项目教学法在中职计算机教学中的应用

王连香

[摘 要]项目教学法特别适用于中职学校的计算机专业课教学，它改变了传统的课堂教学，改变了教师是课堂中心的现象，学生成为课堂的中心，不再照本宣科地念教材，而是把知识点融入到项目中，通过项目实施达到对知识点的掌握，提高学生的动手操作能力，激发探索欲望，培养团队精神，从而完成教学目标。

[关键词]项目教学法;中职教育;计算机学科

中职计算机专业课大多以软件应用为主，重点是让学生能熟练掌握一门软件并会应用，解决生活中的实际问题。传统的计算机专业课大多采用讲授法，即教师先讲授知识点、课例，然后要求学生按此内容再做一遍。这种讲授法抑制了学生的自主学习能力和创新能力，明显不能适应多媒体时代的教学要求。作为计算机教师应该顺应时代，改变传统的教学方法，针对专业特点探讨符合专业特点的方法，而项目教学法能很好地帮助学生实现这一目标。

一、项目教学法的意义

项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的能力。在实施项目教学法时，教师应注重项目选择、项目示范、项目设计、项目实施、项目展示、项目评价。

二、项目教学法的教学模式

与传统的教学相比较，项目教学法进步了许多，特别适用于中职学校计算机专业课教学。它把知识点融入到项目中，通过项目实施达到对知识点的掌握，提高学生的动手操作能力。其在计算机实践课教学中的应用主要表现为以下几个方面：

（一）项目选择

项目的选择是整个教学过程成功的关键所在，它要来源于生活，要与当前所学习的知识点相联系，这样便于搜集素材，通过所学知识来解决现实问题的项目。因此，项目的选择要依据以下几点：首先，项目要具有趣味性。当学生对项目学习内容产生兴趣时，其思维就会活跃，就会积极、主动、愉快地去学习，记忆和思维效果也会大大增强。其次，项目的选择既要以教学内容为依据，又要有一定的拓展空间，在落实技能目标前要给学生相应的技能支持，激发学生的学习兴趣并完成项目。再次，项目的难易程度要符合学生的实际水平，太简单了学生会失去兴趣，觉得没有挑战性，不愿意再主动去学习;太难了会导致部分学生不能在规定的时间内完成，达不到预期的学习效果。最后，项目一定要在预定的时间内完成，如果每次都完成不了，势必会影响整体教学进度和教学效果。

学生的分组也是很重要的环节，每个组要选一个有担当、有组织能力的组长负责本组项目选择和组员的挑选。组员的挑选不能随意进行，要根据学生学业水平、动手能力、性格、性别的不同，采用互补的方式搭配，每组五到六人为宜，学生自主选组，教师最后进行把关，以便完成项目时不至于各组差别太大。

例如，在《PowerPoint2010办公应用》课“SmartArt图形的应用”的教学中，要根据本节教学知识点选择一个合理的项目，制作的幻灯片既要符合生活，能搜集到相关信息作为素材，又要运用知识点制作有排列关系、能完美体现“SmartArt图形”特点的幻灯片，还要将新旧知识相融，让学生完成一个“销售团队结构”的设计。

（二）项目示范

根据当前课程进度，围绕当前学习的知识点，教师进行知识点的示范讲解，围绕知识点以小项目的形式，把本节课的主要内容体现出来，便于学生在项目实施的时候能够运用，并能在此基础上进一步拓展。

对中职学生来说，示范引导是必要的，教学过程要做到以学生为主体，教师为主导，即教师示范讲解，学生在课堂上积极参与、提出问题，为后续的项目设计、实施奠定知识基础。

（三）项目设计

根据项目选择所收集的信息资料，分析项目所要完成的最终成果，规划出完成项目所需要的时间、步骤、方法，形成设计思路。设计的主体是学生，教师对设计可以提出指导性的意见，也可以不提出。学生的设计思路出现问题可能会影响最终成果，但是错误也是个学习的过程，改正错误最终也能完成项目，这个过程中更能激发学生的学习热情。

