中职计算机教学中有效开展自主学习的方法探索

丁木荣

摘 要：中职计算机教学为师生开展自主学习提供了良好的平台，但在实际教学中有很多学生学习主动性较差，学习态度不端正，利用计算机做一些与学习内容无关的事情，使得自主学习的效果得不到保障。为此，中职计算机教师应当行动起来，在尊重学生个性的前提下，优化教学策略和教学方法，鼓励并引导学生在课堂教学中自主发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，激发学生的独立意识，培养学生良好的自主学习能力和自主学习习惯，为学生的终身学习打下坚实的基础。

关键词：中职计算机;自主学习;计算机教学

中图分类号：G71          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）22-0013-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.22.005

随着信息化时代的到来，计算机已经成为人们生活、学习、工作中必不可少的工具，每一个学生都应该具备信息技术素养。由于科学技术的日新月异，计算机知识也在不断更新。所以，仅靠课堂教学是很难满足学生未來发展需要的，中职学生还要学会自主学习，挖掘更多的知识和技能，从而在走出校门后可以与时俱进，不断用新知识、新技能武装自己，提高适应社会的本领。为此，中职计算机教师要加强对教法与学法的研究，运用多元化的教学策略，为学生提供更多自主学习的机会与空间，充分发挥学生的主体作用，让学生由“学会”转为“会学”、由“厌学”转变为“爱学”，提高学生自主学习能力。笔者结合实际教学经验，先分析中职计算机教学自主学习开展中存在的问题，再阐述具体优化策略，旨在构建高质量的教学模式。

一、中职计算机教学自主学习开展中存在的问题

（一）教师过分注重形式，对学生引导不足

新课程提倡新的学习方式，自主学习便是其中之一。在实际教学中，有很多教师对新课程教育理念存在片面的认知，认为只有将过去接受型的学习方式彻底抛弃才是新课程，思想过于极端。所以，在中职计算机教学中，这些教师只注重教学形式是否新颖，过分强调学生的自主性，让学生结合教学内容自主查资料、利用微课自主学习、鼓励学生自己提问，虽然发挥了学生的主观能动性，从表面上看课堂也很民主，但是教学效果却不尽如人意，学生在课堂上收获甚微。究其原因就在于缺少教师的指导和帮助，中职学生自控能力较差，学习基础薄弱。因此，中职计算机教师不能只注重形式上的自主，还要加强对学生自主学习方法的指导，只有让学生学会学习，才能实现真正意义上的自主学习。

（二）自主学习方式单一，忽视了学生个性

世界上没有完全相同的两片叶子，也没有完全相同的两个人。每个学生都有其独特的个性，是不能被其他同学同化与模仿的。由于学习基础、学习能力、学习习惯等各不相同，不同的学生在自主学习中的学习方法、学习深度、学习广度也是不同的，教师在制定教学策略、设计教学内容时应当因人而异，将因材施教理念落到实地，为中职学生的长远发展铺平道路。但在实际教学中，绝大多数中职计算机教师都没有考虑到学生的个体差异，每个学生的自主学习内容都是一样的，这就出现了优等生吃不饱，学困生吃不了的现象。而且很多教师为了便于指导和管理，习惯采用小组讨论、分组讨论、同桌讨论的方式开展自主学习，学习方式较为单一，很容易让学生产生厌烦情绪，影响学生自主学习的热情。

（三）学生缺乏自主学习意识

长期以来，我国的教育方式都是以教师讲授为主，学生已经习惯了被动接受式的学习方式，缺乏自主学习意识，对待学习的态度存在偏差。中职学生大多是中考中失利的学生，学习基础、学习能力较为薄弱，在自主学习中经常会遇到困难，并且在很多时候凭借自己的力量根本无法解决这些问题，在一定程度上打击了学生学习的积极性与主动性，学生的自主学习意识也会越来越淡薄。此外，在计算机教学中，有些中职教师只注重结果性评价，以期末的考试成绩和上机操作成绩作为评价学生的主要标准，没有看到学生在学习过程中所付出的努力和表现出来的“闪光点”，导致学生在学习过程中得不到及时的肯定与鼓励，缺乏学习的成就感，在一定程度上打击了学生的自信心。还有些中职学生认为只要掌握简单的计算机技能就可以了，毕业后也不会从事计算机行业，这样的想法也让他们失去自主学习的热情。

