幼儿园自主性游戏实施中出现的问题及对策

杨晴燕

摘要：幼儿正处于活泼好动的时期，对于周围的事物充满好奇，都抱着试一试的心态。为迎合幼儿的实际需求，幼儿园通常会开展自主性游戏。本文阐述了自主性游戏的重要性，以及在实施游戏过程中所出现的问题，并针对这些问题提出相应的解决方案，为提高教学水平提供参考。

关键词：幼儿园;自主性游戏;问题;对策

随着国家对教育重视程度不断深化，幼儿教育已经吸引了越来越多的目光。为了提高幼儿教育水平，幼儿园通过开展幼儿自主性游戏的方式，将知识传达给幼儿，让其感受到游戏的乐趣，同时也学到知识，进而提高自身综合能力。

1    自主性游戏的重要性分析

1.1提高参与热情

幼儿园开展自主性游戏，激发了幼儿对体育游戏活动的热情，提升其学习兴趣，促使幼儿全身心投入游戏环节中，从而保障幼儿体育运动的效果。通过积极有效的户外运动游戏，使幼儿在游戏中探索自身的兴趣爱好，为以后的发展和学习提供动力，同时，也提高幼儿的综合素质。

1.2提升身体素质

为了实现每名幼儿都能参与游戏，教师要注意激发幼儿的游戏自主性，保证游戏达到预期效果。通过体育运动，促使幼儿肢体、大脑等共同发展，提升身体协调能力，提高了身体素质。

1.3实现全面发展

幼儿正处于身心发育的重要阶段，外部因素对其综合素质提升有巨大影响。这个时期，幼儿的身体机能较弱。因此，教师在开展户外游戏时，要有针对性地观察幼儿的身体素质，制定出一套能够促进幼儿积极参与的方案。通过自主性游戏，幼儿能够有效地进行体育运动，既提高运动能力，也能保障其在愉快的气氛中提高自身综合素质。

2    自主性游戏实施中存在的问题

2.1游戏材料匮乏，缺乏生机

通过幼儿园内增添各种各样的游戏特区，可以实现开展园区内幼儿自主性游戏的目标。教师可以在幼儿园中设立各个小区域，每个小区域之间用隔板隔开，由幼儿自由规划特色游戏区域的空间。还可以在走廊中建立各种各样的区角，如语言区、益智区、表演区等，每个区角根据自身的特性，配备相关的游戏材料，各个区域组合在一起呈现出丰富多彩、色彩斑斓的特征。走廊间的区角遥相呼应，营造出自主性游戏的氛围。幼儿可以在区角利用游戏材料按照自己的想法进行游戏，让游戏活动变得富有趣味，创意不断。但目前自主性游戏的配套设备还不完善，主要体现在以下几点：

第一，虽然园区内布置了各种各样的区角，但实质上空有其表，区域内部的游戏材料种类单调，且自主性游戏材料的数量有限，有些游戏材料老旧破损却仍在使用，导致幼儿在游戏中真正用到的材料并不多。第二，幼儿园在进行游戏材料采购时，首先考虑的是耐用性强、性价比高的材料，选购的材料多为固定的样式，材料的形体大多不能进行改变，影响幼儿自我发挥的能力。第三，园区的负责人及管理人员对于幼儿的安全问题过于敏感，在游戏材料的选择上，对于一些生活中常见的物品以及丰富的自然资源持排斥怀疑的态度，对于那些与众不同的材料往往觉得不安全、不卫生，害怕给幼儿身体造成损害而拒之门外。第四，幼儿园通过在园内开展主题教育，提高幼儿的综合能力。主题教育是教学与游戏的有机结合，通过将游戏与教育串联在一起，提高教学过程中的趣味性。在教学中需要用到相关的游戏设施和材料时，却发现园区开展教学活动所用的材料与教学内容不吻合，给自主性游戏的开展带来不良影响。

2.2游戏场景单一，内容枯燥

游戏质量的高低，离不开游戏场景的建设和游戏内容的充实程度。在新时代背景下，传统的幼儿游戏观念发生了转变，幼儿渴望更加新颖、更具有内涵，并希望能有沉浸式的游戏体验。但教师还沉浸在传统的教学观念当中，缺乏创新的勇气和创新的知识储备，无法进行游戏创新。同时，教师担心在游戏中过度自主会影响幼儿对于规则的认知，不利于自身管理。所以在开展游戏活动时，场景布置千篇一律，游戲内容徒有其表。在游戏场景方面，幼儿园的游戏区域和场景缺乏创新，布局采用传统的教学布景，游戏场景缺乏新颖和变化，不能让幼儿有沉浸式体验。园区的活动区域、娱乐设施种类单一，都是传统的游戏设施，如：滑梯、秋千等。幼儿在进行自主性游戏时感觉无趣，实施游戏中感到乏味，对游戏产生厌倦感，造成幼儿形成不合群的性格，身体素质也有所下降。针对园内幼儿发育水平的差异，园区管理人员并没有充分考虑，园区内的游戏设施并没有体现出年龄的差异感，导致自主性游戏雷同。一些游戏材料对于年龄较小的幼儿可能很难进行操作，而对于年龄较大的幼儿却显得十分简单，对幼儿的积极性产生影响，幼儿在活动中的需求无法得到满足。

