增值性评价，助力学生进步成长

贺亚洁

教育增值性评价是以学生学业成就为依据，追踪学生在一段时间内学业成就的变化，并将客观存在的不公平因素的影响分离开来。在实际课堂中，每个学生都有独特性，采取什么样的评价措施，评价结果才会更有效果，这是值得去思考的。这就要求教师要注意评价的方法和途径，创新评价的内容，关注评价的过程和作用，帮助学生自我比较超越自己，逐渐从根本上达到自我增值，从而保证了更加公平的比较。增值性评价是把学生的现在成绩与过去成绩进行比较，通过这样的评价方式，更有利于学生进步。理论离不开实践，如何在平时的教学中实践增值性评价，我一直在探索中，以下是我的几点思考：

一、增值性评价在作业中的运用

作业可以反映学生一段时间内进步的情况。根据作业反馈情况，为学生制定阶段性的目标，关注学生的发展过程，随时调整评价措施，最终帮助学生实现自我增值。

案例一：在疫情期间，师生不能面对面的讲评，学生的作业需要线上提交批改。有一次，班里一个活泼好动的男孩交的作业，不仅字体不端正，写的还是乱七八糟，瞬间怒气涌上我的心头，我便严厉地批评了他。但是他第二次提交的作业依然如此。为什么还是这样呢？我想是不是自己的评价方式有问题，于是，第二次作业我给了他这样的评语：“比上次有进步，但是老师相信这不是你最好的水平。慢慢来，老师期待你的进步！如果你每天坚持练习写数字一张，坚持一段时间，你的字体肯定会更端正、更漂亮。”其实他平时的书写就不规范，尤其是数字。没想到的是晚上他就发来一张写的工工整整的练字图片。看来是我的评价有了一定效果，但是迈出第一步容易，难的是坚持下去。随后我为这孩子定了一个阶段性的目标，如果完成我就奖励他一张只属于他一个人的奖状。在之后的一星期里，他每天都会按时发来练字的图片，每一张我都会认真记录批改，并给出建议和鼓励。开学后我按约颁发了这张特殊的奖状，以后每天都可以看到他认真书写的背影。

案例二：我在数学课上布置了一项周末作业，自愿写数学小论文。一听到这个作业，很多学生都愁眉苦脸的，苦于没有经验不知道该如何下笔！于是我介绍完怎么写，主要写什么之后，便下课了。令我意外的是下课后一个平时懒散、上课习惯也不好的男生找到了我，特意来问小论文的具体要求，还特别强调说我一定能写好！以前我曾因为他上课懒散、作业丢三落四的问题经常和他的家长沟通，但是效果甚微，他的学习成绩也开始大幅度下滑。没想到这次他居然主动提出完成这项作业，并保证他一定能写好，所以刚开始我是不太相信他的。开学后，我在办公桌上看到了他写的小论文，不能说写的有多精彩，但却是结合自己的真实经历写出来的。最终经过评比，他的小论文获得了进步奖，也因此被大家评为“数学之星”，能够得到认可，他非常激动，眼里都散发着光。之后在上课中我总能看到他眼睛里多了一种渴望获得知识的欲望，也有了上课的劲头。

语言的激励和具体的奖励是可以让学生产生积极情绪，也可以让学生从中获得满足感、成就感，从而喜欢数学、爱上数学。

二、增值性评价实施要点

坚持是增值性评价的保障。只靠一次的评价，坚持不了多久，我们还应该给学生做出阶段性目标，因材施教。以某一时期学生的表现或成绩为起点，为学生制定出阶段性的目标，鼓励学生一步步完成目标。同时根据学生在学习、行为等原本基础上的变化，判定学生的进步程度，以便于能够有效地为他们提供改进策略。在完成阶段性目标的基础上，逐步增加目标的难度和高度，引导学生“跳一跳就能够摘到桃子”，逐渐进步、获得成就感。因此这不是一个暂时的，而是一个长久的、反复的、持续变化的过程。

尊重个体差异是增值性评价的基石。每个学生都是一个独特的个体，在他们身上既存在着发展的共同特征，又表现出发展的巨大差异，这些差异的表现形式各不相同。增值性评价要充分考虑到每个学生的独特性，他们都是独一无二的，有着自己发展的速率和变化。我们要意识到学生之间各项的差异，了解到他们的需求和追求，扬长避短，充分发挥他们的长处，促进学生进步。同样的方法可能不适合所有的学生，我们应该尊重学生的差异性，不能一刀切、一锅煮，忽略学生起点不同而去采用统一的分数评价学生。

立足起点、关注过程、强调发展是增值性评价的标准和原则。在学生进入新的学习阶段之前，运用测试、谈话等方式了解学生在各个方面的起点情况，为学生制定合理的阶段性目标。在某一阶段的学习过程中关注学生发生的变化，依据变化及时强化优点，改正缺点，引导学生进步成长。增值性评价关注的是学生某一个学习阶段结束后所获得的进步程度，重视每一个学生的每一点进步，引导学生学会自我比较，从过程中看到自己的进步，增强学习的自信心。

三、强化过程评价、探索增值评价

增值性评价更加重视学生的发展变化过程。这与目前所倡导的面向全体学生、促进学生全面发展的思想不谋而合。它不再是簡单地看分数来定论学生，更多地是关心学生学业的进步，真正地实现了从结果评价向过程评价的转变。

案例三：这个写小论文的同学，在之后的课堂、作业表现中没有继续保持这种积极的学习劲头，接下来该如何引导他呢？我发现他特别喜欢挑战，喜欢享受那种挑战所带来的成就感。当我讲到了分数这一单元时，为了更好地调动学生的积极性，便利用希沃软件做了一个课堂小游戏，引导学生两两组队进行PK，这很快就引起了大家的兴趣。我看到他也跃跃欲试了，于是我马上就请他上台玩游戏。但由于他的数学知识不扎实，最终以失败告终，他羞愧的红了脸。下课后，他跑过来给我说：“老师，能不能让我再玩一次？”。我笑着说：“可以啊，如果你先想想失败的原因，再去改正，下次玩肯定更好。”第二天他再次过来找我，希望我把这个游戏软件发给他妈妈，想在家里好好练习。当意识到他的转变后，我赶紧鼓励他说：“只要认真听讲，勤加练习，你一定可以做好。” 慢慢地他开始改变，开始关注于老师上课所讲的知识。在以后的课堂游戏中，他几乎每次都能挑战成功。并且课下也时常和同学们一起来找我，有时候是了解一些课外知识或者是问题银行里的知识，有时候来帮我发作业，有时候来谈上课时的感受。这些变化都使我真切地感受到增值性评价正在帮助他慢慢成长。

增值性评价是推进素质教育的强有力的手段，是以学生学业成就进步和变化作为评价的核心，让每一个学生都体会到进步和成功的快乐。我相信尊重学生的差异，立足起点、关注过程、强调发展，必能让学生有最大空间的提升，让学生成为更好的自己！

【参考文献】

[1] 辛涛，张文静，李雪燕.增值性评价的回顾与前瞻[J].中国教育期刊，2009-04-05.

[2] 罗士儒.教育大数据环境下区域高中教学质量监测的探索研究[D].华中师范大学，2021.

[3] 张宏丽.小学英语主题丛单元课程可感式评价研究[J].英语教师，2022-03-01.