论初中政治课教学中的红色文化教育

杨永珍

摘 要：红色文化教育是以顺应历史发展潮流和宣扬爱国主义为主要特征的一种教育形式，它对于增强学生的爱国主义精神具有重要的意义，能够激励学生奋发向上。基于此，本文将对初中政治课教学中开展红色文化教育的价值进行简析，并从建构资源平台、确立教育专题、应用多媒体技术、创设课堂情境、组织课堂活动、开展实践活动等方面对初中政治课教学中的红色文化教育策略进行分析和解读，从而强化学生的民族主义和爱国主义情感。

关键词：初中政治;课程教学;红色文化;教育策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）22-0118-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.22.040

在弘扬爱国精神和立德树人理念的教育背景下，红色文化教育越来越被重视。对初中政治课教学中的红色文化教育进行研究和分析，是为了激发出政治学科的教育价值，让学生在红色文化教育中产生政治认同感、形成公共参与意识，以此培养他们的责任意识和担当能力，增强其爱国主义精神。以下将对初中政治课教学中开展红色文化教育的价值和有效策略进行解读和分析。

一、初中政治课教学中开展红色文化教育的价值

在德育教育的背景下，将红色文化教育的理念渗透于初中政治课的教学中具有非常重要的价值，也为传播红色文化奠定了良好的基础。首先，为学校的德育教育指明了方向。红色文化理念中蕴含着革命先烈勇往直前的英勇品质、为革命舍弃小我的牺牲精神等，这些品质和精神为初中学校和政治课堂提供了丰富的德育素材，成为政治教学和德育教育的链接纽带。其次，推动了政治教学的发展。在红色文化教育的背景下，政治教师会在课堂中添加形式多样、内容丰富的教学资源，改变了以往教学中以教材为准则的教学弊端，也为教师创新教学方法提供了新的思路，使得学生的思维深度和广度能够得到拓展，这不仅推动了政治教学的发展，也落實了立德树人的教育理念[1]。

二、初中政治课教学中开展红色文化教育的策略

（一）构建资源平台，丰富红色文化教育的内容

在初中政治教学中开展红色教育要依托于一定的资源和素材，只有不断增加素材的种类和数量，才能真正达成红色教育的目标。所以，丰富红色文化教育的内容，可以为学生提供更多的红色学习资源和素材;红色文化教育内容匮乏，教师课堂教学内容就会缺乏灵活性与生动性。学校可以从政治学科的本质特征出发，建设以新媒体平台为依托的校本资源平台，帮助教师和学生获取更多的教学和学习资源，让他们在丰富的红色文化资源中传承红色基因、弘扬红色文化。但是部分学校和教师对红色教育的重视程度不足，也没有正确认知红色教育的价值和作用，这就使得学校未能针对红色教育建立校本资源库，教师也没有引导学生自主搜集素材，教师只能利用教材展开教学活动，学生在课堂中接受的教育形式也较为枯燥。在教学资源匮乏的环境中，学生只能在政治课堂中学习表面化的理论知识，而不能深刻地体会理论知识背后蕴含的本质和内涵，这就不利于增强德育教育的效果。

针对教育资源匮乏的问题，学校可以构建校本化的资源平台，利用融教育背景下的媒介载体，引入如红色绘本读物、电子报刊或杂志等文化资源，让教师在备课阶段、学生在自主学习阶段能够通过资源平台获取更多的素材，促使他们通过广播音频、电视视频、报纸新闻等资源形式更加深刻地理解红色文化，从而在学习政治学科基础知识的同时，也能受到优秀道德品质的熏陶，最终形成坚定的爱国主义精神。由此，教师和学生在分析和阅读资源的过程中就能提升自己的思想境界，了解在中国共产党领导下，坚持走中国特色社会主义道路的历史必然性，同时红色文化教育的目标也能得以实现。

（二）确立教育专题，深化红色文化教育的内涵

教育专题指的是围绕着某一个理论知识点而展开的深入探究，它能够增强红色教育的针对性，也有助于深化红色教育的内涵，让学生能够通过“以点带面”的方式全面提升自身的思想道德素质。所以，为了深化红色文化教育的内涵，将红色文化中蕴含的伟大精神和高尚品质转化为学生的个人素质，教师可以确立教育专题，从政治课程教学的内容中选取和提炼具有现实意义的教育主题，引导学生自主搜集和整理素材，促使学生能够通过合作探究、探讨分析等环节和流程深化向红色文化的深层内涵探索，引导学生树立起坚定的理想信念，使得他们能够在日常学习和生活中主动学习和践行伟大的革命精神，并树立正确的理想信念[2]。但在当前的初中政治教学中，红色教育的效果不容乐观，部分教师对红色教育的重视程度不足，所以他们未能在课堂中引入红色文化资源，使课堂教学的主要内容仍集中在理论知识学习上，有的教师虽然认识到了红色教育对学生的重要作用，但是他们仅仅在课堂中以口头说教的方式向学生传达红色思想，既没有将红色文化与教学内容链接起来，也没有制订出专门的教育方案，教学目光也多是局限在课堂内，这就导致学生对红色文化的理解仅仅停留在表层，不利于学生将革命精神、高尚的道德情操转化为个人的思想素质，欠缺成为社会主义建设合格接班人的基本素养。