（四）项目实施

项目实施阶段的主体是学生，学生通过前三个阶段的准备对要完成的任务已经有了一定的了解，并在不断修正和学习中完成每组的作品，教师在这一阶段不建议参与太多，真正体现学生的主体地位。学生在这样的情况下，能够积极、主动参与到学习中来。由于网络资源十分丰富，当学生遇到困难的时候，可以建议他们充分利用多媒体手段去完成项目，这样既利用现有的信息进行实践练习，也利用网络资源来解决项目实施过程中遇到的困难，培养了学生的兴趣，激发了学生的潜能，拓展了学生的思路。

（五）项目展示

项目展示是通过上交作品，由学生陈述对项目的理解及在这个项目中应用了哪些知识点，利用了哪些方法手段。这一阶段是验收成果的阶段，以小组为单位上交完成的作品，每个小组选一名代表对所设计的作品进行展示，推销自己的产品，阐述在完成项目的过程中用到了哪些知识点，哪些方面是设计的重点。这一阶段不仅是学生取长补短、相互学习的过程，也是教师检查学生学习成果的手段，让学生通过展示体会学习的乐趣，获得成功的喜悦。有可能学生设计、制作的过程不够完美，或者在讲述的过程中不够清晰，但无论怎样学生都付出了时间，花费了精力，都應该得到教师的赞扬和鼓励，以期让他们在今后的学习中充满自信心。

（六）项目评价

项目评价是项目展示完成后对学生学习效果的评估，根据项目的完成情况来衡量，包括教师评价、学习小组间互评和自评三部分。它是项目教学法的最后一个环节。首先，学习小组的自评围绕知识点、课件的闪光点、不足之处进行评价、客观分析，整个过程中收获了团队的凝聚力，也取得了最终成果的喜悦。其次，小组间的互评能够发现本小组在学习过程中存在的问题，能够取长补短，为今后的学习积累经验。再次，教师的评价站在客观的基础上，对整个学习过程进行全面总结，对小组的优点及时给予肯定，满足了学生的好胜心，同时，给出的合理性的意见避免学生在今后的学习中犯同样的错误，对学生的学习来说非常重要。

在学生的学习取得成功的时候，教师正确、客观的评价和及时的表扬、鼓励能提高学生的学习兴趣，促使他们产生巨大的学习动力。应该让学生之间欣赏彼此的作品，这样他们就会发现自己的作品和他人的异同，从而能发现自身存在的不足和优点。然后教师要对学生的成果进行及时评价、总结并提出希望。首先要肯定学生的成绩，对某些问题提出个人意见，并从提高学生能力的角度进行正确引导，最后提出期望，激励学生树立自信心，从而积极、主动地学习。

中职学校计算机实践课是计算机教学的重要部分，学生在实践课结束后应完成实习报告，及时总结实践中的收获，对实践过程进行回顾与概括，对实习中碰到的一些问题作进一步分析和思考，对知识的积累是必不可少的环节。中职学生实践能力的培养主要来源于教学。因此，如何提高学生的实践能力，让理论与实践有效结合需要每位教师认真思考和探索，将培养实践操作技能并具有较强的知识运用能力、终身学习能力的人才作为教学目标。通过有效的课堂教学培养具有良好的思想道德品质及修养，掌握扎实的计算机专业理论知识和较强动手实践能力的计算机专业人才。

项目教学法是从提高学生分析问题、动手操作能力和解决实际问题能力出发的教学方法，同时，注重讲解内容的实用性，在整个教学中真正体现以学生为本、以就业为导向的思想。这样的教学方法，能针对实际情况进行合理教学，让学生认识到计算机这门课程的实用性，从而提高学习的自觉性和主动性，达到课堂教学效果的最优化。

参考文献：

[1]黄亚平.项目教学法在“软件工程”教学中的理论和实践[J].浙江工业大学学报，2009，（02）.

[2]罗伟强.计算机网络专业项目教学法案例设计研究与实践[J].职业教育研究，2010，（10）.

[3] 刘红晶.浅谈项目教学法在高职轮机专业《电工与电子技术》教学中的应用[J].吉林广播电视大学学报，2010，（06）.

（责任编辑 付淑霞）