如何将读写结合落到实处

王兴乾 杨艳

[摘 要]读写结合以学生喜欢的方式打开了读写之门，让他们从讨厌阅读、畏惧写作，到喜欢阅读、敢于写作，这是一种质的飞跃。打破传统作文教学模式，采用学生乐于接受的教育形式，运用新颖别致的奖励机制，有计划地开展形式多样的小竞赛，将学生小小心灵中不服输的劲头激发出来，有利于写作教学的开展。

[关键词]读写结合;语文教学;以读促写

在小学中高年级的语文教学中，读和写是分不开的。读是写的基础，写是读的升华。读写结合对学生的学习，尤其是语文学习，有着重要的影响。如何读，如何写？何时读，何时写？怎样读，怎样写？我们从四年级开始进行两个平行班双向研究，希望能为语文教学积累有价值的经验，两个“性格”不同的班级在读写结合的应用中呈现出不同的过程和结果。

一、按计划开展读写结合

最初，我们制定相同的“读写结合”计划，在两个班级分别按计划进行。

（一）随文读写，完成任务

每单元选取一篇重点讲读课文，根据课文特点，结合教学目标，布置读写任务。这里的读写任务大多数是仿写一种修辞，或者用有新鲜感的词语造个句子;用文中的关联词写一句话，或是仿写一段话，在写中学习作者的写作方法，感受文中的语言美。

（二）先读后写，以读促写

如果遇到感染性较强、情节跌宕起伏或者容易引起学生共鸣的课文，教师要引导学生采用多种方式读课文，从文本中深入体会作者的感情基调，尽可能地让学生从字里行间与作者共情，引起共鸣，深入理解。然后，再用笔抒发自己的感悟或表达自己的见解，有的学生甚至由此引发诸多感慨，倾吐心声。只要学生肯思考，肯动笔，就没有白读。

（三）图书共享，营造氛围

学生进入四年级，如果单凭教科书的文本阅读，一定会造成严重的“营养不良”。适当进行有梯度、有方向的拓展阅读是为他们提供营养补给的好选择。教师应帮助学生把握选书方向，家长要积极为孩子购书。每名学生手里至少要有一本书，大家把书放到班级图书角共享，每名学生就有读四十多本书的机会。建立借阅制度，大家在共享的同时也要共同爱护书籍，在人人享受知识、享受共享带给自己快乐的同时，也享受着规则带给大家的便利和实惠。自己的书想什么时候读就什么时候读，而借来的书是要及时归还的，所以，在有限的时间之内既要读完，又要有所收获，阅读起来自然格外用心，收获也会格外多。

（四）开展竞赛，以赛会友

开展作文交流比赛，邀请学校权威人士、家长代表参加公开评比活动，激发学生的写作欲望，提高学生的写作热情。在写作竞技场中一较高下，较量的不只是文笔，更多的是读书的积累和文化的积淀。比赛结束后，隆重的颁奖仪式能让竞赛在学生心中增添份量，学生开始用新的眼光和心态来审视作文。有的作文不能在竞赛中脱颖而出，甚至有些学生的作文根本拿不到进入决赛的入场券，究其原因，是由于有限的阅读量限制了他们在优美词句上的积累和运用，写作方法接触很肤浅。读写结合恰恰是在拓宽知识面的基础上对语言文字的积累和内化，而“写”则不单单是积累好词佳句和抄写句段，而是根据写作的需要有感而发，信手拈来。

两个班级学生在进行“读写结合”计划的各个阶段分别呈现了不同的状态，读写结合是提高学生语文综合素养的最佳方式，同时也是提高学生写作能力的最佳途径。平时开展语文教学时，我们把读写结合落到实处，结合语文文本教學润物无声地有序开展。

