优化主题班会 助力德育育人

杨秀菊

[摘 要]立德树人的教育职责是教师的重要使命之一。初中阶段的学生正值青春期，是一生中智力和身体发育的黄金时期，也是人生观、价值观形成的重要时期。教师除了要在常规的教学中对学生进行潜移默化的影响之外，还要利用好班会课对学生进行思想品德教育。

[关键词]立德树人;德育;主题班会

班会课是学校德育工作的重要组成部分。现今，由于重视程度不够，班会课要么被其它学科占用，要么就是过于随意或者又过于刻意，并未达到班会课该有的效果。有的教师想要上好班会课，却又苦于没有好的方法和思路，因此，怎么上好初中班会课，做好德育育人工作对初中班主任来说，是一个十分重要的问题。

一、主题班会在德育育人过程中的重要地位和作用

由于初中阶段的学习要面临中考，不论是教师还是学生都有比较大的升学压力，因此，教师或班主任会把工作重心放在学科教学活动上从而忽略班会课。班主任简单、直接地完成一些学校信息的传达工作或者简单地说教就匆匆结束，导致班会课没有什么实际效果，更起不到太大的作用。

学校将所有学生按照年级和班级去划分，而主题班会就是以每个班级为单位、以班主任为指导的学习文化课程以外的教育活动，班会课所涉及的内容也十分丰富：可以是关于学生的学习习惯、生活方式、同学之间的相处、塑造良好的品格，也可以是关乎自己的未来、热爱祖国、人生观念等。尤其是初中生尚在成长中，在各个方面都具有一定的可塑性，且具有青春期的迷茫和叛逆，因此，上好主题班会课对于教育学生有着很重要的意义，很可能让他们受用一生。

初中阶段的教育肩负着立德树人的根本任务，要求教师切实将学生的德育工作落实到位，着力构建方向正确、内容完善、学段衔接、载体丰富、常态开展的德育工作体系，大力促进德育工作的专业化、规范化、实效化，努力形成全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局。而主题班会课就是德育育人的主阵地，除了学校常规的德育工作之外，班主任必须将班会课落实到位、深入挖掘、仔细打磨，使之形成常态化的育人方式，发挥其最大作用。

二、在学习中提高主题班会的德育效果

班主任是班级的引领者和学校德育工作的直接践行者，必须有很强的德育育人的意识和实践能力，同时要具有能将德育育人融合到学科教学和活动中去的能力。只有不断学习，才能提高自身把握主题班会的能力，进而提高德育效果。

（一）通过参加培训、阅读书籍丰富和提高自己

寒暑假的一个好处就是教师可以用来充电学习，从而提高自己。几乎每个假期，学校都会组织一些相关培训，还有一些教师培训网站，教师可以选择自己喜欢的课程进行学习。此外，许多优秀的班主任、教育家也都发行过优秀课例的书籍，我们可以购买、阅读借鉴转化成自己的东西，从而应用于我们的课堂。正所谓“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”我们若想让主题班会达到育人的目的，必须要不断学习。

（二）立项课题，研究和优化如何上好班会课

在教学中，我们在遇到困难或者是问题时，大家一起研究立项课题，无疑是最好的办法。如何上好主题班会课，我们也可以通过立项课题的方式，去深入、系统地研究，探索方法和总结经验。可以立项个人的小课题，也可以是集体课题，班主任们一起研究，相互分享、取长补短，再请专家来指导，一定能很好地解决实际工作中遇到的问题，服务于德育工作。

三、“小处着眼”让主题班会有的放矢

由于班主任工作比较繁重，再加之升学考试的压力，并没有十分重视班会课对于德育育人的作用，更没有将每周一节的班会课进行精心打磨，甚至很多时候没有落实到位。一味地注重学生文化课的学习和成绩，实则是“丢了西瓜捡芝麻”。只要班主任选好主题，认真上好班会课，久而久之，班级就会形成良好的学习氛围、优良的班风，其作用和效果是不可替代的。

