信息化背景下初中语文在线教学模式探究

顾晓梅

摘 要：随着现代科技的发展脚步不断加快，信息技术在社会不同领域得到了广泛的应用，教育领域亦是如此。信息技术在教育活动中的应用，有效促进了教学模式的改革。近两年，线上教学作为一种新型的教学模式，更是为广大教育界人士所熟知，但是其在实际组织教学过程中仍然存在一些比较突出的问题。对此，教师可立足于教学实践，具体阐述在初中语文教学中开展在线教学的策略。

关键词：信息化;初中语文;在线教学

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）22-0019-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.22.007

随着信息技术的快速发展，“互联网+教育”逐渐成为教育界的重要研究课题。信息技术与教育活动的融合，为教育理念和教学方式的创新带来了发展机遇，同时也使教师面临着更为严峻的挑战。正是在这样的背景下，在线教学模式应运而生，并且突显出了极为重要的应用价值。通过在线教学的方式，能够突破教学活动中的时间空间限制，从而拓宽学生的学习范围，使学生获得居家学习的机会。但是，由于在线教学的模式刚刚兴起，在实际组织教学过程中仍然存在一些比较突出的问题。因此，教师要不断探索信息技术和语文课程之间的联系，并结合具体的教学内容与学生的认知特点设计具体的教学手段。这样一来，有利于逐步总结出组织初中语文在线教学的有效方法，从而循序渐进地促进教学质量的提高。

一、初中语文教学中在线教学模式的应用现状

通过相关的调查研究发现，许多初中语文教师已经意识到了将线上教学模式有效落实于初中语文教学实践的必要性和迫切性，也为此做出了一定的尝试，但由于多种因素的限制和影响，整体实践现状并不乐观，存在一些问题和不足，概括来讲体现在以下几个方面。

（一）应用过程形式化明显

调查发现，虽然大多教师意识到了在初中语文教学时开展线上教学模式的重要性，但受到自身能力和对信息技术使用水平的限制，特别是一些年龄偏大的教师，更热衷于教师在课堂上讲，学生听的传统教学模式。对于线上教学模式的应用也仅仅停留在或利用网络平台布置作业、检查作业，或是在进行观摩课、示范课教学时利用网络资源进行导入，或让学生在线上预习新课的层次上。线上教学应用形式化明显，应用效果不理想。

（二）在线教学的内容不够全面

通过观察发现，很多初中语文教师在利用在线教学模式展开教学活动时，所教学的内容都比较单一，更多的是利用网上现有的一些课件，或者是课外拓展的一些内容，缺乏针对学生实际需求和诉求的教学内容，教师自己录制的针对性的线上教学内容和素材更为稀缺，这在一定程度上影响了学习的效果。

（三）学生的主体地位得不到有效发挥

通过观察和对教师线上教学应用情况的调查发现，教师对于线上教学模式应用时机、教学内容、学习时长等问题还在摸索中，教学中更多的是将自己提前设计好的环节和内容展示给学生，让学生来照着做，学生缺乏自主学习和探索的机会，学习的主动性得不到有效的发挥，也限制了在线教学模式应用的广度。

二、信息化背景下初中语文有效开展在线教学模式的策略

由上述分析可知，初中语文在线教学模式展开的情况并不乐观，存在一定的问题和不足，而当今时代又是信息技术飞速发展、日新月异的教学新时代，在此时代背景下，如何让线上教学模式更好地服务于初中语文教育教学活动，丰富学生的学习体验，推动更优质语文学习效果的获得，是时代发展的必然趋势，是教育教学的新要求，也是现代学生的新诉求。所以，我们就更需要立足实际，在明确现状的基础上理论联系实际，探索更多有效的策略和方法确保在线教学模式在初中语文教学中的高质量展开。为此，作者结合自身的教学经验和所掌握的理论知识，给出了如下几个参考策略。

（一）匠心独运，任务前置

1.运用思维导图

在学习活动中，将主要的学习任务提前告知学生是极为必要的，这有利于使学生了解学习目标，从而在学习活动中做好充足的准备。此外，相对于精心讲解的课堂教学，在线教学需要使学生从整体上了解主要的学习内容，所以需要教师具备全面的教育观。而在前置性学习活动当中，为了有效启发学生的思维，教师可以利用思维导图对单元的学习内容进行展示。作为一种学习工具，思维导图能够准确表现出思维的发散性。同时，利用相互隶属的层级图能够更加清晰直观地呈现出相应的学习线索。通常来讲，在前置性任务的设计中，思维导图的内容主要包括“主题”“篇目”“学习目标”“学习方法”等多项主要内容。针对这些内容，还可以进行具体的细分，从而帮助学生初步了解学习脉络。

