小学音乐教学中学生兴趣的激发

邵紫瑶

摘要：在新课程改革深入人心的背景下，提升小学音乐教学趣味性、激发学生对音乐的学习兴趣也逐渐引起了广大任课教师的重视，并且成为了促进学生综合素质全面发展的重要举措。小学阶段的音乐教学可以在学生心中种下音乐的种子，培养学生高雅的意趣和对音乐的兴趣，对学生健康快乐成长具有推动作用。本文围绕着小学音乐趣味课堂构建，从信息技术优势的利用、学生主体地位的尊重、音乐活动的积极开展等角度展开阐述，希望对教师的教学实践工作提供有益的借鉴。

关键词：小学音乐;趣味性;信息技术;兴趣激发;音乐活动

受传统教学理念的影响，以往小学音乐课堂往往处于边缘化的地位，学生很难在趣味化、高效化的音乐教学中感受到乐趣，这一方面影响了学生音乐潜能的激发，另一方面迟滞了音乐核心素养的有效培养。针对这种情况，教师首先应当转变自身传统的教学思维，并善于运用信息技术优势，为学生打造视听结合、声情并茂的课堂环境，引导学生充分发挥主观能动性进行音乐内容的学习，进一步激发学生对小学音乐的学习兴趣，使学生从中体会蕴含在音乐中的核心知识、思想感情等要素。

一、构建视听结合课堂，调动学生多重感官

构建小学音乐趣味课堂激发学生学习兴趣，有赖于信息技术优势的充分发挥，在此基础上有利于为学生营造动态化、可视化的学习环境，使静态的音乐课程以动态化的方式呈现在学生面前，并将学生的视觉感官与听觉感官充分调动起来。多媒体音乐教学模式以信息技术为依托，具有播放视频、音频的突出优势，有利于提高学生的代入感、获得感、成就感。基于此，教师应当善于利用多媒体音乐教学模式中的信息技术优势，为学生打造多元动态、趣味横生的音乐课堂。

例如， 在学习《但愿人长久》时，这首歌温柔细腻、感情真挚，有利于学生感受乐曲的古典之美。在教学过程中，我首先利用多媒体设备可以播放视频的突出优势，为学生播放了《但愿人长久》的演唱视频，将学生的视觉感官与听觉感官充分调动了起来。与此同时，我引导学生简单的赏析苏轼的诗歌《水调歌头》以及创作背景，使学生从更深层次了解到歌曲所表达的情感，伴随着深情的音乐，学生自觉的跟唱与练唱，产生了很好的效果。实践证明，利用信息技术优势，在打造视听结合课堂的前提下可以深化学生音乐认知，还能够使学生产生较强的代入感，为学生学习兴趣度的提升、积极性的调动等奠定基础。

二、尊重学生主体地位，激发学生学习兴趣

构建小学音乐趣味课堂激发学生学习兴趣，还有赖于学生主体地位的尊重，在此基础上有利于使学生充分发挥主观能动性，积极主动的投入到音乐知识的学习中来，使音乐教学达到事半功倍的效果。新课改的核心要求之一就是尊重學生在课堂上的主体地位，并注重学习自主性的运用，让学习兴趣成为提高学生学习有效性的强劲推动力量。基于此，教师应当遵循生本观念，以激发学生对音乐的学习兴趣为立足点，以培养学生音乐核心素养为落脚点，使学生从心理上感受到学习音乐的魅力。

例如，在学习《阿细跳月》时，这首歌具有很强的民族特色，有利于学生体会少数民族音乐的特有魅力。在教学过程中，我首先利用多媒体设备播放音频内容，其中涉及到演唱的音乐主题，并引导学生聆听之后找出主题中重复的旋律，使学生进一步发挥了主观能动性。为了使学生从聆听《阿细跳月》中提高音乐感知能力，我向学生提出了若干个问题，即“这首乐曲的速度是什么？乐曲的情绪是怎样的？向我们展示了怎样的情境？”学生经过思考之后进行了回答，产生了较好的音乐探究效果。而后我引导学生尝试着听曲填词并演唱主旋律，一方面提高了学生的参与感，另一方面则体现了音乐课堂的多元性、丰富性、趣味性。

三、积极开展音乐活动，引导学生趣味参与

构建小学音乐趣味课堂激发学生学习兴趣，同样还离不开音乐活动的积极开展，在此基础上有利于活跃课堂氛围，还有利于进一步增强学生的参与意识，使每个学生都能够投入到音乐实践中来。基于此，教师可以采用小组合作教学的方式，通过音乐小组的科学划分、音乐任务的合理布置、音乐活动的积极开展等，引导学生将音乐课堂上学到的知识内容，运用到活动中去，达到从认识到实践，再从实践深化认识的效果，将构建趣味化、活跃化的音乐课堂的理念落到实处。

例如，在学习《我和你》时，这首歌的特点是稍慢、抒情，歌曲中蕴含着丰富的感情。在教学过程中，我首先将学生划分为了若干个音乐学习小组，并利用多媒体设备为学生播放了2008年第29届夏季奥运会时的盛况，使学生对《我和你》有了全新的认识。而后我引导学生在发挥自主学习能力与合作探究能力的前提下，以音乐学习小组为基本单位，开展了演唱活动，在别开生面、舒缓抒情的乐曲中，学生进行了忘情演唱，产生了很好的课堂效果，不仅使学生积极的参与到了趣味化音乐歌唱中，还在小组合作的影响下找到了合唱的窍门，教学效果也得到了显著的优化。

总而言之，构建小学音乐趣味课堂、激发学生对音乐课程的学习兴趣，不仅是落实素质教育理念的必然选择，同时也是培养学生音乐核心素养的重要举措，一方面可以激发学生对音乐的学习兴趣，另一方面则可以发掘学生的音乐潜能，丰富学生在学习科学文化知识过程中的内容。有鉴于此，教师应当注重趣味教学的实现，善于利用信息技术优势、开展音乐活动、运用小组合作教学等，促进学生学习有效性的实质化提升。

参考文献：

[1]张帆.激发兴趣，活跃课堂——小学音乐趣味教学研究[J].新课程（上），2018（04）

[2]王俭峰.实现小学音乐趣味性教学的途径探讨[J].祖国，2018（05）