在游戏内容方面，内容虽然清晰可见，但缺乏内涵，没有与当地的文化特色相结合。最为明显的就是不同地区幼儿园自主性游戏的内容却高度相似。同时，在自主游戏过程中，虽然提倡幼儿自主性，但受到外在环境因素影响，自主游戏的规则几乎没有改变，幼儿在进行游戏时，如同在进行传统游戏一样，按部就班地完成。产生这种状况的原因就是，在幼儿进行创新时，往往会受到其他幼儿的打击，导致创新思维如同黑夜中的火柴，一吹即灭。还有一些幼儿受到教师的影响，无法随机应变，对于规则有很深的执念，导致游戏形式规则化。

2.3教师指导不当，效果不佳

虽然通过教师对幼儿的指导，能够完善游戏流程，提高游戏的趣味性，提升幼儿的创新能力。但不当的指导会产生相反的作用，一方面，教师过度干预，为了显示自身的权威性，通过主导游戏等方式，制约幼儿在游戏中的自我创新，使游戏变得无趣。部分教师为了展现自身的教学能力，希望通过自主游戏来提高幼儿德智体美劳等全面发展，从而忽略了游戏而注重教育，导致游戏中断。可以看出教师在指导时过度干预是不可取的，只会让幼儿失去自主性，参与游戏的积极性也会降低。另一方面，教师对幼儿自主游戏放任不管、过度放纵，采用放羊式的管理模式。当幼儿在游戏中产生矛盾时也不理睬，致使其在游戏时容易出现损害自身或其他幼儿身体健康的行为。教师的这种方式从表面上看貌似尊重了游戏自主性，但对于游戏的安全和质量却无法保障。

3    自主性游戏的指导策略

3.1丰富游戏材料，优化游戏场景

首先，准备数量充足、种类丰富的游戏材料。在材料选择过程中，应当选取可塑性强、容易变化、不固定的材料，同时还要保障材料的安全性。针对园区中的大中小三个年级，为其提供不同的游戏材料。例如，为小班的幼儿提供相对简单的游戏材料，并且材料安全性要高，可以选用相对柔软的游戏材料，能够帮助幼儿更好地开展自主性游戏。为中班和大班的幼儿可提供较为复杂的游戏材料，要做到材料的可塑性较强，材料结构能进行改变，以此提高幼儿的动手能力和创新性思维。鼓励幼儿在游戏中不断探索，在内容不同的游戏中使用相同的游戏材料，让幼儿自主探索。其次，扩展游戏材料采购渠道，可以将生活中的物品或者自然资源也纳入游戏材料当中，在游戏中使用这些材料，能够强化幼儿对于事物的认知能力。例如，瓶瓶罐罐、扫帚拖布等生活用品，柳条、泥土等自然资源。最后，重新规划区角游戏场景。场景布置可依据不同幼儿的不同需求，展现出场景的多样性和丰富性。还可以建立各种各样的区角游戏区，并配备相应的游戏材料，满足各个年龄阶段幼儿的游戏需要。

3.2科学进行指导，做好正确示范

幼儿是通过模仿的方式来学习知识的，所以他们具有很强的模仿能力，模仿的对象通常是幼儿心中重要的人。在最初的游戏中，幼儿通常是模仿教师的行为进行游戏，单凭幼儿自身的认知能力很难对游戏进行自我创新。这时候就需要教师具备创新的意识和能力，对幼儿的游戏行为进行科学指导和正确示范，帮助幼儿运用想象力，从而丰富游戏的内容和情节。首先，要了解幼儿的行为方式。通过幼儿在游戏中的言语动作、游戏材料的使用情况等游戏行为判断幼儿的游戏水平以及对于游戏的兴趣。其次，给予适当的指导或帮助，幼儿作为自主性游戏的主体，游戏的开展也是为了满足其需求，所以在游戏时教师应当赋予幼儿一定的自由空间和创新空间。教师还要把控好指导的“度”，过度的指导会损害幼儿的自主创新能力，而毫不作为则会导致教师失去对游戏的掌控，产生一定的隐患。最后，在游戏结束的评价环节，教师要根据幼儿参与的游戏，从游戏形式、内容、玩法等角度进行评价，并选出当天最优秀的游戏进行表彰。对于幼儿在实施游戏过程中的不良行为及时纠正，提高幼儿的游戏能力。

