小学英语写作教学的思考

贾琼

摘 要：写作是语言综合运用的综合体现，反应也决定着学生的英语整体水平。本文结合教学实践，对小学英语写作模式进行了思考，探讨了写作教学的几点策略和体会，以期共享。

关键词：小学英语 写作教学 课堂模式 主要策略

中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0250-01

写作是综合运用语言的能力的体现和彰显。长期以来的英语写作教学，注重学生的自主积累，注重语言的转化，注重写作的结果，难以激发学生的兴趣。下面，笔者围绕着生活化教学的主题，对小学英语写作教学进行探讨，以期帮助学生提高写作兴趣，提高写作能力。

1 注重读写的转化，积累写作素材

1.1 表达阅读感知

长期以来，小学英语阅读停留在字、词、句的基础之上，学生对阅读感到乏味，在阅读中如果再进行写作教学，学生会感到更加乏味。因此，实现读写结合的有效方法，应以激发学习和阅读兴趣为基础，尽可能地创设畅所欲言的情景和氛围，让学生在和谐、宽松的环境中，将对阅读的感知表达出来，转化为自我积累的感知和运用。

如，学习Goldilocks and the three bears时，让学生阅读前或阅读后，用自己的话讲述这个故事。为了降低讲述的难度，教师可以让学生在阅读的基础上，提供故事发生发展的几幅图片，让学生根据图片预测故事的发生发展，再列出故事提纲，然后根据提纲讲述故事。这个环节，其实也是写的训练。如：

Goldilocks sees a house in the forest.

She goes into the house.

She is hungry and eats the soup.

She is tired and sleeps on the bed.

She sees the three bears.

She is afraid and runs away.

在故事提纲的帮助下，进行故事的叙述，便可以有章可循。

读写结合，除了讲述故事、复数课文以外，还可以给学生创设更多的写的机会，如改写、仿写、缩写、扩写等，不同形式的写作训练，可以发展学生的写作思维，使学生在阅读中自主感知，自主思维，为写作积累写作素材。

1.2 结合教材主题引导学生感知

新译林英语每一个单元，都有一个鲜明的主题，并且这些主题与学生的生活实际密切相关，能唤醒学生的学习欲望。结合单元主题，开展读写结合的实践活动，让学生从读中感知，帮助他们结合主题，进行写作素材的感知和积累。

如，学习Sports，阅读了Story time、Cartoon time等时，教师针对这个主题设计free talking活动，如What sport is your favourite？ When do you take part in it？ 等，帮助开阔学生的视野，在此基础上，再进行My favourite sport的写作，学生不会再感到“无米可炊”。学习节假日时，引导学生写My hliday，学习外出游玩的话题时，写一篇My day out；学习seasons时，让学生写一篇Seasons为题的短文……这样，学生都会在阅读的基础上，再进行写作，不会感到有难度。

2 用好周记，培养语感，提高写作能力

语文教学中，为了提高语文作文能力，语文教师会让学生坚持写日记。英语教学也应如此，让学生坚持写日记、周记，引导他们记录下来生活中的感悟、学习中的所见所闻所感，从而积累写作素材，也提高语言表达能力。

为了发挥周记的有效性，教师应引导学生走出简单记、自己保存和收藏的“秘密”的做法，应开开展适当的活动，让学生对自己对学习、生活的观察，发表自己的言论和交流，引导他们充分发表自己的看法和观点，以拓展语言的学习、知识点的掌握。

如，对于学校生活、购物、阅读、游戏、体育运动、动物、节日等单元的学习，运用周记拓展写作是行之有效的方法。但应对这些话题进行充分的讨论、辩论，以激活写作素材和写作思路。如对于节日的话题，谈谈自己在特殊的节日里，最想说的话是什么，最想做的事又是什么等，这些问题的提出，为学生打开思维之门。目前多数学生是留守儿童，爸爸妈妈常年外出打工，他们最思、最想的是爸爸妈妈的陪伴，在周记中，孩子们会有爸爸妈妈，你们回来吧的呼唤……基于学生学习和生活基础的话题，让学生以周记的形式拓展写作，让他们有话想说，从而激发写作兴趣。

3 运用摘录，增强写作热情

英语教学中，笔者要求每一个学生备一个“摘录本”，并经常督促和检查这个特殊的笔记本的使用情况，建议学生对阅读文章的精彩之处，随时摘抄，对于教师课堂上的使用的地道、富含哲理的句子，也进行摘录，为写作准备素材、积累素材，为文章增添亮点，因文章语句精练、内涵丰富、谚语、俗语等的运用而不断提升写作水平，继而增强写作热情。

如，学习写作friend的话题时，能用上A friend in need is a friend indeed. 写作外出旅游的文章时，能将摘录的Travelling is a good way to relax. 写作动物保护的文章时，让学生将地道的英语句子Protecting animals ia protecting ourselves运用到文章的结尾，使文章主题突出，中心明确。

写作教学生活化模式的构建和实施——读写结合、以周记促写、以摘录促写等，都围绕学生的英语写作而探讨，旨在激发写作兴趣，活化英语写作课堂教学，利于学生对语言的感知和综合运用，提升写作能力。

参考文献：

[1] 杨桂玲.小学英语作文教学的反思[J].作文成功之路（下旬），2015（6）.

[2] 王明杰.让小学英语写作绽放灿烂之花——浅谈小学英语写作教学策略[J].考试周刊，2015（79）.