疫情下初中语文教学和心理健康教育的融合策略探究

寇世干

摘要：随着素质教育的深入推行，心理健康教育在学校教育中的地位日益重要，本文从初中语文教学的角度出发，就当前新冠肺炎疫情给初中生带来不同程度心理问题的现象，探讨将心理健康教育与初中语文教学实践有效融合的相关策略。

关键词：心理健康教育;初中语文教学;策略

初中生处在认知能力发展的关键阶段，情感起伏大、相应的控制能力却不足，疫情影响下，每个人生存空间减少，生活不稳定因素增加，这些都会诱发各种心理问题。作为与学生长期相处的师长，有责任也有必要帮助和引导学生学会正确应对负面情緒，提高每个学生的心理健康水平。具体可从以下入手：

一、在营造线上教学氛围的过程中渗透心理健康教育

疫情期间，线上课程逐渐变成了学生学习生活中的主要部分，但线上课堂没有往日的教室场景，师生之间不能面对面的互动沟通。情景与环境的改变，会对大多数学生造成心理的改变，教师可以从以下几个方面着手，营造良好的线上课堂氛围。首先，课前教师可以选取一些轻松活泼或具有感染力的歌曲或朗诵，使孩子在进入课堂时产生一种轻松愉悦的感受。其次，课间教师可播放一些与课堂内容或学生生活有关的小故事。既可由教师在互联网上提前查找整理后讲述，也可由学生自己讲述，如此寓教于乐，也有助于舒缓长时间学习的疲惫，还能培养学生们的表达能力，达到很好的教育效果。

二、挖掘教材时渗透心理健康教育

在以人为本的新课标理念中，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是比知识传递更为重要的目标。初中语文教材中很多篇章文质兼美，具有很高的人文内涵，而且弘扬了积极向上的价值观，在教学实践中深入挖掘、恰当处理就可以取得好的教育成效。

（一）注重语文教学中的情感态度价值观目标

素质教育要求语文教学目标多元化，这直接给我们的心理健康教育提供了方向。比如讲授《土地的誓言》《邓稼先》，可以进行爱国主题教育;在《散步》《回忆我的母亲》的教学中，可以进行亲情主题教育；教授《老山界》培养学生乐观的精神和品格等。另外，初中语文课程中也可以开展多种多样的综合性学习活动，如《孝亲敬老，从我做起》《人无信不立》等，从多种方面、多个角度培育了孩子高尚的思想和高雅的情操，引导学生学会用宝贵的精神力量应对生活中出现的困难和问题。这些主题和维度为心理健康教育提供了科学和明确的目标，是在语文教学中渗透心理教育的重要参考。

（二）全面发掘语文教材内容，找准进行心理健康教育的切入点

首先，语文课堂教学中，教师可以从品读那些具有高尚道德和优秀品质的人物形象入手，引导学生接受熏陶，使其在伟大人物和鲜明形象的感召下，透过读书获得感知，进而把优良的品格内化成自身的心理品质，提高自身的心理健康水平。其次，教师还可以挖掘文中所蕴涵的真善美思想，影响广大学生。如教授《土地的誓言》时，联系我国当前的正在发生的疫情和抗疫之战，穿插中国抗疫逆行者的动人瞬间，使同学们可以深切地体会端木蕻良对苦难中祖国和人民深深的热爱和期盼；同时学生也可以更深切地感受到我国人民众志成城、共克时艰的精神，培养自身强烈的民族责任心和奉献精神，激发爱国热情，改善学生面对疫情居家而产生的焦虑烦躁等情绪。

三、在学习方法指导中渗透心理健康教育

作为语文课堂的重要组成部分，怎样在培养学生能力、传递学习方法的同时，巧妙地进行心理健康教育，是语文教学必须探讨的课题。

（一）设计不同形式的学习活动，关注学生心理健康

新课标倡导自主合作探究的学习方式，在自主合作探究中，第一，学生可以尽情倾吐心声，表达自己的观点，享受学习的快乐；第二，学生也可以大胆提出疑问，积极主动的对文本教材展开思考，从而加深对内容的认识和感受，获得情感陶冶，得到思维启发，把学习转换成一种有趣的审美活动；第三，学生在学习过程中互助互爱，互相协作，也加深了彼此的情感联结，有利于形成良好的人际关系，进而提高学生的心理健康水平。

（二）在课外阅读方法的指导过程中渗透心理教育

教师可以向孩子介绍适合孩子的经典作品，使孩子在书海中开拓眼界，陶冶情操，增长智慧。老师还可以针对性的布置问题，引导孩子思考。如《骆驼祥子》中“祥子是一个怎样的人？”，《儒林外史》中“你怎样看待最吝啬的人？”他们在这个过程中真实的感受自己的进步，提高自身的心理健康水平。

四、在正确的评价过程中渗透心理健康教育

初中生希望受到他人的认可，学生又具有向师性，因此，老师可以通过对孩子进行适时、恰当的评价，引导孩子建立正确的生命观、价值观与世界观。在教学中教师积极的评价与语言也能培养孩子的成就感和自信心。比如，在学生答错了课堂上提出的问题时，教师可以鼓励孩子：“你勇于回答问题，非常积极勇敢，这一点很好。只要你下次解答时准备得再充分一点，老师相信你肯定能答对。”教师对学生正面积极的评价和鼓励能够有效帮助学生克服困难，增强信心。

五、在构建师生关系的过程中渗透心理健康教育

语文因其最具人文性而更富于情感，语文教师应该以情化人、因情感人。教师想要与学生建立情感纽带，就要努力了解学生，做到换位思考，见学生之所见，感学生之所感，体察学生的心灵世界。

综上所述，由于疫情的影响、社会环境的不断变化，初中生必然产生各种新的心理问题。“士不可以不弘毅，任重而道远”，在语文教学实践中实现与心理健康教育的融合是一个艰巨但重要的课题。教育工作者要不懈探索、勇于创新，找到在学科教学中融合心理健康教育的策略，切实做好教育教学工作。

参考文献：

[1]刘进文.新课标下初中语文与心理健康教育的有机结合[J].好家长.2017，（11）.

[2]臧秉武.论语文教学中的心理健康教育[J].中学语文教学，2013，（09）.