小学美术教学与传统文化相结合的有效途径

郑淑方

摘要：美术作為一门极具中国文化魅力的学科，一种流传千年的艺术门类，伴随着中华文化走过了千年的历程，深深蕴藏着中国的传统文化。而小学美术作为大多数人了解美术文化的起始，更是担当着让青年一代真正认识、喜欢到自愿积极发扬中国美术和中国传统文化的重任。本文通过剖析小学美术教学与传统文化相结合的意义之所在来寻求将小学美术与传统文化相结合诉诸于现实的有效路径。

关键词：小学美术;传统文化;结合路径

中国传统文化有如长河绵延千年，奔涌而来，滋养着千年以来每个中国人民的精神生活。但近些年来，通讯的快捷在拉近了中西距离的同时，也将良莠不齐的外来文化引入了中国，对中国传统文化乃至美术界都造成了一定程度的冲击，更甚者已经影响了中国新一代青少年人对中国美术与传统文化的认识。与此同时，将传统文化带入教学则会带来亲切感与趣味性。在这样的背景之下，如何将小学美术教学与传统文化结合在一起，树立起小学生对美术和传统文化的正确认识，通过美术学习激发新一代青年人对传统文化的热爱已经成了一个亟待解决的问题。

1.将传统文化融入小学美术教学之中的意义

1.1通过美术教学发扬中国传统文化，增强民族文化自信

当今时代，信息庞杂多样，良莠不齐，而年龄段比较小的小学生还不具有辨别筛选信息的能力，故而很容易对中西文化产生认知上的偏差，即表现为过于崇拜外来文化或疏离中国传统文化。对于这种情况，通过美术教学发扬中国传统文化，无疑能够增强民族文化自信。传统文化的来源是非常多样的，最初它大多是来源于劳动人民的日常生活，将丰富的精神内核蕴藏于平时的生活小事中，以故事的形式展现给学生，能够以一种更容易被接受，更和缓的方式帮助小学生们端正认识。

1.2通过传统文化丰富美术教学内容，赋予美术课堂乐趣

中国传统文化积淀千年，毫无疑问已经汇聚了古往今来中华民族的智慧，形成了一个庞杂的知识体系。单就其门类而言，我们就可以轻而易举地列举出一系列，比如书法、戏剧、诗、词、曲，再如琴、棋、画、雕塑等。倘若将这些元素带入小学的课堂当中，毫无疑问会在极大程度上充实课堂内容，带给学生们更好的上课体验。在学生们刚接触美术这门学科时，首要的不是创作，而是鉴赏，培养兴趣。而传统文化的引入这一方法无疑是培养兴趣的不二之选。例如，在美术课堂上让学生们观看舞蹈表演，用表演中绚丽的舞姿让学生们对线条美、色彩美有一个初步的感受;通过让学生们欣赏书法作品，谈谈感受，来认识文字结构的魅力以及蕴藏在文字背后的传统文化。总之，在教学中对传统文化的借鉴让学生们多维度，多方面同时也更直观地学习美术，从美术课中收获更多的乐趣。

1.3传统文化的引入使美术学习更平白易懂

美术虽说是一门非常普遍平常，以及非常大众化的学科，到我们不得不承认其专业性。要想真正地了解美术，专业知识的学习是一个避不开的难关。但同时，小学生作为刚进入校园的学生群体，本身就很难保持长时间专注的学习，更别说是对于如此专业的知识的学习。晦涩难懂的美术专业知识让刚接触美术的小学生对所谓的美术望而生畏，退避三舍。这完全违背了我们将美术加入小学生课程的初衷，将传统文化引入小学的美术课堂则可以在一定程度上扭转这一困境。一方面，音像和图片本身具有比文字更高的吸引力，可以吸引学生的注意力。而另一方面，传统文化因其来源于平常的普通生活，对学生而言也更加真实、亲近，不存在隔阂。总的来说，传统文化加入美术课堂，其底层逻辑在于将学习的重点从专业知识的传授更多的转移到鉴赏与兴趣培养，将传授知识的载体从文字扩展到更大的维度，即文字、视听、音像、图片等相结合的教学方式。

2.传统文化引入小学美术教学有效途径研究

2.1将传统文化融入教学实际案例

在小学的美术教学之中较为重要的一部分，即美术鉴赏学习，我们常常要带领学生欣赏一些名家名作，来感受中国古典美术文化的魅力。虽然名家名作具有丰富的文化内涵，但另一方面，我们不得不承认这些名家名作应用在教学之中存在一大阻力，也就是学生们很难感受到蕴藏在这些名家名作背后的深厚的文化底蕴以及在绘画上表现出来的构图、运笔、线条的魅力所在。在这个时候，我们就可以借助传统文化，对名家名作的内容法进行讲解，来帮助学生们进一步理解作品的内容。比如，在鉴赏齐白石老师的国画作品《百世多吉》时，就需要向学生讲解何为国画。首先，从概念上进行初步的认识，所谓中国画，自然是中国长久发展之下形成的一种独具中国特色的绘画方式，具有其与众不同的特点，即中国话多以笔墨绘制而成，黑白两色为主要的颜色构成，重神韵而轻形体，讲究神似而非形似，这也给学生们鉴赏、理解这幅画提高了难度。故而，我们在教学中兼采了另一种方式，也就是以事释画，以传统文化解释画的含义。齐白石老先生的这幅画被命名为“百世多吉”，其中齐白石老先生巧妙地运用了字的谐音。“世”即代表柿子的“柿”，“吉”代表“橘”。齐白石老先生在这幅作品中展现出的是堆了整整一满筐的柿子和橘子，接着同音表现对祖国的美好祝福，多橘即是多吉。这何尝不是对传统文化中的中国文字的巧妙运用呢？另一方面，多吉的美好祝福这也是我国长久以来形成的的一种文化表现。在理解了这样的含义之后，想必学生们都会为中国文字的巧妙所惊讶、所吸引，这也更有利于进一步的美术教学。

2.2从传统文化中学习美术

其实细细点来，不同于当下大多数人认知之中美术多表现于纸质载体的刻板印象，中国传统文化中对于美术的表现方式是非常多样，且非常普遍的。传统文化中的美术并没有被作为一种高端知识而被束之高阁，相反，美术以多种方式存在于普通人家的日常生活，如节日的剪纸窗花、折纸、春联、刺绣、布贴画等等。传统文化中的美术让美术这一学科更加“接地气”，可复制性也更高。在课堂中带领学生们自己创作布贴画、窗花等都收到了非常好的反馈效果。

3.结束语

言而总之，小学美术的教学还是要立足于让学生们真正的融入课堂，从尝试去学到乐意去学再到积极去学。在这个过程中，传统文化发挥着不可磨灭不可忽视的作用。在我们吧传统文化带入到美术的课堂，提高教学效果和效率的同时，美术教学也在反作用于传统文化的宣传和发扬，即学生们通过学习美术也在形成对传统文化的正面认识。找到把小学美术教学与传统文化互融互合，相辅相成的有效路径并落实已然是必行之举。

参考文献：

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[3]惠建文.探索小学美术教学与传统文化相结合的有效途径[J].新课程，2021（26）：70.