（一）有计划地开展主题班会

很多时候班会课上得比较“随意”，没有很好地进行设计和规划。主题班会课的开展应该具有前瞻性，应该和学科类教学一样，在每学期的开始做好一个学期的计划。根据自己已有的经验，结合上一学期出现的问题，以及预测在未来一个学期学生或班级可能出现的问题，将本学期班会课的主题内容预先设计、规划好。也可以适当放手让学生选择本学期的班会主题，或者通过投票、调查问卷的方式了解学生比较喜欢和期盼哪些主题内容，以此调动学生主动参与课堂的积极性。做好计划后，在具体实施过程中，教师可以根据实际情况进行适当调整和增减。

（二）利用“特殊”的日子开展主题班会

一年之中，我国重要的节日、纪念日是比较多的，这也是德育育人的良好时机。比如“端午节”可以和学生聊一聊屈原的故事;“五四”青年节可以一起探讨学生运动的历史事件和意义;消防安全日可以一起学习消防安全知识;国庆节、建军节可以借机培养学生爱国爱党的情怀;宪法日可以学习有关宪法的知识等。

再比如一些班级活动结束以后、一次考试结束后或班级发生了一些事情后，我们总能从活动、事件中发现一些道理，产生一些认知或情感的共鸣，班主任要善于抓住这些“特殊”的日子，适时对学生进行教育。

（三）班会的形式要多样化

很多时候，班会课可能是班主任的“一言堂”式说教或“独角戏”。其实，班会课应当和其它学科课程一样，用心去设计每个环节，以期达到最好的效果。因此，要打破传统形式去开展，如可以以座谈会的形式，大家针对某一话题畅所欲言、提意见想办法等;也可以联欢会的形式，穿插小游戏、情景剧、心理测试丰富班会课，或者走出班级、走出校园开展一些课外活动，从而让学生喜欢班会课、期待班会课，在此基础上利用班会课对学生进行德育的目的就变得相对容易。

（四）协同育人让班会锦上添花

教育从来不单是家庭的事或学校、教师的事，有效的教育始终都是家校合作、家校共育。平时班主任比较注重与家长的沟通和交流，可以把主题班会与家庭教育联系在一起，针对有些家庭亲子关系比较紧张、有些父母很少去倾听孩子内心的情况，可以让家长参与进来，给他们一个平台倾听彼此的真实想法，让家长了解学校的教育，配合学校的教育，引导家庭、社会增强育人责任意识，提高对学生道德发展、成长成人的重视度和参与度，形成学校、家庭、社会协调一致的育人合力。

（五）抓住时机开好微班会

由于初中课程紧张，很多学科的上课时间都很紧，用一节课40分钟的时间来开班会有时候比较困难，但是当班级有问题时又不能不解决，这种情况下就可以利用早会或者其它空余时间上一个微班会。微班会用时短暂、高效;选题微小，聚焦明确;小题材可以一事一议，大题材可以化整为零系列推进。常规做法可以观看短视频，用时短、画面丰富、文字丰富，之后交流感悟;也可以通过讲故事的方式渗透大智慧，参悟道理。

（六）主题班会内容要有连贯性、延伸性

有的时候一个教育主題可能比较大，或者几个教育主题具有一定的相关连性，不是一节课、一两次课可以完成的，这时，教师可以将一个大的主题分成若干个部分，或者几个相近的主题联系起来，使主题班会具有连贯性。另外，很多德育内容必须延伸至课下、假期和社会中去，因此，在设计班会的同时要注意一些主题的延伸性，要关注学生的反馈，抓住学生思想情感方面的变化，继续加以引导，促其升华，力争在每次活动之后，在学生的心灵深处留下一点有价值的东西，并使他们在行动上有所表现，这样的德育工作才是完整的、有价值的。

教育实质上是一个灵魂塑造另一个灵魂的过程，因此，教师更应不断地审视自己，提高自己的品格修养，用自己的品格去陶冶学生的灵魂。教育家陶行知指出：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人。学生也不应当专读书，他的责任是学习人生之道。”正所谓“千教万教，教人求真;千学万学，学做真人”，作为教育工作者，我们的责任不单单是传授知识，育人的职责和使命远远在其之上，马虎不得。每一名学生都是独一无二的，只有用心去培育，才能不负党和国家赋予我们的使命。

参考文献：

[1]秦望，侯志强.微班会创意设计与实施 [M].上海：华东师范大学出版社，2018.

[2]林志超.从班会课到成长课程[M].上海：华东师范大学出版社，2017.

（责任编辑 付淑霞）