二、结合实际充实读写结合

为了将读写结合落到实处，我们除了有计划地开展与之相关的活动，还及时总结经验教训，结合学生实际，引导学生进行读写结合训练。

（一）授人以渔，指导学生学习掌握读写结合的方法

四年级学生正处在自主读书能力突破发展的新阶段，教师的指导必不可少。教师要教会学生如何进行读写结合，教师先在方法上指导，同时，还要根据年级特点交待读写结合任务。教师要教会学生学会阅读，有效的阅读是读写结合的基础。读书就要读出水平，读出高度，读出个人感悟来。为激发学生的读书兴趣，我们除了联合定期开展朗读比赛和读书汇报会之外，还利用微信平台，发动家长参与评选，看到孩子们认真准备，努力将自己最好的一面展示给同学们，家长非常激动，在家鼓励孩子阅读，陪孩子阅读，班级掀起一阵读书热潮。每一次读书汇报会都会引起不小的轰动，那些对读物有深刻独特理解的学生，往往会在班级及家长群里引起热议，成为家长和学生的偶像。这种良好的氛围提高了学生阅读的质量，也为写作打下坚实的基础。四年级要特别重视学生读写结合兴趣的培养，因为只有学生对读写结合感兴趣，才能对学生持续进行读写结合训练。教师除了布置读写结合任务外，还要花点时间检查学生每次的读写结合情况，并持之以恒。如果只布置不检查，会削弱学生的写作积极性。教师检查学生读写结合情况的时间一般应安排在学习新课文之后，可以通过提问或抽查的方式进行。对于检查情况，教师应整体把握，抓住重点，做好记录，哪些地方值得继续发扬，哪些地方需要改进，都需弄清楚。及时检查很重要，坚持更重要。教师坚持认真检查就像一种暗示，让学生不敢掉以轻心，以认真的态度对待，并完成这项任务，形成一种习惯。与此同时，教师在检查后及时认真给予积极的评价同样重要。评价时应注意考虑学生的个体差异和现实情况，对能按要求完成读写结合任务的学生要给予肯定，增加学生写作的成就感。这里需要注意的是：优秀的学生要加以表扬，一定要提学生的名字，并且告诉大家他写的读写结合笔记好在哪里，同时，还要根据具体内容委婉地提出不足，给学生留有提升的空间，鼓励他们勇攀高峰，不断进步。同时，通过发放“写作优秀奖”“写作进步奖”和评选“写作之星”等形式，让学生感受运用读写结合方式进行写作获得成功的喜悦，提高学生的写作兴趣。

（二）加强家校联系

学生写作能力的提高，除了需要教师的用心指导外，还有赖于家庭的协助和配合。运用读写结合方式提高学生写作能力步骤里有多项需要家长的辅助和激励。我们在家长会上着重向家长介绍写作的重要性，让家长明确学生运用读写结合方式提高写作能力的方法和步骤，指导家长当孩子学习的伙伴和导师，成为学生学习路上的引路人和督促者。我们利用家校合作平台，让家长参与进来，不但促进了家校沟通，还满足了学生渴望被自己和同学家长认可的心理。

（三）在共同促进中提高读写结合水平

在读写结合的良好氛围中，阅读不再是任务，而是一种奖赏，面对众多书籍，从容地选一本书来读，同时，用笔记下自己从书中汲取的营养，以及读书时的所想所感。阅读后，迫不及待地与同学分享读书体会，一切都是那么自然而顺畅——他们享受这欢乐的分享时光，享受被同学羡慕的独特发现，享受被赞美的目光。那些收获少的同学在旁听中默默记下阅读方法，学习同学的阅读经验，在之后的阅读中加以实践。如果不认真阅读，不经过思考，在班级的课余活动中他们连和同学的共同话题都找不到。当阅读变成一种潮流，当写作变成一种享受，整个班级的风气都会随之改变。当阅读的风尚成为班级的潮流，“不吐不快”的需求会占据上风，写作的新风尚会随之而起。

运用读写结合的方式以读促写、以情激趣，从而提高学生的写作能力，这本身就是一种自身的创造，在此基础上结合自身特点，创作出具有个性特点的作品。运用读写结合的方式，能有效促进学生写作能力的提高，着眼学生现在，关注学生未来，以学生为本，是学生探索、认识、肯定和发展自己的一种方式，是在学生掌握知识技能的同时，逐渐自然习得的。

参考文献：

[1]丁有宽.丁有宽与读写导练[M].北京：北京师范大学出版社，2006.

[2]朱建军.语文课程“读写结合”研究：理论、标准与实践[M].北京：教育科学出版社，2013.

（责任编辑 冯 璐）