2.设计学习计划

在前置性学习任务的设置中，一个极为关键的环节就是设计单元学习计划。为了达到这一目的，教师需要全面了解学生的学情，从而诱导学生参与到学习活动当中。而为了设计更加全面高效的学习计划，教师需要关注以下几个方面的内容：第一，预设学习困难。根据教学内容思考学生在学习活动中可能遇到的困难，并给出相应的解决方案。需要指出的是，对于学习困难的预设，一般针对的是学习内容的关键点与转折点，而不是随意预测的。第二，学习活动要服务于学习目标。要将学习活动与单元學习目标进行对照，检查这些学习活动是否有助于单元学习目标的达成，从而对学习活动的设计进行优化，以实现活动与主题的一致性。第三，学习活动的设计要具有操作性。学习活动的设计主要包括活动目标、性质、组织形式、情境设计、活动资源、活动过程、活动水平、活动时空等几个方面。在设计学习活动时，要充分考虑学生实际的学习水平以及学习条件。第四，妥善处理好概念性学习与探究性学习的关系。教师需要准确解读教学内容，对于一些比较浅显或者学生已经了解的内容，教师可以在学习任务中直接呈现;而对于其他知识，则需要引导学生深入参与。

（二）把握重点，提升素养

从学科特点来看，初中语文课程涉及的知识内容十分丰富。所以对于语文教师来说，其面临的一个重要教学挑战，就是在众多的语文教学资源与信息中挑选创新、优质的内容[1]。这些内容在提升学生兴趣、使学生保持专注度的同时，还需要在有限的教学时间内得到充分利用。为此，教师需要准确把握初中生的心理规律与行为特征，并将其视为挑选教学内容的重要依据。同时，还要掌握好教学学习的适用性，由于初中生已经初步具备了一定的自主学习能力，所以教师应该准备两种教学内容，一是学生通过自学能够掌握的，二是需要通过在线课堂进行详细讲解的，只有将两者有机结合，才能使学生持续主动参与到在线课堂当中。

在挑选教学资源和设计教学内容时，除了要在学生实际水平的基础上引导其掌握基本知识，还要充分重视学生素养的发展。从“双基”到三维目标，再到“核心素养”，充分体现出了我国新课程改革的主要思路。而这种改变，意味着教学活动要逐渐从“知识本位”向“素养本位”转变，以此来引导学生逐步树立起新的知识观与学习观。因此，在初中语文在线教学中，应该将学生综合素养的发展作为教学活动新的着力点。需要指出的是，语文核心素养不仅仅是单一的读写听说的语文能力，而是一种对于学生未来社会适应具有重要意义的关键能力和品质，它主要包括语言建构和运用、审美鉴赏与创造、思维发展和提升、文化传承和理解这几个方面。教师需要针对这四个维度设计具体的教学内容。这样一来，可以使学生对语文知识进行更加深入的理解，并促进学生关键能力的发展。

（三）启发思维，问题推导

在新课改背景下，“以学生为主体”成为最重要的教学指导思想之一。基于这一理念，教师需要将学生确立为教学活动的中心，并充分发挥出学生的能动性[2]。同时，相对常规的课堂教学，在线教学最显著的区别就是教师无法面对面地进行详细的讲解。而为了更好地发挥出自身的主导作用，教师可以提出引导性的问题。这样一来，可以给学生的学习活动提供一定的线索与载体，从而使学生在学习中做到有的放矢。同时，问题的合理设计也更加有利于启发学生的思维。

与一般性的课堂提问相比，在线教学模式中的问题设计要更加注意以下几点：第一，增强问题的趣味性。学生的学习活动容易受到外部因素的影响，再加上缺乏教师面对面的把控，所以学生容易产生一种松懈的情绪。在这种情况下，需要以趣味性的问题对学生进行引导，从而使学生在学习热情的驱动下积极参与到学习活动中。第二，关注学生的“最近发展区”。最近发展区理论强调学生有两种水平：一种是独立学习时能够达到的解决问题的水平，另一种是可能达到的发展水平，而这两种水平之间的区间就是学生的最近发展区。因此，教师应该准确把握学生的发展潜力，使问题适当超出学生实际的学习水平，从而挖掘学生的学习潜能。第三，注重问题的开放性。要避免将问题内容局限在课内知识当中，而是进行一定的拓展，使学生有一定的反思与探究空间。这样一来，更加有利于促进学生思维能力的发展。

