子可以进行赞许，对于错误的例子就是要鼓励其再次进行思考并多发言.最后，由教师汇总学生的例子，并举出自己的例子带入课本的理论概念中.通过这种方法的实施，教师可以更好地帮助学生培养数学思维，将数学理论带入生活中，将数学生活化.

4 结语

综上所述，初中数学课堂落实个性化教学势在必行.个性化教育让每个学生都能平等地学习，消除了所谓的优等生与差等生的名号，提高了学生的学习效率，更好地对学生的学习提供帮助，同时也提高了老师的教学质量，也是对国家新课标教育改革的落实.

参考文献：

[1]景妮敏.信息化手段下初中数学学生个性化学习教学策略探讨[C].2022教育教学与管理成都论坛论文集（二）.[出版者不详].

[2]梁梅.“双减”背景下初中数学作业个性化设计与实施策略[J].数理天地（初中版），2022.

[3]高蕾.初中数学微课个性化教学存在的问题及优化策略[J].名师在线，2021.

[4]张朝睿.核心素养下的初中数学个性化单元教学设计策略[J].试题与研究：高考版，2021.

[5]沈浩.个性化教学在初中数学教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2021.