以情境教学丰盈小学语文课堂教学

肖钰卓

摘 要：语文是小学阶段的基础课程，其教学对学生在语言素养、文化素养等方面的发展有着重要的影响。情境教学是通过语言、动作、多媒体等方式，创设特定情境，营造良好学习氛围，培养学生自主学习意识，提升学生综合素养的教学方法。在小学语文教学中实施情境教学，可以丰盈语文课堂，提高学生语文学习的积极性和参与度，帮助学生更好地掌握语文知识，发展语文素养。文章对小学语文教学中如何实施情境化教学的策略加以分析，以期对一线教师有一定的帮助和启示。

关键词：小学语文;情境化教学;主要策略

引言

小学语文教学中的情境是指教师结合课文内容、古诗词内容营造的具体场景，其作用是帮助学生理解抽象的知识[1]。在小学语文教学中，一些教师采用单一的教学方式、运用枯燥的教学内容，使得学生在课堂上缺乏积极性，造成了课堂教学效率较低的问题。在此情况下，教师需要发挥教学情境的作用，创新应用教学情境进行教学的方法，以此来有效解决教学中的问题。所以，结合小学语文课程对情境创设及其应用进行研究，具有一定的现实价值。

一、运用信息设备，创设多样情境

随着教育现代化进程的推进，多媒体等信息化教学设备进入课堂，在教学辅助方面发挥着重要的作用，同时也为教师的教学指明了方向。所以，在进行教学时，小学语文教师可以结合信息环境，运用信息设备创设教学情境，将情境教学法应用到实际教学中。语文课文往往描述美丽的景象、介绍某些事物和文化，那么教师借助信息设备就可以创设图像情境、声音情境等，通过情境将课文内容生动地展现出来，帮助学生理解课文内容[2]。

比如，在教学《动物王国开大会》一课时，教师可以先用信息设备展示“老虎”“狗熊”“大灰狼”“梅花鹿”等动物的图片，带领学生辨识这些动物，同时也通过动物图片激发学生阅读课文的兴趣。在此基础上，教师结合“狗熊一听，伸了伸舌头，做了个鬼脸”的原文内容，可以展示“小朋友做鬼脸”的图片，并让学生尝试着做鬼脸，由此来结合图片情境与学生进行互动，加深学生对课文中“狗熊动作”的记忆。另外，教师还可以播放《动物王国开大会》的动画视频，使课文中的场景立体化、可视化，深化学生的认识。

二、创设故事情境

小学语文教学中，教师可以根据小学生喜欢听故事的特点，融入故事教学。通过趣味的故事情境的创设，调动学生学习的主动性。并且，现行的小学语文教材中有很多人物故事、动物故事、寓言故事等，这些素材，为语文教学创设故事情境提供了保障。教学时，教师应充分把握教材，结合教材内容故事导入、讲故事、创编故事等，以故事情境激发学生学习兴趣，诱发学生学习的欲望。创设故事情境，首先可以以故事法导入新课，用故事将学生引领到课堂活动中[3]。

以《司马光砸缸》的教学为例，带领学生阅读前，教师可以这样运用故事法进行导读：北宋的政治家、文学家司马光七岁时砸缸救人的故事成为千古绝唱，七岁的司马光和小朋友们一起玩耍，一个小朋友一不小心掉进了盛满水的缸里，周围没有大人，其他小朋友吓坏了，可是，司马光没有慌，沉着、机智、勇敢、聪明，救出了小伙伴，你们知道司马光是怎样救出小伙伴的吗？《司马光砸缸》讲述的司就是马光救掉进缸里的小朋友的故事。閱读了这篇课文，你就会全面了解和把握这个故事。如此导读，既为学生简单介绍了故事的背景，也激发了学生好奇、探究的欲望，诱发学生阅读的热情，奠定阅读的基础[4]。

运用故事创设情境，激发学生学习兴趣，也帮助学生更好地理解文本内容。如在进行《小公鸡和小鸭子》的阅读教学时，笔者根据文本内容，采用简单明了的语言，富有情感起伏的语言，讲述小公鸡和小鸭子结伴游玩以及相互帮助的一段小故事，故事的讲解，让学生感知课文内容，也让学生学习到助人为乐的品质。在进行《司马光砸缸》《狐狸和乌鸦》《三袋麦子》《林冲棒打洪教头》等阅读教学时，都可以通过故事的讲述而创设引人注目的故事情境，也通过讲故事、听故事，加速学生对学习内容的理解进程，从而提升教学效益。

三、创设生活情境

小学语文教材中，包含很多与学生日常生活贴近的材料，教学时，可借此创设生活情境。例如教学《北京的春节》，教师在课堂教学前期展示与北京春节有关的实景图片，并结合实景图片中的情景提出生活问题，引导学生结合自己的生活经验梳理问题答案。例如鼓励学生表达自己度过春节的方式，引导学生回忆并叙述自己在过春节时印象最深刻的人或事。随后引导学生将个人度过春节的经历与课文中所描绘的春节进行对比，总结两种春节情境的异同之处。在这一教学过程中，教师引导学生从自己的生活经历出发，将自己的生活经历当作一种情境;同时结合提问方式，引导学生分析自己经历的春节情境与课文中的春节情境的异同点，全过程鼓励学生主动对比主动思考，不仅激发学生对实景生活的热爱，学习课文的主动性也在显著提升，语文课程学习氛围也会变得轻松愉悦。

结束语

综上所述，多元教学情境在小学语文教学中的应用具有积极意义，有利于学生获取知识、发展语言素养。教育实践证明，情境教学法是一种有效的教学方法，适用于小学语文教学。今后，小学语文教师应当以生本理念为指导，发掘情境创设的价值，立足于课文内容，结合生活素材、游戏活动等创设有效的教学情境，发挥学生在课堂活动中的自主性，为学生深入探究语言知识奠定基础。

参考文献

[1]白财茂.基于核心素养的小学语文课堂情境教学对策研究[J].智力，2020（29）：85-86.

[2]葛爱萍.小学低年级语文情境教学探究[J].小学生（中旬刊），2020（10）：46.

[3]黄秀贞.情境教学在小学语文教学中的实效性探析[J].试题与研究，2020（28）：105-106.

[4]颜逸楠.情境创设教学法在小学语文教学中的应用[J].试题与研究，2020（28）：142-143.