“双减”背景下小学数学拓展课程的实施策略研究

黄跃军

摘要：教育减负政策是非常有意义的，政府对教育的改革是下了决心的，对此教师要认识到政策意见的魄力，对学生的教学要改变传统的教学思想，要求教师在课堂教学中避免成绩为王、盲目增负，通过积极地开展“双减”背景下有效教学的研究和探索，促进教师更好地理解推进素质教育的意义和价值所在，并在实践中转变教学观念，积极地强化对学生综合能力的全面化培养，继而转变教学思路，为后续更为有效的教学服务。

关键词：双减;小学数学;现状;有效策略

“玩转”数学是针对小学的一种激趣教学模式，能围绕着小学数学拓展课程中使学生体会到学习数学的幸福感，更加享受学习数学，乐于探究数学课程中的知识奥妙。为此，在深化小学数学双减要求的同时不断拓展课程的开发和应用，提升学生数学核心素养。如何实现数学拓展课程，加强学生在数学学习中得到更幸福的情感体验，以发展奇妙数学课程的拓展之旅，引导学生感受数学的神奇和奥秘，提高数学能力和发展数学思维。

一、小学数学拓展课程的内涵

小学数学拓展课程旨在有限数学课程中拓展和延伸学生的探究学习应用，发展和培养学生的数学思维，提升数学核心素养的重要课程。小学数学拓展课程的教学目标是在原来教学基础上进一步巩固数学知识，提升学生的学习技能，通过运用更具独特的个性色彩激发学生的探究兴趣，培养学生良好的思维能力。数学拓展课程有利于将数学知识统整起来，构建成主题学习模块，使学生能系统进行思考和整体认识，加强对知识结构的把握，促进学生数学的学习能力提升。

二、小学数学拓展课程的应用价值

首先，拓展性课堂可以结合课本对教学内容加以拓展，开拓学生的学习视野，让学生在学习理论知识时可以不仅限于知识层次，而是让学生放眼世界对数学知识的应用和对世界发展产生的影响拥有初步的理解和认识，以此加深学生对数学知识的理解。

其次，在拓展性课堂教学中，教师可以有效落实因材施教的教学方法。传统小学教学教师根据教学要求对学生进行统一的教学，每一名学生在学习过程中获得的学习任务和学习方向都是相同的，导致学生的学习个性和自主学习能力无法得到有效的发挥。而拓展性课堂则可以根据学生的兴趣爱好和学习特点对教学内容加以拓展，更加符合学生的实际成长情况，可以有针对性地提高学生的学习兴趣。

最后，在小学数学教学过程中，应用拓展课堂教学策略，还可以有效激发学生的学习兴趣。例如在小学教学中将日常生活能力作为拓展内容，就可以激发学生的生活化情感和对数学知识的探索动力，学生会对数学知识拥有更强烈的认知，对培养学生的自主探索能力有着积极的现实意义。

三、小学数学拓展课程的实施策略

（一）站在学生的视角进行备课，提高课堂教学水平

在当前小学数学教学中，教师过度依赖课本展开教学活动的设计，因此导致教学理念落后、课前准备不足的情况出现，针对这一问题教师应当进行针对性改进。在课前准备工作中，由于教师与学生的思维与联想有所不同，教师必须要站在学生的视角准备课程。教师在课堂教学中提出的相关拓展性案例必须要符合学生的学习兴趣和认知水平，这样才能够扭转学生的学习积极性，让学生主动参与到课堂教学活动中。以“分数的认识”的教学为例，在进行教学拓展时，为了增强学生对于分数的意义和性质的认知，在教学基础上，教师可以将一些生活化问题融入教学活动中，列举学生在日常生活中能够遇到的生活情境激发学生的生活经验，让学生将生活经验作为理解记忆知识的辅助道具，从而提高学生的学习效率和对知识的认知。如“小明在过生日时，妈妈给买了一块蛋糕，小明吃了整块蛋糕的1/2，爸爸吃了剩下蛋糕的1/2，那么还剩多少蛋糕？”将学生在日常生活中可以遇到的情景引入到教学活动中，这样学生将能够根据个人生活经验进行联想，从而提高对于知识的感知。这样教学内容也将变得更加丰富有趣，从而有利于教师教学高效的开展。

（二）尊重学生主体学习地位，引导学生参与教学活动

目前，在数学教学拓展中，部分教师的教学活动设计仅仅停留在课本之内，教师的拓展内容也相对简单刻板，没有教学针对性，导致小学数学教学拓展内容混乱，无法引导学生进行正确学习。因此在小学数学教学中，教学拓展内容不应该是天马行空毫无逻辑的，而是应当建立在学生客观的能力基础之上，引导学生进行自主探究和自主学习。这样才能够体现出学生在学习过程中的自主学习地位，为帮助学生掌握正确的学习方法，从而进行合理有针对性的教学实践活动。以《长方体和正方体》的相关教学内容为例，在长方体面积计算教学中，教师为了增强学生的学习效率与知识的理解效果，在教学活动中只是单纯地将计算公式灌输给学生，学生虽然学习到了理论知识，但是却不知道这些知识的实际作用。因此教师必须要尊重学生的自主探索，让学生对知识加以研究。教师可以从计算公式的验证和由来入手，引导学生进行自主探索，也可以利用微课为学生详细讲解知识原理，这样就能够为学生提供更加直观的学习效果，提高学生的学习认知。

（三）加强基础知识教学，促使学生自由发展

学生基础知识的学习，对于学生未来学习数学知识将有着至关重要的影响，所以教师在教学活动中必须要加强基础知识教学，鼓励学生展开探索，提高知识的理解效率。以“统计图形”相关知识的教学为例，虽然学生已经初步掌握了图形的画法和构建方式，但是学生却在日常生活中很少接触此类数学知识。为了强化学生的知识运用能力，教师可以为学生提供课后探索性问题，如：“同学们，能不能回家后将自己一个月的花销制作成为统计图形，看一看自己在哪些方面花了最多的钱，思考一下，这些钱花到哪些地方更有意義？”不仅能够让学生学会制作统计图形进行数据总结，还能够为学生建立一定的金钱意识，帮助学生拥有良好的生活习惯。

四、结语

近年来，随着教育事业的快速发展，教师必须要在小学数学教学活动中增强数学拓展课程的实践，针对课程内容进行生活化拓展，帮助学生养成良好的学习思维习惯，优化学习效率，真正为学生未来的成长与发展打下良好基础。

参考文献：

[1]缪馨馨.小学数学拓展性课程实施新探索[J].新课程·小学，2019：47.

[2]康力恒.小学数学拓展课程开发和实施探讨[J].学周刊，2021（16）：89-90.