中华优秀传统文化融入高中德育教育的策略探寻

张若琴

【摘要】新课程改革工作在持续进行，素质教育阶段国家要求教师秉承立德树人教育理念，在德育教育同时引导学生继承发扬中华优秀传统文化，结合学生身心发展特点开发利用周围教育资源，让学生了解红色革命先辈的战斗精神，在此基础上激发学生爱国主义情感。或者为满足学生历史素养发展需求，教师主动为学生呈现不同时代具有教育意义的文学理论，在德育教育中为学生渗透正确思想观念，在发展学生德育素质水平基础上引导其实现全面发展。

【关键词】中华优秀传统文化;高中德育;教育策略

作为中国特色社会主义接班人，有责任承担发扬中华优秀传统文化的义务，基于此，教师选择利用高中德育教学工作的开展向学生传递凝聚中华发展内涵的传统文化。其中教师可以适当转变教学手段，利用现代化教育技术为学生呈现浓厚的文化教育氛围，让学生在了解诸子百家文化的基础上提升个人德育素质水平，形成个人自主认知推动德育教育工作发展，在教师带领下传播中华传统文化瑰宝。

一、高中德育教育融入中华优秀传统文化的重要性分析

当前素质教育工作的开展与新课程改革工作齐头并进，作为新时代教师为通过德育教育工作开展提升学生德育素质水平，严格按照教材标准制定德育教学计划，但是明显发现依靠教材单一内容创设情境，无法从学生思想层面发展实现个人提升。基于此，教师为通过德育教学工作开展引导学生继承与发扬中国传统文化，结合学生当前个人发展需求围绕不同时期教育家、文学家展开知识分享，战国时期百家争鸣，思想理念种类较为丰富，其中儒家代表孔子的思想理念，教师通过传统文化教育工作的开展让学生注意个人礼仪规范。结合道家老子思想观念让学生明确人生发展方向，秉承无为而治价值观念享受生活，或者传递荀子哲学思想理论，让学生理解唯物主义观念，通过德育教育工作开展带领学生感受中华优秀传统文化，学生结合个人思想吸取文化精髓，不断提升个人德育素质水平，激发学生对中华优秀传统文化的探究欲望，让学生感受凝聚时代精华的文化魅力。

二、中华优秀传统文化融入高中德育教育的策略探寻

（一）将高中德育教育与中华优秀传统文化融会贯通

高中生身心发展逐渐成熟，作为中国特色社会主义接班人对于中国传统文化了解甚少，此时教师应当充分发挥课堂教学优势，在针对学生身心发展水平展开思想教育的同时，主动根据其个人发展需求整合周围传统文化教育资源。教师在传递文化发展精髓的基础上完善学生人生价值观念，让学生在了解中华优秀文化的基础上了解其存在的德育教育意义。教师站在学生个人层面引导其剖析主题思想，在提升学生德育素质水平基础上丰富学生文学知识储备，有效推动思想政治教育工作开展。

教师针对学生年龄发展特点制定教学计划，该阶段学生身心发展成熟，个人性格特点较为敏感，政治思想水平低下，基于此，为帮助学生形成正确人生价值观念，教师选择利用空余时间开展思想政治教育工作，其中教师选择围绕主题利用中华优秀传统文化的渗透向学生传递正确思想观念，结合中国共产党发展历史让学生体会当时革命先辈的党性精神和个人信仰。抗日战争时期中国共产党没有精良的武器，仅靠个人力量击退日军，中华民族在面对外界的侵略时没有一点退缩，教师让学生感受中华民族发展以来凝聚的革命精神，其中揭示抗战时期侵略者的暴行，让学生时刻牢记面对困难要有毫不退缩的勇气和决心，教师利用近千年来凝聚的民族精神力量帮助学生形成正确价值观念，激发学生爱国主义情感，以此通过思想政治教育工作传播中华优秀传统文化。

（二）利用高中德育教育工作开展创设中华传统文化教学环境

教育环境既发展人又创造人，教师要想通过德育教育工作开展传递中华优秀传统文化，可以结合高中阶段学生发展需求开展多样化活动创设文化教学环境。其中结合素质教育理念针对以德育为中心的综合发展需求，为让教育工作开展更具可行性，教师应当从学生个人发展层面出发创新思政教学形式，学生对于枯燥知识讲解较为抵触，此时教师针对文学、艺术、技艺等不同种类传播中华传统文化，文学层面教师可以帮助学生形成正确价值观。例如教师可以利用多媒体技术通过APP视频的播放，让学生通过动画形式感受诸子百家的思想观念，教师呈现形象化的历史发展情境，能够在文化教育层面引起学生共鸣。其中针对不同教育家的思想观念引导学生展开辩论，例如围绕孟子“性善论”与荀子“性恶论”讲述个人思想观念，为什么认为人一出生就是善良的或是险恶的，教师创设讨论情境激发学生学习意识，在教师带领下学生融入情境形成正确世界观，德育素质水平获得发展机会。

结语

综上所述，作为新时代教师应当秉承立德树人教育理念，通过中华优秀传统文化传播工作的开展提升学生德育素质水平，掌握我国近千年积累的文化内涵，帮助学生形成正确人生观念，以此贯彻落实素质教育理念，有效推动高中德育教育工作发展。总而言之，教师应当主动进行中华优秀传统文化融入高中德育教育的策略探寻分析，以此引导学生发扬继承优秀文化，利用文化传播提升学生综合素养。

参考文献：

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