例如，在园区的游戏区角新建设了一家“暖心医院”，提供相应的游戏材料，如白大褂、医药箱、针管、点滴瓶等，让幼儿选择自己喜欢的角色。依依的家长就是医生，所以依依对医生这个角色十分喜欢。在“暖心医院”里，依依穿着白大褂，脖子上挂着听诊器，手中拿着医药箱。这时，依依的好朋友欢欢抱着娃娃来到医院。欢欢指着娃娃的肚子跟依依说：“她肚子疼。”依依看了看欢欢手中的娃娃，指了指娃娃的肚子说道：“是这里吗？”在得到欢欢的确定后，依依从医药箱中拿出针筒就冲着娃娃肚子打了一针。欢欢看后指了指娃娃的手臂说道：“应该打这里……”在现实生活中，依依的这种行为是违反常识的操作，但在幼儿的心中则认为，哪里不舒服就给哪里打针。教师和幼儿针对这一问题展开了讨论，教师询问其他幼儿：“那你们去医院的时候，医生也是哪里不舒服就在哪里打针吗？”幼儿纷纷摇头说道：“不是这样的。”并开始对打针的地方积极探讨起来。在讨论过程中，教师通过穿插相关经验，为幼儿提供完善的经验，以方便下次游戏的开展。

在这一过程中，教师应当及时引导，帮助幼儿形成正确的价值观念，在游戏出现阻碍时，应当以游戏中的角色参与到游戏当中，辅助游戏顺利进行;当出现违规行为或者不良行为时，在游戏后教师也不能严厉批评教育，而是要通过温柔的语言帮助幼儿改正错误，为以后的自主游戏提供保障。

3.3加强师幼互动，共同开展游戏

开展自主性游戏，主要是为了让幼儿通过游戏学习知识，来提高自身的综合素养。教师作为知识的传播者，应该与幼儿一同游戏。在游戏中，要加强幼儿和教师的交流沟通，教师也应积极投入游戏当中。在与幼儿共同参加游戏时，教师可以对幼儿进行及时的指导并教授相关知识，也可以让幼儿在参与游戏时更加投入，保证游戏顺利进行。

例如，教师可以在幼儿园活动室建立“抵御魔鬼”的游戏场景，提供相应的游戏材料，如凳子、卡片、空气锤等。在活动室内，用凳子围成一个圈，邀请幼儿参与游戏。凳子数量与幼儿人数相同，由教师扮作魔鬼，让其他幼儿先坐下，每名幼儿手上拿着一张卡片，上面写的英语单词则代表着自己。教师随机说出一个单词，手上拿着该单词卡片的幼儿要立刻起身，并围绕着幼儿围成的圆圈跑，而扮演魔鬼的教师在后面追逐，在跑動一圈后可以选择立刻坐下，算逃避成功，也可以将场中间的空气锤捡起去击打魔鬼，算抵御成功。但要注意在击打时，当扮演魔鬼的教师坐到了幼儿的凳子上，则算是入侵成功，由被入侵的幼儿继续扮演魔鬼。苏苏是班里跑得最快的幼儿，在其他幼儿都为逃脱追逐而努力时，苏苏面对教师的追逐并没有慌张，而是快速跑完一圈后，及时跑到场中间拿起空气锤追逐教师。在教师即将坐到凳子上时，苏苏跑到教师身后趁其不备将空气锤扔到了教师身上，赢得了游戏的胜利。游戏结束后，教师问苏苏：“你是怎么想到这种方式的？”苏苏的回答是，游戏规定只要锤子击打到“魔鬼”身上就算赢，没说用什么方式。

在这一过程中，通过师幼之间的互动和新颖的游戏，充分将幼儿带入紧张刺激的游戏情境中，幼儿对游戏胜利的渴望，提高了其自主创新能力，同时也让幼儿获得了胜利的喜悦。在互动游戏中，教师要做到融入游戏当中，激发幼儿的创新能力。此外这项游戏对幼儿词汇量提升也有一定的帮助，能帮助教师更好地开展教学工作，提高幼儿的综合能力。

4    其他方面的措施和对策

4.1重视游戏过程，培养合作意识

自主游戏的实质就是在游戏中培养幼儿的能力，促进幼儿身心发展。相比游戏结果，应当加强重视游戏的过程，使幼儿具有团队意识，实现合作共赢。所以教师在挑选游戏内容时，要将合作意识融入每个环节当中，游戏的胜利需要幼儿之间相互配合，共同努力。为了更好地强化幼儿的团结精神，教师要为幼儿树立榜样，因为在幼儿心中，教师具有很高的威信，言行举止都会被幼儿模仿学习，所以在游戏中教师间可以进行两两合作，为幼儿树立榜样。

综上所述，幼儿园的自主性游戏是以幼儿为主体，通过教师在游戏中科学有效地对幼儿进行指导，激发其对游戏和知识的兴趣，提高幼儿创新性思维能力，形成良好的行为方式和习惯，促进幼儿全面发展。在日常教学中，教师要依据幼儿的实际情况，确保自主性游戏要符合幼儿学习需要，保证游戏的有效性。

参考文献：

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