针对红色教育中存在的上述问题，教师可以从政治课程的内容出发，确立具有现实意义和时代价值的红色教育专题，让学生以项目小组、专题探究的形式展开分析和研究，使他们在解读英雄人物、分析革命事件的过程中深入理解红色文化，从而突破表层知识的束缚和禁锢。同时，在引导学生了解英雄人物事迹时，应该着重分析英雄身上的爱国主义精神，并树立正确的理想信念。这样红色文化教育才能达到预期的目标。基于此，学生在了解英雄事迹的同时，会在心灵上受到深刻的触动，并学习英雄人物身上忧国忧民的责任担当、英勇无畏的抗争精神、无私奉献的高尚情操等，进而促进综合素养的提升。

（三）应用多媒体技术，拓展红色文化教育的范围

在融教育的背景下，多媒体技术成为政治教育和红色文化教育的有效方式，它能够拓展教学和教育的范围，让学生接受红色精神的熏陶。所以，为了拓展红色文化教育的范围，教师可以在政治教学中应用多媒体技术，让学生在线下教学、线上指导的教学模式中领悟红色文化，促使他们在红色文化专题研究板块、英雄精神学习板块等多样化的教学板块中了解政治知识中蕴含的红色文化精神，从而使学生更加全面且深刻地理解红色文化和红色精神。但是，受到传统教学思想以及教师个人能力不足等因素的影响，教师未能在日常的工作和教学中潜心学习新的教育思想和教学技术，他们还没有认识到多媒体技术在教学中的价值和作用，更多是将多媒体技术作为展示知识点的一种方式，所以教师在开展红色教育时，通常都会以政治教材为载体，或是将教材中的知识点提炼后制作成电子课件，用多媒体技术向学生展示，而没有将多媒体技术视为一个有效的教学手段，这就将红色文化教育局限在了课堂之上，学生也没有享受到更丰富的教学资源，在一定程度上造成了教学资源的浪费。

为了改善教育范围狭窄、资源缺乏合理运用的问题，教师可以深入学习“融教育”这一思想理念，将其与政治教学和红色文化教育结合在一起，为学生开辟新的学习路径，让学生通过广播、电视等传统媒体和微信、微博等新媒体了解红色精神，促使他们在革命记录片、影视作品、媒体软文等资源素材中提取核心思想。这样学生不仅能够在课堂上学习红色文化，也能在课后复习中感受红色精神[3]。值得注意的是，在课堂上教师还要根据教学目标有针对性地向学生传授红色文化，并处理好红色文化与教材之间的关系，坚持以教材为主、红色文化资源为辅的教学原则。

（四）创设课堂情境，加强红色文化教育的效果

情境教学法能够将抽象化的理论转化为具象化的场景，如果教师能够将其运用于政治教学中，不仅可以深化学生对政治理论知识的理解，还能够加强红色文化教育的效果。反之，一味地开展理论教学，学生只能将红色文化相关内容生硬地背诵下来，却无法进一步深入理解。所以，为了在政治教学中开展有效的红色教育，教师可以创设课堂教学情境，从政治课程的实际教学内容出发，在情境中调动学生的情感体验、深化他们的文化感悟力，让他们深入体会政治知识中反映出的红色精神，使他们能够在共情的基础上理解和内化红色文化中蕴含的思想道德品质和伟大革命精神。由此，红色教育的效果就会逐渐加强，学生也更容易对红色文化产生认同感。而在现阶段的初中政治教学中，部分教师没有认识到政治学科的人文价值，他们仍然以理论教学的形式，向学生口头讲解理论的含义，或是通过大量的习题来培养学生的解题能力，既沒有针对具体的理论进行拓展教学，也没有将抽象理论转化为特定的情境，所以学生对理论也未形成深刻的认识，思想境界自然也就很难得到升华。因此，为了强化红色文化教育的效果，教师可以结合政治教学的内容和初中生的感悟能力，创设能够带动学生情感体验的课堂情境，引导他们以身临其境的方式感悟政治学科知识的红色文化内涵。情境的创设需要借助实物或是多媒体技术，并在材质选择或色彩搭配上突出时代感，加强学生的感知体验，进而激发其探索兴趣，在情境中调动多种感官，以便对红色文化内容有更真实、有效的感悟，这样学生才能与红色文化中的情感和思想产生共鸣。