（四）合理规划，及时反馈

尽管在线教学模式的开展具有极为突出的优势，但同时也存在一些不可避免的缺陷，而其中最为突出的一点，就是容易导致学生出现学习疲劳。尤其是在长时间使用电子产品的情况下，更容易对学生造成负面影响。因此，教师应该对教学活动进行合理的规划，恰当调整课时安排。同时，由于学生的自控能力仍然是比较薄弱的，所以需要加强与家长的沟通与协作，以此来为学生的居家学习提供良好的外部环境。通常来讲，教师在在线教学中的知识讲授时间不应超过教学时间的一半，从而留出充足的时间供学生自主思考以及适当休息。

在合理规划教学活动的基础上，为了进一步提升教学实效，教师还需要注意及时反馈。一方面，在布置课后作业时，要避免直接在网络上布置电子作业，而是需要采用纸质作业上传平台的方式。同时，作业的内容与形式要更加丰富，以此来激发学生的学习热情。另一方面，作业的内容要具有一定的层次性，以适应学生不同的学习水平。对于学生的作业，教师要避免以敷衍的态度对待，而是需要通过作业准确把握学生的学习情况。之后，针对学生出现的典型问题，要进行集中讲解，而对于一些个别的问题，教师要及时给相应的学生提供反馈意见。

（五）与时俱进，合作交流

随着信息技术的不断发展，教学活动信息化日益成为一种重要的发展趋势。而为了真正突出在线教学的优势，需要在教学中做到与时俱进，积极开发信息化学习软件的功能。比如利用“萝卜书摘”“句读”可以发现和记录字句;利用“古诗字典”“文言文字典”可以学习古诗文;用“幕布”“作业纸条”可以锻炼学生的书面撰写能力。除了自主学习的软件之外，还需要采用录播、直播、微课等多种在线教学方式。

在在线教学模式当中，可以对QQ、微信、钉钉等软件进行灵活的使用。这些软件的侧重点不同，有些可以提供签到、投票等功能，有些则可以加强师生之间以及学生之间的沟通交流。适时组织学生进行在线协作学习，不但可以在一定程度上减轻学生的学习负担，而且能够扩大学生的知识面，使学生碰撞出思维火花。在此过程中，一方面需要教师对这些软件的功能有充分的理解和掌握，并且能够根据学生的学习状态和情况选择恰当的学习软件，另一方面，需要教师利用这些软件定期的观察学生的参与及反馈情况，以对学生的线上学习情况有更充分的了解，在此基础上再进行優化和完善，以推动更优质线上学习效果的获得。

（六）家校联动，提高效率

线上教学，很大一部分时间都是学生独自来学习和完成的，在此过程中，没有了教师的督促和引导，很多自觉性不强的学生就会利用在线学习的时机做其他的事，看一些与学习无关的内容。此时，就需要家长的配合和帮助。一方面，家长要监督学生，确保其能够高质量完成线上学习活动;另一方面教师可以定期与家长联系和沟通，更好地了解学生线上学习的状态和情况，明确他们在学习中遇到的困难和麻烦，在此基础上再与家长商议教育学生的策略和方法，对学生进行针对性的引导和帮助，进而帮助学生获得更好的在线学习效果。

例如，教师可以利用微信等方式来和家长进行及时的沟通，了解学生在线学习情况，也可让学生在微信群通过拍照片、拍视频等方式在学生之间实现相互促进和督促，让学生在对比中明确自己的问题和不足。如此，学生就能够在教师的指导和家长的帮助下利用在线学习模式实现语文学习的持续性，在长期不断地坚持和努力下获得更好的学习效果，实现综合素质水平的有效提高。

三、结语

综上，在线教学逐渐成为新时期一种行之有效的教学模式，这一教学模式的应用也给教师提出了较高的要求。在这一教学模式中，师生在教学中的角色发生了变化，教学与学习中面对的环境也更加复杂。因此，教师应该不断进行思考与探究，以此来逐步探索在线教学模式的有效组织方法。同时，教师应该不断提升自身的信息化素养，以此来提高教学专业化水平，从而逐步达到最优化的教学效果。

参考文献：

[1] 虢志宇，李菊芳.初中语文在线教学的任务驱动与深度对话[J].实验教学与仪器，2020（7）：81.

[2] 杨怡.构建“以学生为主体”的初中语文在线“真”教学[J].少男少女，2020（21）：14.