浅谈情境教学在小学美术教学中的应用策略

陈挥

摘要：美术作为一种艺术课程，能够让学生在学习中感受美、认识美、发现美和创造美，但是前提是学习中的主动思考，能够基于自身的认识参与教学活动。但是，在当前的小学美术课程中，受社会教育风气的影响，小学生虽然喜欢美术课程，但是在教学中不能主动参与，一是因为个人缺乏美术体会，二是因为教学的开展程式化严重，所以小学生的美术学习呈现出等待教学安排的情况。对于此，教师应做好情境营造，让美术教学中的学生有真实体会，改变学习状态，使美术学习能够有综合性的发展，保证素质教育的有效落实。

关键词：小学美术;美术教学;情境教学

情境教学模式的应用被公认为是实施素质教育的有效途径，很重要的一个原因便是其能够激发学生学习知识的情感体验，对课堂教学效率的提升带来积极影响。处于新时代下的小学美术教师必须改变自身的教学思想，应用多元化的情境教学模式展开美术课堂教学实践活动，使学生以乐观、自信的学习态度融入课堂教学实践活动中，加深学生对美术学科的喜爱程度，达到提升小学美术课堂教学质量的目的。

一、小学美术营造情境的意义

（一）激发学习意识

情境的营造让美术知识变成了可见、可闻、可感的内容，并且在形式上也更自由开放，能够激发小学生的想象力，并使美术知识通过情境做情感和文化的展现，有助于学习意识的激发，并提升教育教学的效果。目前的小学美术注重学生的主体性，所以让学生进行主动学习是必要的教学策略，教师应注重课堂教学情境的营造。

（二）丰富情感体验

情境让学生从固定知识的学习变成了身临其境，所以能够丰富情感体验。美术学习中的情感体验有助于理解美和创造美的开展，让学生在主体认知上得到内化吸收，可以保证美育的效果。同时情感体验能让学生产生自主学习的兴趣，做美术表现和思想表达，为活跃课堂学习环境的建设提供了基础，有助于综合素质的提升。

（三）渗透文化思想

美术教学中的情境营造让文化思想渗透有了具体的过程，中国传统文化可以有效地与课程知识结合，并且保证学生对文化的认可和接收，这对于文化传承有着积极推动的作用。并且学生在情境中的文化思想理解可以提升美术知识体系的建立，促进美术艺术素养的成长。

二、情境教学在小学美术教学中的应用策略

（一）发展信息技术的应用

在小学美术教学情境的营造方法上，教师要考虑到现在小学生的喜好问题，发展信息技术应用，既简便情境营造的方式，也提高实际效果。现在的小学生对于信息技术这种技术的应用有着较高的兴趣，而信息技术在信息资源上也较丰富，能够让情境发挥更好的效果，提高学生的美术感受。例如，在《未来的建筑》的教学中，小学生对未来的建筑想象力不够充分，教师可以利用信息技术为学生直观地呈现各种科幻片中建筑的图片，并讲述其中的建筑形态和特点，让学生可以积累知识内容，并在其中获得认知提升和文化积累，有助于自主学习的进行。以信息技术优化情境构建要注意学生的认知情况，适当地作出讲解，以保证学生可以在其中得到认知体会。在形式上可以做出创新，以微课指导学生做课前学习，而在课堂上建立一个相应的主题，直接让学生做美术创作，以美术实践作为情境内容和形式，可以提高情境营造的效果，而学生在其中也能以美术创作表现自己的观点，提高了美术课程学习体会，有助于个人美术学习兴趣的培养。

（二）应用问题情境教学模式，激发学生创造思维

合理的问题是激发学生自主学习知识的内驱力，任何学科皆是如此。那么如何保证问题的合理性呢？首先教师需要做到的就是将题海战术彻底摒弃，使自身具备新颖的素质教育理念;其次以实际行动做到对教材内容的深入研究与学生认知能力的充分了解。于此基础上将问题情境教学模式应用于小学美术课堂实践活动中，必然能够刺激学生的探究欲望，激发学生的创造性思维，使学生充分理解所学内容，令学生的美术思维能力得以进步，达到提升小学美术课堂教学质量的目的。比如，在《人物与环境》这堂课的教学实践活动中，于课堂导入环节，笔者基于学生的生活经验向学生提问道：“人类由于劳动创造了自己和自己生存的环境，人类能够离开环境单独存在吗？”然后在学生的回答基础上做补充，帮助学生认识到人物与环境是相互依存，密不可分的，由此揭示了课题。同时，笔者在课件上出示了不同的人物形象，让学生根据他们的姿态，想象他们都在做什么，从而激发学生的创造性思维，使学生领略绘画想象的丰富多彩。之后，笔者对学生提问道“大家能不能够根据人物的姿态添加相应的服装和环境，使作品更加生动形象呢？”，于是再次训练了学生的创新思维和丰富的想象力。最后，笔者引导学生归纳了利用环境衬托人物活动的形象方法以及人物与环境背景的关系，安排学生之间交流分析问题的体验。这样，笔者通过应用问题情境教学模式授课，激发了学生的创造思维，使学生在大胆想象客观环境的基础上进行情感的表现，锻炼了学生的实践技能，发展了学生的思维能力，切实达到了提升小学美术课堂教学质量的目的。

（三）结合合作学习，让情境得到延伸

小学美术课程中营造情境会让学生产生积极主动学习的意愿和个人美育的体会，这只是情境的单一性作用，教师应利用好学生在情境下的状态，结合合作学习，让情境感受变成教学的内容和资料，而互动交流的方式让情境得到延伸。情境营造过程中与合作学习结合可以让整个课堂成为学习的情境，有助于学生美术艺术的表达，也让学生更好地感受美。例如，在《中国青铜艺术》这一课的教学中，情境的营造不能只关注在兴趣激发上，在以多媒体为学生展示中国青铜艺术品的情境之后，应以鉴赏分析为策略，让学生将情境体会和认识表达出来，感受民族文化，实现文化培养，也让情境中的中国青铜艺术走進学生的心里，成为艺术知识的一部分。情境的延伸保证了学生在情境中的认知和疑问，并让教学的开展更加符合小学生的美术学习需求，这是当前小学美术课程教学的主要方向，保证学生的认知。

三、结束语

总而言之，情境营造是小学美术保证学生全面发展的有效策略，需要教师重视课程情境的内容和形式，并以学生为主体做创新和改进，从而实现自主学习的引导，让学生在美术学习中变得积极主动，有情感和文化的理解积累，从而养成核心素养。

参考文献：

[1]孙淑丽.多媒体的直观性在小学美术教学中的应用分析[J].考试周刊，2020（05）.

[2]黄静春.小学美术教学中情境教学的应用初探[J].新课程导学，2020（17）：80.