幼儿园户外自主游戏开展策略研究

林国芬

摘要：伴随当前发展步伐的不断加快，幼儿教育也需要与时俱进，更要通过改革来实现对教学方法的创新，这样才能适配时代发展的需求，满足儿童的发展需要。户外自主游戏是幼儿教学活动当中的重要组成部分之一。游戏可以促使幼儿身体的协调性获得提升，并打开幼儿的想象空间，促进幼儿身心的全面发展。但是，想要保证户外自主游戏应用的有效性，必须通过教师的指导来进行优化，才能起到保障性作用。

关键词：幼儿园;户外自主游戏;开展策略

一、幼儿园户外自主游戏的特点

幼儿园户外自主游戏是一种幼儿能积极主动参与进去的户外游戏。总体上看，幼儿园户外自主游戏具有随机性、教学性、自主性和创造性的特点。随机性指的是在幼儿充分参与的情况下，户外游戏一般不会有固定的形式和内容;教学性则是指户外自主游戏本质上是一种教学活动;自主性是幼儿园户外自主游戏的基本特征，幼儿要在游戏中主动发挥作用，体现主观能动性;创造性是指教师和幼儿双方要共同创造更多游戏形式和内容，这也是幼儿园户外自主游戏随机性的保障所在。根据当前教育界的主要理念，学前教育要体现出幼儿的主动性，给予幼儿充分的空间和机会表达个性，在保证基本游戏秩序的基础上，尽可能地给予幼儿较多的活动自由。这是幼儿园户外自主游戏得以开展的理论基础。通过积极有效开展户外自主游戏，幼儿的能力能得到持续性的增强，其社会认知水平会越来越高，游戏的教学性和完整度会日益突出。当然，幼儿园户外自主游戏并不排斥教师的作用，教师要在游戏的过程中与幼儿共同发现、分析和解决其中存在的各种问题。从这个角度来看，户外自主游戏的持续完善也能体现出创造性。

二、幼儿园户外自主游戏开展策略

（一）提升教师指导能力

由以上论述可以看出，要想有效组织幼儿园的户外自主游戏，使其发挥出应有的作用，教师和幼儿双方都应该在适合自己的位置上做出适当的努力。首先，教师要提升对幼儿的指导能力。幼儿园应该为幼儿教师提供适当的培训机会，帮助教师了解如何指导户外自主游戏，组织教师开展各种园本教研活动，逐步提高幼儿教师的户外自主游戏教学水平。在户外自主游戏的过程中，教师则要仔细观察幼儿，及时干预出现的各种情况，做好对幼儿的指导，保证游戏的顺利进行。与此同时，幼儿教师还要加强理论学习，要认识到户外自主游戏虽然必须给予幼儿较大的自由空间，但也是一项有着完整体系的教学活动，要与幼儿园当前的环境特点和拥有的教学条件有效结合起来，让幼儿能自然地接触和应用各种游戏材料。还有一些教育理念较为传统的教师，在他们的眼中，室内活动是学习，户外活动是游戏，学习与游戏之间有着比较明显的区别，这种落后的观念必须改变。教师要积极通过各种理论知识和经典案例的学习转变思想，加强实践，亲自验证先进的幼儿教育理论，逐渐发挥户外自主游戏的作用。

（二）提前做好游戏方案

想要让户外自主游戏在推动幼儿身心成长方面发挥出应有的效果，教师必须充分了解幼儿的心理，听取每个幼儿对游戏的看法，将他们的意见和建议充分地结合到户外自主游戏中。只有符合幼儿期待和需要的游戏，才是高质量的户外自主游戏，而不是由教师代替幼儿决定他们喜欢什么，需要什么。而且，教师还要思考如何利用幼儿的心理特点，使他们能尽可能地独立完成游戏活动。为此，教师应该对以往的游戏方案制定方法做出调整，要让幼儿以适合他们的方式参与进来。例如，教师在组织拍球游戏前，应该认真思考当前幼儿的体能和运动技能已经发展到什么程度，是不是所有幼儿都具备了较好的技巧，能一边拍球一边前进，以往是不是已经组织过类似的户外自主游戏活动。随后，教师要在此基础上征求幼儿的意见。比如，可以在拍球活动中一边观察幼儿，一边与幼儿交流。最后，综合教师的想法和幼儿的建议，可以设计一个拍球S型前进并进行接力比赛的游戏方案。方案中要尽可能地考虑到各种会出现的情况以及教师的指导策略，游戏过程中还要依據实际情况做出调整。

（三）提供广阔游戏环境

在幼儿的成长过程中，环境起着非常重要的作用。开展户外自主游戏需要有良好环境的支持，即上文提到的充分时间与空间。有些幼儿园的硬件条件比较有限，可能无法给幼儿提供较大的空间。但是，如果能对空间进行有效改造与布置，也能起到很好的效果。比如在较小的空间内，只要能利用环境调动幼儿的兴趣，丰富游戏的内容，让幼儿进行以折返跑为基本形式的户外自主游戏，也能起到很好的锻炼效果，提升幼儿智慧和体能，带给幼儿愉快的成长感受。例如，为了满足幼儿对环境的探索欲望，教师可以使用一些软垫模拟草坪，并设置一些攀爬与平衡项目。同时，教师还可以在环境中张贴一些卡通海报，调动幼儿的兴趣。这样就能在较小的空间内创设出多元化的游戏环境，且适应不同类型幼儿的需求。教师可在此基础上设置多元游戏，将幼儿分为不同的小组，分别开展匍匐前进、攀爬和平衡等不同的游戏。完成游戏后，幼儿可以根据自己的想法重复参与或者尝试其他游戏，还可以向其他小朋友请教他们参与的游戏是否有趣，窍门是什么，推动幼儿之间的交流互动。

（四）积极联系知识学习

幼儿园的户外自主游戏既是一种游戏，又是教学活动，所以应该与知识学习联系起来。如上文的多元游戏，幼儿可以学习匍匐、攀爬和平衡方面的运动技巧，学习运动知识。教师应该突破思维上的限制，不要把户外自主游戏和体育绑定起来，要看到游戏和幼儿本身都有着无限的可能。幼儿对周围世界充满探索欲，艺术或科学等知识都是幼儿还不够了解的，也都是他们想要去探究的。教师要在充分征求幼儿意愿的基础上，选择各种知识元素融合到户外自主游戏中，让户外自主游戏体现出更大的价值。例如，教师可以将户外自主游戏的环境安排为一个艺术展示空间，让幼儿根据自己的兴趣设计环境的主题，如布置摄影展、画展或者雕塑展。然后教师向幼儿提供相应的素材，教给幼儿一些简单工具的使用方法，让幼儿通过往返的运动、拿取和布置物品开展活动。活动结束后，教师还可以邀请其他班的幼儿和幼儿家长来幼儿园参观大家的成果。教师还可以尝试与美术教育联系起来，将幼儿自主完成的绘画或彩泥作品作为道具进行布置，游戏过程中带领幼儿回顾创作过程，巩固知识记忆。

在幼儿教育中，户外自主游戏是一种十分有效的教学手段，但是教师在使用的过程中必须通过指导来保证幼儿游戏活动的安全性，更要通过幼儿之间的个体差异来构建多种多样的户外游戏活动，这样才能通过丰富幼儿的体验实现游戏与生活的有效串联，并真正让幼儿在游戏中得到发展。

参考文献：

[1]王晶晶.幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导分析[J].中外企业家，2020（17）：217.

[2]王红.幼儿园户外自主游戏中教师有效指导研究[J].华夏教师，2019（23）：6-7.