对幼儿园保教融合的思考

山东省青岛市崂山区实验幼儿园 于吉英

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”因此，我们需要重点思考保育与教育的关系，从而提高保教质量。如何做到“保中有教、教中有保、保教融合”，进而优化班级管理？这是幼儿教育工作者必须探究的问题。

班级例会——保教融合的桥梁

部分幼儿园的保育员没有接受过系统的专业知识培训，对保教融合的概念比较模糊，认为保育老师就是负责清扫卫生、洗洗涮涮等工作，并没有把自己当成教育工作者；而老师们则认为自己是专业的幼儿教师，只要组织好教学活动、完成教学任务即可，对幼儿的生活护理等工作不够重视，更有甚者甚至忽视教学过程中蕴涵的保育内容，导致无法实现真正的保教融合。

班级例会是保教融合的桥梁。首先，要做到人的融合——班级三位老师要互相支持配合、互相理解包容，做到分工不分家；其次，是一日活动的融合——虽然岗位不同、分工不同，但保育员和老师同是保教工作者，应具备相同的教育理念，需要在例会中就一日生活的各个环节进行研究与分析，并不断优化细节。

环节展示——保教融合的亮点

1.规范分餐环节，呈现保教融合

针对分餐环节中餐具摆放不合理、分餐时分工不清楚、对幼儿指导不到位等现象，我园组织全体教师开展现场模拟实操展示活动。活动中，大一班的保育员和老师现场实操，让其他老师寻找实操的亮点和不足，并现场探讨“老师和保育员应该如何分工合作”这一问题，不仅规范了分餐环节的操作流程，还关注到了幼儿的进餐需要。

表1.幼儿进餐中的保教融合

在规范了分餐环节后，我们发现“分餐前幼儿先回位，再分组取餐”的流程，会让幼儿的皮肤直接接触刚消过毒的餐桌，甚至造成二次污染。于是，根据教室的布局和大小，我们打破同一教研组研究的方式，将拥有相同结构教室的班级组织在一起讨论，有针对性地调整分餐车、区角架、座位等物品的摆放位置，并以同一结构的教室中推选出一个班进行展示，以供其他班级观摩，促使取餐环节更加卫生、规范、有序。

2.起床整理环节，展现保教融合

如何让幼儿快速整理自己的小床铺？小四班的老师和保育员根据幼儿的能力不同分层次引导其穿衣服——能力强的幼儿自主穿衣服，并让其在穿好衣服后主动整理自己的小床铺；穿衣服不熟练的幼儿由教师帮忙整理好衣服并平放于床上，幼儿自主穿衣练习；能力弱的幼儿则由教师引导分步骤学习如何穿衣服。保育员同样要掌握班级幼儿的能力强弱，与老师一起进行指导——整理床铺时保育员发现将褥子的四个角分别塞进床边的洞洞里，可以防止抬床时床腿压到被子；老师在日常生活中观察到多数孩子起床后的枕头比较潮湿，所以就将每条被子的床头处翻开，露出枕头透透气。

3.加餐与区域整合，体现保教融合

在区域整合环节中，有的教师运用“戴手环”来预示幼儿是否自主加餐，但部分幼儿会将手环在手腕上缠来缠去，很危险；另外，如果部分幼儿穿长袖衣服参加区域活动，不一会儿袖子会四散开来，导致手环被遮挡，因此“戴手环”预示幼儿是否加餐的方法并不适用。

教师们在教研活动中集思广益，有的教师运用“挂牌”的形式——吃完了就让幼儿把带有自己的名字的牌子挂到指定区域，但这样没吃完的幼儿还是需要保育员进行排查。

大五班的做法非常有效——在班级创设一面加餐标志墙，幼儿绘画设计了独特的头像标志并写上名字，吃完餐食后就将自己的标志取下来。这样老师一眼就能看到哪些幼儿吃了、哪些幼儿没吃，非常方便教师观察。于是其他班级的老师纷纷效仿，大大提高了幼儿园加餐与区域整合环节的效率。

细节研究——保教融合的优化

一日活动中细节的研究对于幼儿的发展尤为重要。

1.床铺上放个小纸杯

中班幼儿的自理能力有了明显提高，但在午睡上床前，幼儿脱下来的袜子或是塞进鞋子里，或是放到枕头下，有的袜子是反着的，有的袜子是卷着的……针对这些情况，教师就和保育员一起商量“如何把孩子的袜子整齐地放到固定位置”。教师和保育员细致观察、耐心研究，发现幼儿小床上的四个角都有一个洞，正好可以放进一个小纸杯用来放袜子。就这样，每天的值日生负责发放纸杯到每个幼儿的小床洞里，这边床头放一个，那边床尾放一个，既可以作为分头睡的标志，还锻炼了幼儿做值日的能力。午睡前，幼儿一边朗诵着脱袜子、卷袜子的小儿歌，一边就将小袜子整整齐齐地放好了；起床后，孩子们迅速穿好袜子，将纸杯取出放到班级指定位置。

2.玩具筐夹个小夹子

消毒工作应是班级成员共同努力做好的一项重要工作，而班级玩具“一用一消”也已成为各班教师的常规工作之一。怎样将班级幼儿玩过的和没玩的、不同区角、不同种类的玩具区分开呢？我们研发了“消毒小夹子”的使用规则，每次幼儿玩完玩具后，只需在区角筐夹上“需要消毒”的小夹子，再将需要消毒的玩具放到班级指定的玩具消毒区。这样一来，既能让玩具达到一用一消的效果，又能让幼儿、教师、保育员清楚区分需要消毒的玩具。为了使玩具消毒的工作更加方便、彻底，又不影响幼儿的正常活动，我们将同种玩具分成多个筐子，在其中一部分消毒时，另一部分还可以满足幼儿游戏的需求。

保育与教育是在同一过程中实现的，要“平等且融合”地共存而不是孤立进行。在学前教育不断发展的新时代，我们要不断探索保教新思路、实施科学保教路径、提高保教质量，将保教融合的原则贯穿于幼儿的整个成长过程之中，携手促进幼儿身心健康和谐发展！