关于声乐融入思政元素增强教学实效性的思考

安元弟

摘要：在教育形势纷繁复杂、变化多样的今天，高校音乐课程的教学越来越受到人们的重视。音乐专业是一门艺术学科，它对培养学生性情、陶冶情操、提高艺术素养都有积极意义。尤其是在高校的声乐教学中，将声乐理论与思政元素相结合，可以有效地提高高校学生的民族意识及文化自信。而高校声乐教师则应积极采取各种手段打造出高水平、高效率的声乐思政课程教学体系，全面增强声乐专业学生的政治意识，从而培养学生的国家荣誉感及民族自豪感。

关键词：“课程思政”;高校声乐;思政元素

前言

随着素质教育理念的逐渐普及和贯彻，音乐教育能够有效地提高学生的音乐素养和艺术气息，将高校声乐教学与思政元素有机地结合起来，可全面提升学生的艺术修养及文化自信。教师在传授声乐理论知识时，要重视实践、艺术的普及，使学生真正体会到道德教育的魅力和内涵，使他们懂得生活、认识世界，形成良好的个性，培养高尚的品德，使学生全面发展，成为综合型、技能型人才，为今后的就业和深造提供坚强的支持。

一、高校声乐教学现状

（一）教学深度欠缺

在目前的多元教育背景下，普通高校声乐教师的专业素质还需要进一步提高，而在实践中，由于教师缺乏对课程思政的有效应用，没有开展系统性教学活动，导致课程思政教学质量难以达到预期目标，学生课堂学习深度不够，学习动力不足，从而影响了课程整体深度性教学拓展成效。首先，学生对声乐的认识程度较低;在掌握了基础声乐的基础知识后，不能持续进行专業的声乐训练，不能对声乐知识进行深入的剖析，不能深化课程思政的教学。其次，教师对思政课的课程模式认识不够，不能进行课堂扩展，这就造成了声乐课程体系的建设困难，教学评价制度的执行不到位，致使声乐课的学习内容太浅薄，不利于提高学生的学科综合能力。

（二）融合形式僵硬

随着素质教育的发展，我国高校声乐专业的课程越来越受到广大师生的欢迎。在教学实践中，教师要积极响应教学的呼唤，把课程思政教学模式运用到学校的教学中去，对学生进行拓展性、深入性教学，为学生提供多样化的学习方式，创设多样性教学方法，为学生专业能力提高做好前期准备。然而，在实际运用中，由于教师缺乏对思政教学模式的认识，致使学生感受不到先进的教学思想，使其教学过程与课程思政教学模式有机结合，造成课堂教学效率低下，教学效果不足，降低了学生学习自信心，使得声乐课堂的思政形态处于僵硬化阶段。

（三）艺术内涵缺失

在声乐专业的教学中，要根据学生的学习特点，制定有系统的教学计划，在提升声乐教学质量的同时提高学生的艺术意识，提高其艺术修养。然而，目前我国普通高校的声乐教师普遍只注重对基本的音乐知识进行系统的学习，忽略了声乐扩展的知识，从而造成了高校声乐课难以与艺术搭上边，而脱离了艺术范畴的声乐显然是没有灵魂的。

二、思政元素融入高校声乐教学之策略

（一）准确把握教学要点，提高学生的学习积极性

要提高高校声乐课的教学质量，必须在实践教学中积极进行创造性的教学指导，确保学生在实际的学习中准确地定位教学重点，促使学生在明确的学习目标下，增强声乐专业学习动力，使高校学生的声乐素养得以培养。

教师应深入理解课标精神，要加强对声乐专业课程的指导，以增强其在课堂教学中的作用。我国高校声乐教师要主动承担起自己的职责与义务，顺应时代的号召，理解党的教育精神，在实践教学中逐步培养学生的思政意识。教师要科学开展创新教学引导工作，以精准的教学重点为标志，科学开展系统性教学活动，从而加强声乐学习整体水平，促进思政课程教学模式拓展，提高学生的学科核心素养。

（二）为提高课堂教学效果，建立高效的课程体系

在新课改的指导下，教师要积极营造良好的自主学习环境，使“课程思政”的有效实施成为可能。为此，应建立起一套行之有效的课程体系，为学生提供多样的学习空间与平台，提高课堂学习效果，优化课堂学习流程，确保学生在实践中深入探究声乐理论知识，科学锻炼声乐实践能力，从而促进理论与实践结合，全面提升声乐课堂教学效果，增强高校学生的声乐核心素养。

首先，各高校应积极建立健全的声乐教育系统，即：通过对声乐知识的认知、声乐意识的培养，使其逐渐提高对声乐的认识，使其在实际的学习中有效地掌握知识点，建立起知识认知;其次，要加强对声乐专业的教学资源的整合，使课程内容更加充实。教师要充分挖掘高校声乐专业的思政教育内容，选用合适的教材进行教学，并在实践中加强对歌词、曲调、技法的理解，掌握相应的知识点，并由此展开想象和创造拓展活动，以声乐知识点为核心，进行深度探究学习活动，进而增强学生的知识学习效率。通过对学生进行“唱”、“听”、“学”等教学活动的综合运用，使其更好地了解中国传统文化，促进其人文素质的全面发展，实现课程思政育人的目标。

（三）在课堂教学中加强对学生进行思政教育的渗透

声乐教学是一门艺术性、专业性很强的学科，在教学中要做到让音乐直接触及学生的内心，为学生寻找合适的学习方式和技巧，使学生逐渐建立自主学习意识，建立创新学习的精神。

如：在蒙古族传统音乐课程中，老师要通过多种形式的声乐教学，让学生掌握声乐知识，培养他们的学习兴趣，感受蒙古战士的乐观精神，感受草原上的淳朴民风，培养他们热爱自然、向往美好生活的意识，逐渐树立起民族自豪感和凝聚力，促进学生社会主义情感的全面养成。又如：在学唱《我的祖国》时，要采用“课程思政”的方式，引导学生进行系统的学习，并应用自己深层的民族情感和民族自豪，把自己的声音特点表现出来，从而提高学生的声乐学习的整体水平。同时，通过多媒体技术的运用，构建多样化的音乐教室，例如：通过对知名音乐家的事迹、生平、作品的介绍，培养他们的音乐意识，使其在音乐上的表现欲得到充分的发挥，使“课程思政”的教育价值得以充分体现，从而提升其学科的核心竞争力。

结语

总而言之，在目前复杂多变、创造性扩展的音乐教学背景下，任何一门课程都是内蕴深层思政元素的，而这诸多的思政元素则关乎着学生关键能力的发展。高校声乐教师要把思政元素和艺术元素两相结合，让思政切实融入声乐教学，让学生在建构高度艺术审美系统的情况下，强化其精神文明建设，而唯有如此，声乐这门艺术形式的课程才算得上是真正有内涵、真正与时俱进的。

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项目基金：武汉商贸职业学院《中华优秀传统文化在高职通识教育中的传承研究》，编号：6号武汉商贸职业学院《“三全育人”视域下通识教育教学发展研究》，编号：8号。46959EF9-4829-46A2-8694-6A6099C9A635