（五）组织课堂活动，创新红色文化教育的形式

课堂教学活动是一种创新性的文化教育形式，它有利于营造良好的教育氛围、建设班级和校园文化，使得学生在广泛参与活动的过程中增强文化素养、提升道德水平。所以，为了创新红色文化教育的形式，教师可以在政治教学中组织课堂活动，让学生在多姿多彩的活动中践行和落实红色教育思想，促使他们挖掘出政治知识中包含的红色文化和红色基因，这样红色文化教育才会焕发出生机。然而，部分政治教师过度关注学生对基础知识的掌握情况，在课堂上一味地解答基础知识，忽视了课堂活动的重要作用，也没有针对红色文化教育举办对应性的活动，这不仅阻碍了政治教学的发展，也削弱了红色教育的效果，久而久之，学生长期接受枯燥、单一的理论教学，对红色文化的探索兴趣就会逐渐削减，并丧失继续学习的动力，甚至会产生厌烦感[4]。

因此，教师可以在完成理论知识教学的基础上，组织红色文化教育课堂活动，让学生在主题演讲、角色扮演、诗歌朗诵等多个活动板块中全面了解红色文化中的内容和精髓，促使他们在参与课堂活动的过程中提升自己的思想境界。教师还可以借助教材和红色文化资源，引导学生提炼出符合教学主题的内容，并鼓励学生借助图形、色彩和文字等制作手抄报，逐一阐述创作灵感后，张贴在教室或走廊，调动学生积极性的同时，最大程度传递展示信息。由此，红色教育就能在创新的课堂教学形式中点燃学生学习的热情，学生也能够更加深刻地理解和感知红色文化和红色精神。

（六）开展实践活动，提升红色文化教育的实效

社会实践是进行红色教育的有效载体，如果教师能够将政治理论教学与红色教育紧密结合在一起，那么红色文化教育的实效就会不断提升。因此，为了全面提升红色文化教育的实效，教师可以在组织课堂活动的基础上开展社会实践活动，将政治教学的场所转向室外，用具体的实例来论证课堂中传授的理论观点，这样教学才能更具说服力。同样，开展社会实践还能够促进学生将红色思想传播到更为广泛的区域，让他们亲自感知红色文化精神的具体表现形式，从而增强新时代初中生的责任担当意识。当代学生处于和平年代，远离战争和纷乱，平静的生活及成长经历让其很难体会到红色文化中所展现的爱国主义和奉献精神，可见实践活动的重要性。但是，由于主客观因素的影响，在现阶段的初中政治教学中，部分教师很少开展实践活动，仍是将教学场所局限在教室，也没有将红色教育彻底地融于政治教学中。

对此，教师可以结合政治学科的教学内容制订社会实践活动计划，并结合地方红色文化史展开教育，让学生通过走访红色历史遗址，重走革命道路等活动学习革命先辈身上的崇高精神。条件允许的情况下，还可以邀请先烈的后代到学校讲解相关知识，给予学生强烈的代入感，以此强化红色教育和思想道德教育的效果。通过开展实践活动，红色教育的实效性才能得到提升，才能让学生对家乡产生自豪感，唤醒对家乡和祖国的热爱之情。基于此，学生的道德素养和思想境界才可以得到有效的提升，并使政治学科教学效果得到质的飞跃，对德育教育的开展也能起到一定的推动作用。

三、结语

总而言之，在初中政治学科的课堂教学中开展红色教育，不仅顺应了现阶段社会发展的步伐，还激发了政治课程的德育价值，使得学生在学习基础理论知识的同时，也能发扬艰苦奋斗的精神，不断增强他们的家国情怀。所以，为了提升红色文化教育的有效性，学校和政治教师可以一同努力，优化和完善红色资源体系，以此完成立德树人的教育目标。

参考文献：

[1] 朱红梅.初中政治教学中如何有效的挖掘时代红色资源[J].东西南北：教育，2018（12）：392.

[2] 朱惠兰.浅谈红色资源在初中思想政治课教学中的有效运用[J].师道·教研，2020（5）：66.

[3] 刘优胜.新时代地方红色文化融入初中道德与法治教育的途径研究[J].文艺生活·下旬刊，2019（7）：271.

[4] 纪美清.融入红色文化，培养政治认同素养[J].文理导航（上旬），2018（8）：75.