刍议公共危机事件中教师的价值引导作用

方观生

摘 要：随着我国经济的发展，社会正处于战略转型期。各种突发性事件发生的概率不断攀升，不仅影响了社会的基本稳定，还对我国中小学生的思想行为、价值观产生重要影响。教师的职能在新形势冲击下也发生变化，对学生的价值引导起着不可替代的作用。教师应发挥其价值引导的主体优势，借助工作平台传播正确价值取向，帮助学生积极面对危机事件，树立正确的人生观和价值观，塑造健康人格，提高其核心素养。

关键词：公共危机事件；教师；价值引导；实施策略

公共危机事件指的是危及全体社会成员的整体生活和共同利益的突发性事件，其可能带来灾难性后果，极大程度上破坏社会的基本稳定，还冲击着社会的某些价值观念，产生严重的负面影响。国家对于公共危机事件早已建立了相应管理制度，然而伴随着社会进步，各种因素作用下的突发性事件发生的概率也不断攀升。当今网络高速发展背景下，信息的无序传播极大程度影响了当代学生的价值观，教师作为学生获取信息重要传播者，对培育学生正确的价值观具有重大现实意义。

一、教师在价值引导中的优势

（一）教师职业优势

在这个井喷式信息时代，全民皆可发声、舆论引导流量，各种各样的信息充斥在我们身边。青少年群体通过网络信息，接收了大量碎片知识，扭曲了原有的主流价值观，严重影响其身心健康发展。教师作为引导青少年树立正确的价值观、传播主旋律，引导青少年积极向上的重要群体，应当充分发挥教师职业优势，运用丰富的教学经验与扎实的学科理论知识，利用教学平台引导学生向上、向善成长。师者，其心善而身正，言美且德高，对学生具有极强的引导作用，而教师这一职业的特殊光环，对学生心灵烛照深远而久长，其言行举止，会在潜移默化中对学生产生影响，成为学生的主要模仿对象。在日常教学工作中，教师教育起着主导作用，对学生的行为规范乃至思想道德都具有重要影响，因此，教师可以发挥职业优势，引导学生形成正确的价值观。

（二）纠偏扬正，引导学生正确面对危机事件

公共危机事件的发生，严重影响校园的秩序，给师生带来身心创伤。学生危机意识不强，缺乏应对危机事件的学习，导致学生面对突发事件没有良好的处理能力。当危机发生时，处于应激状态的学生，缺乏有效信息渠道，谣言影响人心，学生状态愈加焦躁，思想、行为都偏离原有价值取向。教师能够及时纠偏扬正，发挥其职责引导学生正确面对突发事件，做出良好反应。

（三）价值引领，回归生活

教师所教授的一切，最终追求的是学生将课堂上所学到的一切运用在解决实际生活问题之中。引导学生提出问题，公共危机事件的产生因素及应对方式，激发了学生强烈的求知欲望，可在教育中以“在磨难中锤炼学生生活的意志，在危机中磨砺学生人生技能”的思想开展教学活动。教师可通过教学过程，借助丰富的教学手段带领学生进入教学情境，引导学生自发寻求内心世界的满足和主体人格的发展，从而达到价值引导的作用。价值引导有助于学生形成良好生存与发展方式的“价值取向”，包括价值观念的认知、态度的形成、理性的提升、信念的建立以及原则的把握等方面，这对学生未来处理生活问题提供了坚实的理论基础。

二、教师与价值引导的关系

（一）教师的工作性质与价值引导

教师职业的性质取决于教育事业的性质，教师工作不同于普通劳动生产事业，没有特定生产模式和产品形态。因其特殊性而对教育工作者提出了特殊要求，强调职业专业素养，实现无生命载体——课本与具备独立思考能力的学生进行对话，二者结合，完成大众知识到个人涵养的内在转化。课堂教学是教师工作的主阵地，在课堂教学中重视和坚持对学生进行主流社会价值引导，是教师职业道德要求。基于这样的要求，教师工作势必与价值引导紧密相关。

