互联网+教育微网站的设计与应用

胡莹

摘要：文章结合互联网+教育需要，介绍了互联网+教育微网站的设计与应用的相关内容，分析互联网+教育微网站的设计目标、层次结构图、系统模块等。并提出微网站的设计与实现，包括登陆模块、教学模块、答疑模块、考试模块、试题管理模块等内容。实际应用表明，该网站满足微课教育教学需要，有利于实现资源共享、在线学习、在线交流，大大提高教学效率，实际工作中值得推广和应用。

关键词：互联网+教育；微网站；设计与应用；在线教学

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）08-0114-03

随着信息技术和互联网技术的不断发展，教育教学方式也取得了变革与进步，在线教育成为人们进行学习与交流的一种重要形式。通过在线教育，学生在学习相关课程内容的时候，不需要去教室，可以在任何时间任何地点进行学习，通过互联网+教育微网站浏览教学内容，包括教学大纲、课程设置、视频课程、课件等内容，并进行教学资料下载，从而更好完成学习任务。由于该学习方式简单方便，教学内容丰富多样，方便学生和学生、学生和老师之间的交流，其应用越来越广泛。与此同时，为更好利用互联网+教育微网站学习，开展课程教学，必须采取技术手段，开发出互联网+教育微网站。

1 互联网+教育微网站的设计

1.1设计技术与工具

采用ASP和SQL Server2000为开发工具，充分发挥互联网技术的优势，满足网上授课和学习的需要。

1.2设计目标

互联网+教育微网站的主要目的是提供网上教学平台，任课老师通过网站发布教学视频、布置学习任务、批改学生作业、进行答疑和考试阅卷等。学生通过该网站完成学习任务，遇到有疑问的通过互联网和老师联系，与同学讨论，完成测试，进行成绩查询。[1]

1.3层次结构图

为满足教师教学、学生学习、管理需要，互联网+教育微网站层次结构上将其分为三个不同部分，即教师子系统、学生子系统、管理子系统。每个子系统针对不同的对象，每个子系统下面又包含若干的子模块。这些子系统构成一个相互联系的整体，促进系统有效运行和工作。

1.4模块设计

每个系统模块下分别设计不同子模块，例如，教师子系统包含多个不同子模块：注册模块、登陆模块、修改个人资料模块、教学内容发布模块、教程管理模块、公告维护和发布模块、答疑管理模块、试题管理模块、聊天室模块。学生子系统也包含不同的子模块，每个模块有不同功能，为学习提供有利条件。主要包括：注册模块、登陆模块、修改个人资料模块、教案浏览学习模块、公告浏览模块、提问浏览模块、在线测试模块、聊天室模块。管理子系统包括教师管理模块、学生管理模块、课程管理模块、作业管理、视频管理、文档管理、密码修改、数据库备份管理等内容。

1.5功能划分

互联网+教育微网站包含多种功能，为教学和学习提供保障。第一、教学内容发布功能。教师通过该模块发布教案，让学生对学习内容有全面了解，为学习任务完成奠定基础。第二、注册和登录功能。学生和老师都有注册和登录功能，在第一次登录的时候首先应完成注册，根据用户名和密码登录。第三、公告功能。教师利用该模块发布与教学相关的各项通知，例如，课程介绍、规章制度、课程安排、临时通知等。第四、作业功能。学生将完成的作业上传由老师进行批阅。教师需批阅学生作业并进行评分。第五、答疑功能。主要是为解决学生学习中遇到的疑问而设计，答疑时模块的功能类似聊天室，学生和老师可以同时登陆，进行相互交流，帮助学生及时解答学习中遇到的疑惑。[2]第六、在线测试功能。任课老师登录该系统后对测试的试题进行管理，对试题更改、删除、添加，学生可以选择试题测试，并由系统评分。

2 互联网+教育微网站的实现

2.1微网站登录模块的设计与实现

微网站用户包括学生、教师、管理员，用户类型不同，所享有的权限不同。网站首先制定登录界面，学生和教师都用自己的账号，选择用户类别登陆。

2.2微网站教学模块的设计与实现

该模块是整个微网站最为重要的模块，主要是为学生自主学习提供平台。微网站教学模块有前台客户界面，后台管理员界面，客户端可以短网站上的教学资源进行浏览，如视频，ppt等，网站有统一目录，方便客户查找学习内容。管理员端能对网站教学资源（包括视频、ppt等）添加和删除，既方便学生对教学资源的获取，也便利对教学资源的管理。

互联网+教育微网站中，不同学科的教学内容按章节依次设置，学生可按照顺序观看教学视频，根据教师设计的教学路线学习。[3]学生也可以考虑实际情况有侧重的学习，对较难内容可以多学习几遍。学习以观看视频为主，同时还可以上传该学科作业，观看任课老师的授课视频、PPT或者讲义。

学习中学生通过点击“选择”课程学习内容，进入课程学习界面。

第一、查看视频。学生登录后可以查看教学视频，包括发表日期、发布人等内容，对视频内容有更为全面的了解，从而有选择性地学习。观看教学视频通过自定义函数see video实现，通过视频编号在数据库中读取信息。