二、中职计算机教学中开展自主学习的策略

（一）营造自主学习氛围，调动自主学习兴趣

1.创造和谐的教学环境

“教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒、鼓舞学生”。中职计算机教师在教学过程中要放下传统高高在上、不可侵犯的姿态，走下讲台，融入学生，多和学生进行交流与沟通，了解学生的生活环境、性格爱好、学习中的困难和需求等，为教师制定教学方案提供参考，同时教师还要多鼓励学生在计算机学习中要不怕困难、大胆尝试，建立起民主、平等、和谐的师生关系，这样中职学生才有前进的动力。教师要注重自己的教学语言艺术，尤其在理论知识教学时，要抓住学生的年龄特点，运用简洁明快、风趣幽默的教学语言开展教学，还可以在其中加入一些肢体动作和面部表情，增强教学内容的吸引力，营造一个轻松、愉悦的课堂学习氛围，唤醒学生学习的主动性，使学生以积极的心态投入自主学习中。中职计算机教师是学生计算机学习的领路人，需要不断提升自身素质，用丰富的专业知识和强大的专业能力来感化、影响学生，为学生做好榜样示范，唤起学生对教师和对计算机知识的崇拜，调动学生自主学习的积极性。

2.创设良好教学情境

计算机知识是单调、抽象、乏味的，如果仅靠教师的口头讲解，很难引发学生的学习兴趣。为此，教师可以采用情境教学法，将枯燥乏味的计算机知识融于具体、生动的课堂情境之中，丰富学生的感性认识，使原本枯燥的计算机课堂生动起来，调动学生学习的兴趣。中职计算机是一门实践性很强的学科，计算机知识只有和现实生活结合起来才会更有意义。所以，在计算机教学中，教师应该从学生的生活实际出发，在课堂上利用多媒体引入学生比较熟悉的生活事例、生活场景等，让学生更加直观地看到计算机知识在现实生活中的应用，在内心里喜欢计算机，挖掘计算机学科的本质。教师还可以将生活案例引入到课堂中，调动学生的知识储备，让学生利用学过的计算机知识去解决生活实际当中的问题，在此过程中让学生体会到计算机学习的价值与意义，提高学生自主学习意识。中职学生具有争强好胜的心理，教师可以结合学生的这一特点，在教学中创设竞赛情境，结合教学内容适时组织一些学习竞赛活动，营造比、学、赶、帮、超的学习氛围，使学生由被动转向主动，为获得竞赛的胜利主动学习知识、提升技能。

（二）实施任务驱动教学，提供自主学习机会

1.结合教学实际，精心设计任务

任务驱动教学为学生提供了自主学习的机会。在计算机教学中，中职计算机教师可以将教学任务进行拆分细化，使其成为一个个层层递进的具体学习任务，将各个知识点巧妙隐藏在细化的学习任务之中，使学生在教师的点拨和指导下完成学习任务，形成以“任务为主线、教师为主导、学生为主体”的教学局面，让计算机课堂焕发生机与活力。教师在运用任务驱动教学法时，一定要结合教学实际，要在尊重学生认知规律的前提下精心设计任务，通过学生的自主思考、自主分析、自主总结，寻找解决问题的方法与途径。教师可以将总目标细分成一个个小任务，按照“了解、理解、掌握、应用”的层次为学生布置学习任务，分层推进，先布置基础性的学习任务，扎实学生的计算机理论基础;然后再布置拔高性的任务，为学生提供自主学习的空间;最后布置开放性的学习任务，让学生自由发挥，通过自己实践探索去解决问题，挖掘学生的潜能。

2.组织小组学习，合理完成任务

学生在自主完成任务的过程中经常会遇到问题与挫折，教师要给予学生必要的指导与点拨，从中筛选出具有教育价值的问题，组织学生开展小组合作学习，在思辨中深化认知，在相互协作下达成共识，突破计算机学习的难点。教师可以根据班级内学生的性格、兴趣爱好、学习能力、计算机基础等差异性，将学生按照“组内异质，组间同质”的原则进行小组划分，使组与组之间可以进行公平竞争，小组内部成员可以优势互补、互相促进。在小组划分结束后，计算机教师还可以根据本小组成员的能力与特长进行职责分配，让每个小组成员都在小组内担任特定的角色，承担相应的责任与义务，使每个学生都能够参与到小组合作学习中。小组划分和职责确定后，教师可以为各个小组布置学习任务，让学生在小组内相互交流与讨论，各抒己见。为了完成学习任务，小组成员会相互合作、相互帮助、取长补短，学生不仅在自己的独立思考中获得了知识，还从其他同学的观点中得到了更多的启发，有利于实现全体学生的共同进步。在合作讨论的过程中，中职计算机教师要减少对学生的干预，只需做好课堂巡视即可，当学生向教师求助或发现学生陷入思维的困境而不能自拔时，要及时给予必要的启发与引导，使合作讨论可以顺利进行下去，提高合作学习效果，让学生在合作学习中可以获得更多的知识与能力。

