小学数学教学中有效问题情境的创设

王海洪

摘要：最近几年，我们国家格外关注教育领域法，最主要的目的就是为了给学生提供更多优质的教学资源，让学生朝着更好的方向全面地发展下去。小学数学这门学科对于很多学生来讲都非常的重要，在开展数学教学活动的时候，为了更好的激发学生的学习兴趣，加强学生的学习效果，老师可以根据学生的具体情况创设一个有效的问题情境，这样能够给学生更多的机会让学生思考问题，加强学生的数学综合能力。

关键词：小学数学教学;有效问题;情境创设

在开展数学教学活动的时候，老师需要突破传统教学观念的束缚，采用更多先进的教学方法带给学生更多不一样的学习体验，只有这样才能够不断的增强学生的数学学习效率。直接教学过程当中，老师需要从思想上高度的意识到问题情境创设的意义，借助有效的问题情境，能够不断的提高学生学习的有效性和高效性，有效的问题情境创设也能够帮助学生从更深的角度理解所学的数学知识，另外借助有效的问题情境创设，也能够更好的帮助老师了解学生对于所学知识的掌握情况。

1 在小学数学教学中创设有效问题情境的价值

1.1 符合小学生的自身特点

众所周知，小学阶段的学生理解能力和接受能力都比较弱，对应的思维相对而言并不是很成熟，也没有形成一个良好的自我控制能力，很多事情都会对学生形成一定的干扰，导致学生没有办法很好的集中注意力学习。小学生的性格特点要求老师在教学的过程当中需要充分的体现课堂的趣味性，在教学的过程当中，需要注重引导和启发创设有效的问题情境是非常重要的一个教学方法。老师创设问题情境的时候，一定要符合学生现有的实际状况，问题情境创设也需要注意符合学生的认知发展水平

1.2 符合小学阶段的教学要求

小学阶段开展数学教学，不仅需要注意给学生进行知识方面的教学，需要注意培养学生的逻辑思维能力，让学生养成一个良好的学习习惯。小学阶段是学生身心发展的关键时期，老师需要注意创设有效问题情境需要考虑很多内容，在应用这个教学方法的过程当中，不仅需要让学生完成新知识的学习，而且还需要注意发散学生的思维，让学生建立一个学好数学的自信，对学生的后续发展起一定的积极影响。

2 小学数学教学有效问题情境创设的具体原则

2.1 创新性原则

在创设问题情境的过程当中，老师需要注意考虑问题情境的创新性，因为大部分的小学生都比较喜欢新鲜的事物，如果老师只是传统的给学生创设一些情境，那么很多学生都会觉得非常的枯燥和无聊，所以老师一定要秉持着创新性的原则，符合学生的思维，这样才能够让问题本身有一定的吸引力，更好的促進学生高效的开展数学知识的学习。就比如说老师在给学生讲统计这部分内容的时候，可能很多学生都不理解统计的概念，这个时候老师就可以创设一个问题情境，就比如说让学生假想一下，儿童节老师需要给班上的每个学生准备一个贺卡，男生和女生准备贺卡颜色不一样，那么一共需要多少张贺卡？不同颜色又需要多少张这样简单的问题情境，虽然学生不能够充分的理解统计的概念，但是其实学生本身就已经在进行了统计，这样老师进行合理的引导，能够更好的激发学生的兴趣，而且学生也能够充分的感受到数学知识的魅力。

2.2 生活性原则

学这门学科其实和人们的日常生活有着非常紧密的联系，所以在创设问题情境的时候，老师也需要联系实际的生活，这样才能够让学生产生一定的共鸣，就比如说学生在学习除法的时候，它和乘法加减法有很大的不一样涉及到的是另外一种解题思路，很多学生可能不太理解除法的具体应用，这个时候老师就可以解释生活当中比较常见的例子，创设一些生活问题，就比如说如果将4块月饼分给4个小朋友，每一个人就可以分多少块，如果只分给两个朋友，那么这两个朋友可以得到多少块月饼，这样的实际问题能够更好的加深学生对除法的理解，而且学生也能够将除法运用在自己的日常生活当中，不断的理解数学知识。

2.3 趣味性原则

一般情况下，班上的学生在学习一个陌生的数学知识的时候，往往可能会觉得这个知识比较难会有一定的抵触心理，这个时候老师需要注意不断的提高问题情境创设的趣味性，让学生打消这种想法在创设情境的时候，老师可以借助多媒体设备给学生播放一些与课程内容相关的视频或者是动画。就比如说老师可以给学生播放米奇妙妙屋，这个动画里面会有一些比较简单的数学问题，引导班上的学生计算，老师要充分的利用多媒体设备，更好的实现课堂的趣味性。

3 创设有效问题情境应注意的问题

3.1 注重全面性，让人人都参与到问题中来

创设问题情形一定要注意让班上每一个学生参与进去，老师需要顾及到班上的所有学生，所以在创设问题情境的时候，要有一定的普遍性，老师需要公平对待所有学生，数学很多知识都比较抽象，学生学好数学本身就有一定的难度，但是创立问题情境会让学生学好数学的难度降低。老师在具体创设问题情境的时候，一定要考虑到这一点让班上的每一个学生都参与进去，这样也能够有效的提高整体的教学水平。

3.2 善于利用实物教学

创设问题情境的时候，老师也可以灵活的借助一些实物实物演示，往往能够突破抽象的界限，用一种直观的方式让学生理解解题思路。就比如说老师在给学生讲圆柱和圆锥体积计算这部分内容的时候，老师就可以借助具体的事物对概念进行解释，让学生意识到数学理论的科学性，帮助学生克服数学学习的困难，让学生意识到数学学习是一件非常有趣的事情。在创设问题情境的时候，老师也可以和实务教学联系在一起，就比如说有一些题非常考验学生的想象能力，这个时候就可以让学生建立一个模型，针对折叠图形的问题，可以让学生自己演示

4 结束语

在开展小学数学教学活动的时候，老师需要采取多样化的方式，有效地创设问题情境，这样才能够更好的激发学生的求知欲望，加强学生对于数学知识的理解，更好的培养学生的逻辑思维能力，不断提高教学效果。

参考文献：

[1] 罗同芳.探究小学数学教学中有效问题情境的创设[J].数学学习与研究，2017（16）：53-53.

[2] 蒙炳齐.小学数学教学中有效问题情境的创设思路[J].新课程（上），2017（6）.

[3] 张娅.浅谈小学数学教学中有效问题情境的创设[J].中外交流，2017，000（018）：232