第二、下载视频、课件、教学大纲等。读取系统中放置上传文件位置的文件夹信息来实现，信息读取完之后写入界面，形成页面中所有文件的列表。教师登录首页后开设需要的课程，设置课程类别，是基础课还是专业课，规定课程学分，并作出必要的描述。课程类别由下拉列表框ddICType实现，在属性Items中添加基础课或专业课，学分下拉列表中选择相应的学分。

第三、上传资料。用户在此发布各种教程资料，设置时，点击课程上传资料实现。输入教程名称及内容简介用TextBox控件，选择教程类型用RadioButton控件，选择课程类型用DropDownlist控件，选定要上传教程用FileUpload控件实现。

2.3微网站答疑模块的设计与实现

微网站设置便于师生间交流，学生学习中遇到问题可及时和老师交流，实现师生互动，帮助学生尽快解决疑惑，提高学习效率。

当学生遇到疑问时，通过该模块与教师交流。列表还具有信息保存功能，教师可以查看留言，发布留言，知道学生学习中遇到的疑问，并促进学生交流，让师生之间，学生之间进行交流与讨论，解决学习中遇到的疑问。在线答疑功能通过自定义函数SeeTalk（）方法完成，通过数据库操作类rows的方法，查找留言信息，发布留言则通过Click事件实现。Click事件中需要判断用户是否登录，如果登录，则将发言人保存为用户登录名，没有登录的则为游客。另外，为防止非法程序的入侵而导致数据库中的数据量过大，该模块还使用了验证码功能，从而对数据量进行有效控制，为在线答疑创造良好条件。

2.4微网站考试模块的设计与实现

互联网+教育微网站考试模块定位于学校或企业单位视频教学、学习资料培训等，并可以进行非严格要求的随机抽题考试，系统采用考试项目数据库独立方式，支持长期的考试要求，至少能支撑2000次以上5000人规模（非同时考试）的考试任务。该系统程序特点如下：考试项目数据库独立存在，实现高考生数据量的承载；考题按格式简单录入，减少了录入的难度；抽题规则自定义，自由设定考题形成规则，通过分类控制，可以实现不同类型的考试；主观题简单阅卷，主观题阅卷方式简单高效，充分降低阅卷难度；导入导出设置，考生采用一考一导模式，导入结构简单，考试成绩和主观答题均可进行导出；支持考试时间设置，系统时间确定，保证无法进行时间作弊；抽题后保持抽题结果选择，如选定考题固定，则该用户抽题完成后，即使退出重新登录也会保持题目；支持练习模式，答题后即可看到答题结果并且可以查错。[4]另外，用户端进入后可以自动从题库中该科目的每一章随机调入一定数量的题目（包括选择题和填空题），组成试卷供客户测试，做完测试之后，将原卷保存到网站中并打分，而管理员可以进入抽调用户做过的试卷进行查看，从而知道测试的结果。

2.5微网站试题管理模块的设计与实现

该模块主要功能是进行题库更新，根据具体需要添加和删除题目。管理试题页面： managetest.asp，首先判断用户名和用户身份是否正确，若不正确，直接返回首页。教师登录管理页面之后，可以查看试题的相关内容，根据需要进行操作，实现对试题的管理。

3 互联网+教育微网站的应用

互联网+教育微网站设计完成后，对微网站进行全面测试，应用到微课教育教学工作中。实际应用表明，该微网站满足教育教学工作需要，促进教育教学顺利进行，也方便考试、试题管理等各项工作。有利于推动微网站的资源共享，方便学生获取教学资源，更好学习课程教学内容。同时，互联网+教育微网站还为教师和学生、学生和学生间的交流提供便利。通过为网站，学生在学习过程中如果遇到疑惑，可以及时向老师请教，也可以和其他同学一起探讨与交流，有利于及时解决学生学习过程中所面临的问题，促进教学质量和学生学习效率的提升。

4 结束语

综上所述，信息技术和互联网技术的发展和进步，给教育教学工作带来变革，微网站和微课教学方式兴起并逐渐得到广泛应用，为学生学习带来便利。文章介绍了互联网+教育微网站的设计与应用，主要包括登陆模块、教学模块、答疑模块、考试模块、试题管理模块等内容。实际应用表明，该微网站满足微课教育教学的需要，有利于教育教学资源共享，促进师生之间的交流，给微课教育工作带来便利。也有利于提高学生的学习效率，今后在微课教学中值得进一步推广和应用。

参考文献：

[1]刘东梅.在线教育二十年：从“教育+互联网”到“互联网 + 教育”[J].互联网经济， 2015（3）：90-97.

[2]张宝君，刘静涵.“互联网+”背景下高校学生思想政治教育微载体探究[J].吉林师范大学学报（人文社会科学版），2016（1）：114-119.

[3]张娅妮.基于 ASP.NET 的“数据库原理”网络教学系统设计与实现[J].电脑与信息技术， 2013（4）：72-74.

[4]熊晓莉.网络课程在线考试模块的设计与实现[J].渭南师范学院学报，2011（12）：76-79.