（三）发挥信息技术优势，拓宽自主学习空间

1.运用微课教学，引导学生自学

微课是基于信息技术发展兴起的一种新型教学方式，它以内容短小精悍、重点突出、针对性强的特点深受广大教师和学生的喜爱，有效提升了课堂教学效果，也刺激了学生的求知欲。在课前预习中，中职计算机教师可以将导学案用微课的形式呈现出来，给中职学生指明预习方向，这样学生才能够在学习过程中充满动力，达到真正学习的目的。教师还可以将重难点知识制作成单独的微课视频，上传到共享平台上，让学生根据自己的学习需要进行有选择的观看，更好地突破预习中的难点，将潜能转化为能力。在课堂教学中，教师可以结合学生的课前预习反馈，利用微课视频进行细致的答疑解惑，帮助学生消除课前预习中的困扰。教师可以在每个知识点上进行拓展延伸，从网上查找相关的微课资料，一方面拓宽学生的知识面，另一方面使其感受计算机知识的博大精深。在总结复习阶段，教师还可以将阶段性的学习内容用思维导图的形式进行归纳与总结，并将其制作成微课，学生复习时就可以对照微课中的思维导图自主梳理知识，主动构建系统的知识网络。

2.整合网络教学資源，丰富学习渠道

运用信息技术辅助计算机教学，不仅促进了教学方法的多样化发展，也极大地拓宽了学生的学习渠道，使每一次计算机课都具有新鲜感。中职计算机教师可为学生布置开放性的学习任务，让学生利用互联网去搜集和教学内容相关的信息资料，了解计算机的发展前沿，通过网络信息资源的有效挖掘与利用，达到巩固新知的目的，有利于自主学习。计算机是一门以实践为主的学科，在上机操作中有很多细节仅靠口头描述是无法掌握的。为此，计算机教师可以从互联网中搜集相关操作的视频，再配上教师的音频讲解，将其制作成动画课件，使学生对照课件进行自主学习和操作，弥补课堂学习不足，消除课堂学习的盲点。中职学校应该建立起教学资源库，将计算机教学资源上传到资源库中，提高网络环境下的课堂教学质量，实现网络资源共享，启发学生的思维和灵感。同时，教师还可以为学生推荐关于计算机的学习网站、学习APP、短视频等，让学生去涉猎更多的计算机知识，了解更多的计算机操作，不断提升自身的计算机专业水平。

（四）优化教学评价方式，促进自主学习习惯

在计算机教学过程中，教师要摒弃传统以成绩为主的评价方式，要将结果性评价与过程性评价有机结合起来，运用多样化的评价方式激励学生，促进学生自主学习习惯的养成和信息素养的全面发展。教师要注意观察学生在课堂上和上机操作中的表现，了解他们的思维过程和操作过程，通过对典型作品的分析考查学生对计算机知识和技能的掌握情况与熟练运用程度。

在对学生评价的过程中，教师要以鼓励性评价为主，善于发现学生的优点与长处，并给予学生及时的鼓励与表扬，增强学生计算机学习的自信。教师还要在课堂上为学生搭建展示自我才能的平台。在课堂总结阶段，允许学生不拘一格地展现自己的计算机才能，让每个学生都能够在计算机学习中获得成功的体验，增强学习的自信。与此同时，中职计算机教师要遵循多元化的评价策略，鼓励学生参与到课堂评价中，让学生发挥自主权和发言权，在自我评价或者师生互评中有所收获，不断优化师生关系。对于学生的点滴进步，教师都要给予认可与肯定，提倡学生展现自己的风格和思路，促进自主学习意识的养成。

三、结语

总之，在中职计算机教学中开展自主学习是教育体制改革的要求，也是素质教育发展的必然，有利于提升中职学生的社会适应性。在日常教学中，中职计算机教师要善于引导和鼓励学生自主发现问题、分析问题和解决问题，教会学生掌握科学的学习与研究方法，培养独立思考能力，促进自主学习习惯的养成，为中职学生的求职就业积累资本。

参考文献：

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[2] 陈喜庆.中职计算机教学中学生自主学习能力的培养[J].产业与科技论坛，2020（10）.

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