（二）教师的专业能力与价值引导

教师专业能力的发展指的是教师个体在发展的过程中不断提升自我专业素质和加强专业实践的过程。教师专业能力发展有很多支撑，包括外部环境影响和自身发展的需要。外部环境的改变，促使教师提升自己的知识结构，更新理论知识和加强实践操作能力。公共危机事件的影响，推动教师主动成长，掌握最新消息，了解时势动向回应社会热点话题，教授学生面对突发事件处理的方法，同时做好学生心理辅导，弘扬社会正能量，培育学生正确的价值观。教师的人格魅力和崇高社会责任感时刻影响着学生，无形中对学生塑造健康人格产生深远影响，与此同时，公共危机事件呼唤教师的价值引导作用，不断提升教师专业能力的同时对学生处理应急事件的教育愈加关注。

三、教师价值引导的实施策略

（一）以时势为中心，及时传播正确的价值观

教育是教师实现知识传播与运用的重要过程，教师依据教材内容融合社会主义核心价值观，将其通过课堂活动内化为学生的个人精神追求，实现教书目标的同时达成育人的目的。公共危机事件中，教师要结合时势热点，适当增加危机相关信息交流，积极调适学生心理，减少危机事件造成的不良影响。此外，还应设法调节学生紧张情绪，转移注意力，引导学生树立正确应对危机的意识，坚定人们战胜危机的信心。在危机发生时，抓住价值引导时机对于亲人从事一线工作的学生进行真诚鼓励，宣扬正能量鼓励学生学习其奉献、大公无私的精神；对教材内容传播相关信息的内容进行深入剖析，加強思想道德教育，引导学生学习任务思想。

（二）把关学生信息渠道，构建价值观传播方阵

公共危机事件发生时，各种信息渠道争相播报最新消息。但网络上信息渠道并不都是真实准确的，因此教育学生如何正确获取信息是十分必要的。教育工作承担着危机教育、信息传播和思想稳定的职能，教师通过思想教育，为科学应对危机事件提供了不可替代的作用。囿于学生信息渠道单一、信息分辨能力尚不完备的特点，教师应自觉肩负起“把关人”角色。教授学生面对井喷式信息源去伪存真，不信谣不传谣，重视信息传播渠道，引导学生学会从主流媒体、官方网络获取最新消息，帮助学生构建信息传播方阵，积极加入主流信息传播，自觉摒除快餐式文化。

（三）改变课堂传播形式，创新课堂表达风格

传统上课形式与危机教育内容融合过程中可能出现诸多障碍，教师应注意价值引导的语言运用，改变课堂信息传播方式，采用更易于被学生接受的语言风格及上课形式传达信息。公共危机事件中，为避免人群聚集造成重大人员伤亡，政府部门做出停课不停学的举措，针对这一情形，教师需转变传统学校课堂教学形式，应用新媒体软件开通校外直播课堂进行日常教学活动。课程内容除教材文本外，可多方采集主流媒体相关视频，以观赏视频的形式加强学习，促进学生对于此次危机事件的了解，进而自觉养成良好行为习惯及积极心态应对危机情形。

（四）加强情感互动，提高学生价值认同

情感具有自行扩散的特点，教师通过传递信息渠道加强与学生的情感互动，可以在教育过程感染学生，由此提高学生内心价值观的认同。这就要求教师自身对公共危机事件中有深刻的认知和积极的信仰，并在实际行动中能够贯彻执行，使学生心悦诚服接受正确价值观教育。价值引导是教师的道德责任，情感互动是促进师生关系良好的重要方式，学生作为受教育者在其中受到教育，潜移默化地被影响形成良好价值观，对其未来的发展具有深远影响。

四、结语

公共危机事件中要使正确价值观内化为学生的精神追求，则必须融合时势、立足课堂，引导学生多渠道了解危机信息，树立战胜危机的决心与信心，充分发挥网络多媒体平台，以危机事件为背景，传递危机教育思想，以教师为榜样，引导学生在学习生活中逐步形成正确的价值观。教书育人的目标是教育工作者的最终目标，而教师教育的价值实现更体现在教育的每一个细节之中，公共危机事件频发的当下，帮助学生树立正确的人生观和价值观，塑造健康人格，提高自身核心素养是教育工作者至高的信念和永恒的追求。

参考文献：

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